最新初中地理教學設計案例

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中地理教學設計案例篇一

一、水旱災害

1、原因和危害

2、措施

二。寒潮

1、寒潮及其運行路徑

2、寒潮的危害及其防治

三、臺風

1、臺風的形成及其運動路徑

2、臺風對生產和生活的影響

探究活動

活動一

活動目的：培養學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。

活動方式：

安排學生查找相關資料，結合課文分組討論三種氣象災害形成的原因及基本規律；接著三組再作為北京、廣州及烏魯木齊的政府部門，結合剛才總結的規律提出相應的預防方案，最終以建議書的形式呈交給教師。

活動二

活動目的：加強學生對前后知識緊密聯系，樹立學生辯證、全面看待問題的意識。

活動方式：

在整個學習完成之后，安排學生再次客觀的評價季風和臺風，并寫成小論文。參考題目：“我眼中的季風”、“臺風真的很可怕嗎”

提示：前一節主要側重季風給我國帶來的好處。而通過這一節的學習，學生進一步了解了季風給我國帶來的不利方面，所以應該能夠更全面地評價季風的影響。臺風是作為災害性天氣來介紹的，但它也確實給安徽、湖南、江西等距離海洋較遠的地區帶來了豐沛的降水。

初中地理教學設計案例篇二

在現代教學中,我覺得體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式,嘗試新的教學模式,做到教,學,做合一的教學模式,重視對學生能力的培養.教師教育觀念的更新,學生學習方式的轉變是教育改革在實施過程中的具體表現,目前我校正在開展生本教育模式的學習與探討,本人從教多年來,經歷了幾次課改,這次的課改讓我收獲頗多,也對自己的教學進行了反思.

一、解放學生認知習慣，培養學習興趣。

對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導學生看課文彩圖“臺風云圖”，學生形象地認識了臺風及其特點。 二、解放學生的頭腦，培養創新思維。

在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用,同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響?學生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學習效果顯著。 總之，要提高學生的素質，必須解放學生，使學生走出“應試教育”的圈圈，有足夠屬于自己支配的時間、空間，才能讓學生自己去學習、去思考、去創造，發揮各自的特長和聰明才智，真正把生本教育的精神落到實處。

在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析，思考、討論中靈活運用地理知識。但是過我的教學實踐證明：要想真正發揮學生的主體作用，在多年的教學中，我認為：教師教育觀念的更新,學生學習方式的轉變是教育改革在實施過程中的具體表現,目前我校正在開展生本教育模式的學習與探討,本人從教多年來,經歷了幾次課改,這次的課改讓我收獲頗多,也對自己的教學進行了反思.

一、解放學生的嘴，培養表達能力。 課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題： 為什么只有地球上有高級智慧生物存在? 為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓? 為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風? 為什么印尼、伊朗、日本地震不斷? 以上這些問題提出后，我首先肯定了學生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學生一個滿意的解答。

二、解放學生的雙手，培養動手能力。 在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養成求真、求實的科學態度和深入細致的作風,學生在學習中找到了求知的快樂，品味到成功的喜悅。也充分調動了學生學習的積極性. 總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

在現代的教學中，我覺得做到教、 學、 做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學多年來，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、 注重雙方交流溝通 新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。 本人在地理課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

初中地理教學設計案例篇三

1.知道東南半島與馬來群島的地形特征、河流特征、氣候特征。

2.通過閱讀地圖，能夠從圖中獲取相應地理信息，提升識圖、析圖能力；通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。

3.形成地理要素之間是相互聯系的觀念。

重點：中南半島和馬來群島山河分布特點和氣候特點。

難點：山河分布及氣候特點和對人類活動的影響。

歌曲導入法。給學生播放李谷一先生的《贈緬甸友人》，引導學生注意聽其中的歌詞：我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。提問學生：這里的江水是指的哪一條江？引發學生的思考，進而導入到新課。

1.地理位置與國家

【教師活動】出示世界地圖和東南亞地形圖，引導學生觀察，點撥識圖技巧。

【提問】你們能從圖中找出中南半島和馬來群島嗎？并試著說一說他們的地理位置特點？

【學生回答】連兩大洲，通兩大洋，類似于一個十字路口。

【教師總結】地處亞洲與大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23.5°n與10°s之間。

(學生討論回答)

【教師總結】東南亞包含的國家主要由緬甸、越南、老撾、柬埔寨等11個國家，其中與我國接壤的有老撾、緬甸、越南。

2.自然地理特征

【教師活動】出示中南半島的地形圖，引導學生結合教材觀察。

【提問】中南半島的地形、地勢有什么特點？與之相關的河流呢？

【學生回答】山河相間，地勢北高南低。河流由北向南延伸。

【教師總結】中南半島的地勢大致北高南低。北部的地勢高峻，與中國山水相連，高山和大河由北向南延伸，形成山河相間、縱列分布的地表形態。河流上游湍急，流速快，水力資源豐富，下游水流平緩。

【教師活動】引導學生回顧世界主要氣候類型，出示中南半島的年氣溫和降水分布圖。

【提問】中南半島的氣候有什么特點呢？

(學生討論回答)

【教師總結】中南半島大部分為熱帶季風氣候，有旱雨兩季。每年的6—10月盛行西南風，為雨季；每年的11—次年5月盛行東北風，為旱季。

【教師活動】展示馬來群島的分層設色地形圖，馬來群島的年氣溫和降水分布圖。

【提問】馬來群島的地形特征、河流特征、氣候特征分別是什么？

(學生討論回答)

【教師總結】馬來群島島嶼眾多，其中大多數島嶼地勢崎嶇，山嶺很多，平原較少，河流湍急。赤道橫穿馬來群島中部，群島大部分為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。

【拓展延伸】

【提問】中南半島與馬來群島如此這般的自然地理特征對人類活動有什么影響呢？

【學生回答】人口大多分布在平原地區。

【教師總結】人口集中分布在大河的沖積平原、河口三角洲以及沿海地帶，而山區和島嶼則人口稀少。水熱條件好，發展農業的自然條件優越。

小結：請學生分享總結本節課的知識要點。

作業：對比中南半島和馬來群島的地理特征，并完成下表：

中公講師解析

初中地理教學設計案例篇四

1。有效性提問的啟發與培養功能。傳統高中地理教學的提問類型多為記憶型提問(如：什么是季風)，觀察型提問(如：找出地圖中里海的位置)，以及理解型提問(如：美國硅谷的區位條件有哪些)，此三種提問類型均為低層次提問類型，主要考查學生的書面知識記憶，以及學生觀察直觀材料的潛力，缺乏引導學生獨立思考的應用型提問、探究型提問、評價型提問類型，無法鍛煉學生分析、解決與評價地理事物的綜合性潛力，且提問的次數較多，隨意性較強，使得我國高中地理教學提問普遍缺乏目的性與策略性。對此，有效性提問立足于地理教學目標，增設相關提問類型，重在啟發學生思維，實現學生地理知識與地理潛力同步提升的教學功能。

2。有效性提問的激勵與參與功能。傳統高中地理教學提問的方式與資料缺乏應有的設計，一方面是提問形式過于單調，趣味性不強，無法調動學生的用心性，有效性提問利用設疑吸引法、反詰提問法、層層遞進法、比較提問法等多樣提問方式，優化教學的趣味性與新穎性，誘發學生的學習動機;另一方面是問題設置針對性不強，不能滿足教學的真實需求，難以實現預期效果。有效性提問明確提問的發問點，包括預設導入提問、預設銜接點提問、預設圖樣提問、預設課后思考提問等各種提問策略，對應不一樣的教學需求，指導學生參與教學。

3。有效性提問的反饋與調節功能。有效性提問還具備教學的反饋與調節功能，高中地理教學的提問反饋主要存在于理答環節，在傳統地理教學提問中，教師普遍重視學生的問題答案多于問題本身，忽視問題的探究性過程，且教學提問的主體以教師為主，學生很少提出問題。有效性提問給予學生充分的思考時光，在此過程中引導學生探究與拓展，教師鼓勵學生提問并認真傾聽，適時點撥，實現有效理答。高中地理教學提問的調節功效是指教師提問為教學建立的節奏性，傳統高中物理教學提問不重視提問的簡潔與準確，模糊性問題常常影響教學的連貫性，有效性提問重視教師的提問表達技術，旨在為實現物理教學過程的流暢奠定語言基礎。

二、高中地理教學的有效性提問策略

1。緊扣地理教學目標的多元提問類型。高中物理教學應立足于教學目標，利用多元提問類型啟發學生思維，實現學生地理知識與潛力同步提升的教學功能。在提問與教學目標相結合方面，以《地球上的水》為例，可設置如“地球上淡水儲量占多少”“、淡水主體有哪些”等概念性問題，對應知識性目標;透過地理圖表觀察，提取數據分析地理問題，對應樹立學生水資源保護觀念的情感性目標;透過設置“人類采取哪些措施緩解黃河斷流”等問題，對應方法性目標，鍛煉學生運用知識解決地理問題的潛力。在提問類型方面，應多采用應用型提問(如：運用案例歸納放牧業的農業地域類型)、評價型提問(如：你對我國人口政策有哪些看法)、探究性提問(如：為什么市區的氣溫要比郊區高呢)等等，創設學生的問題情境，啟發、培養學生的思維過程與潛力。

2。強化教學提問方式與資料的設計性。高中物理教學實現有效性提問的激勵與參與功能，應強化提問方式與資料的設計性。一方面是趣味性設計，比如《工業地域的構成》，可采用設疑吸引法，“美國可口可樂公司與中國可口可樂公司為什么不聚集在一齊?”引出工業分散課題;講解《大規模的海水運動》時可加入中國玩具鴨與淘金熱的故事，以“中國玩具鴨怎樣在海水運動中到達英國”的設問調動學生的好奇心。另一方面是發問點設計，發問點設計旨在滿足教學的真實需求，以新舊知識的銜接需求為例，可透過預設銜接點提問來實現，比如，《人口的數量變化》，“我們已明白人口增長在不一樣歷史時期呈現不一樣特點，那么在相同歷史時期的不一樣國家，人口增長又有哪些特點呢?”由此承上啟下，從時光變化教學自然過渡到空間變化教學上去。

3。保障理答的交互性與訓練提問表達。高中地理教學實現有效性提問的反饋與調節功能，教師重在保障理答的交互性與訓練提問表達。在理答的交互性方面，教師應完成基于問題的“傾聽―――評價―――引導”過程。比如，教師提問“：魯爾區的區位條件有哪些?”學生給出“交通與資源”的答案后，教師應用心評價：“很好，還有哪些其他條件?”引導學生探究遺漏的“水源”條件，再進一步追問：“為什么它會具備交通條件、資源條件、水源條件呢?”從而逐步深入教學進程。在訓練提問表達方面，教師則應力求語言的簡潔準確。比如圍繞地球公轉運動提問，教師應將諸如“九月十日太陽直射點與赤道的關系”準確到“九月十日太陽直射點位于赤道以南還是以北”。

初中地理教學設計案例篇五

經過幾年來新課改理念的深入，我們深深地體會到這是一個課程和課堂教學改革風起云涌的時代。事實告訴我們；了解學生的個性，尊重學生的個性，更好的處理學生發展個性化與社會化統一，更好的調動學生的學習積極性，給與學生主動權，從而促進學生更快、更健康的發展，這些已經成為新一代教師責無旁貸的歷史使命。我在新的學期、新的《課程標準》指導下，為了更好地做好本學期地理教學工作，完成本學期主要的地理教學任務，提高學生學科素質特制定教學計劃如下：

在新課標理論的指導下，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效的完成本學科教學目標。積極參加教研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

突出“研究”和“落實”。研究教育教學理論和思想；研究新課標、新教材和新教法；研究學生身心發展規律；研究學生創新、探究能力的培養和不同層次的教學組織管理思想和藝術。落實新課標中的地理理念；落實課程中的教學目標、能力及情感和價值觀。

1、打造高效課堂。關注學生課堂學習的有效時間、參與度和思維深度，追求課堂教學的高效率。

2、加強業務能力，提高專業水平。

根據我校的學生特點，即上學期的整體教學情況制定如下改進措施：

（1）認真領會新課標精髓、鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質。

（2）在教學中關注學生的身心健康和發展規律，結合學科特點，及時恰當的引領學生對地理的情感教育；引領學生自己動手參與地理活動使之為我們的生活服務。

（3）抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保證每節一練，做到全批全改。使學生所學知識系統化，條理化，讓學生在練習中靈活運用知識，提高他們的各方面能力。

（4）充分利用網絡資源，切實做好地理備課資料的收集、制作出好的課件來激發學生對地理的學習興趣和積極性，從而培養學生的探究能力和創新思維。

（5）在課堂中充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理、評價，逐漸使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做，讓良好的習慣內化為學生的自覺行為。

（6）本學期繼續學習高中地理教材，同時訂閱中學地理教學參考提高專業素質。

（7）積極參加教研教改活動，根據教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課，聽其他學科的課，以求“他山之石，可以攻玉?！边@樣使自己的教育教學能力再上一個新的臺階。

（8）通過手拉手活動的平臺，每周四去延慶四中聽師傅的課，認真學習，向優秀地理教師討教地理教學問題。

（9）錄制一堂成功地理課，積累2――3個成功教學設計案例，精選作業，做到基本以地圖為載體。

總之，在新課標、新教材的指導下，我嚴格按照教學計劃和標準，努力提高學生的綜合素質，為新世紀培養新型人才。

初中地理教學設計案例篇六

實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維。

反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導學生看課文彩圖“臺風云圖”，學生形象地認識了臺風及其特點。

反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維。在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學習效果顯著。

以上這些問題提出后，我首先肯定了學生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學生一個滿意的解答。

總之，要提高學生的素質，必須解放學生，使學生走出“應試教育”的圈圈，有足夠屬于自己支配的時間、空間，才能讓學生自己去學習、去思考、去創造，發揮各自的特長和聰明才智，真正把新課標的精神落到實處。

初中地理教學設計案例篇七

因為學生們很快就要面臨生地會考的挑戰，這是關系著他們初升高的成績，是非常重要的，但是因為很多的學生覺得里初三的升高中的還很遠，就不是很重視。這種觀點非常錯誤的，生地會考的成績是直接算在總分里面的，一樣是一門考試必考項目。所以在剛開始的時候，我就跟他們好好地介紹了生地會考，告訴他們生地會考的最重要性，這樣才讓他們重視起來。我知道這樣的“雞湯”是無法長久有效果的，所以我就必須對我的講課模式有所調整，在講課時候增加講課的趣味性，激發學生們聽課的興趣。

所以這20xx年的這一個年里面，我帶的班連續兩個學期的期末考試平均分，都是全年級第一名，同時我還獲得了學生們的“最后歡迎老師”。這一年教學上面，我是取得了很好的收獲的。

20xx年的第一個學期，學生們就只有幾個月的時間學習，一下子就要直接參加生地會考。所以我要在講完這一學期的教學任務的同時，還必須留出時間來給孩子們復習前面學過的知識，所以我的任務十分艱巨。

我要認真的做好教案，做好教學計劃，平衡好上課講課與拓展的時間劃分，避免講課時間不夠。在20xx年的教學中，我將繼續保持學習，保持與學生們的和諧關系，用風趣的教學方式來“征服”學生們的聽課態度。

初中地理教學設計案例篇八

櫻花之國——日本(第一課時)

1、記住日本的地理位置。

2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。

3、了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。

1、在地圖上指出日本的地理位置。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。

通過中國文化對日本文化的影響，激發學生的愛國主義情感。

日本的地理位置、地形和氣候特點。

日本的地理位置、地形和氣候特點。

讀圖分析、引導歸納。

由日本地震并引發海嘯導入。

問：

1、你對日本了解多少?

3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

學生回答（可討論合作）

教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術的國家。從古代受中國文化的影響，到近現代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經濟發展起到了推動作用。

1、看地圖冊p．18日本地形圖

問：日本瀕臨的海洋有哪些？

2、看地圖冊p．18日本在亞洲的位置圖

問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區？

3、看地圖冊p．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？

1、看教材p．28圖7．50日本地圖

討論：日本的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）

2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）

3、看地圖冊p．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

看教材p．16亞歐大陸氣候類型圖

問：日本有哪些氣候類型？

。

【板書】

東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

地理位置 亞洲東部

北溫帶

38萬平方千米

島國 ——四大島為主體

東京 日本

東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優良海港

日語

以山地地形為主

亞熱帶季風氣候

氣候 海洋性

溫帶季風氣候

初中地理教學設計案例篇九

本節教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發等幾部分內容。水資源作為“中國的自然資源”一章內容之一第一個講述，體現了它的重要性，其內容與前面的氣候、河流知識聯系緊密，同時這部分內容與生活也密切相關，具有很強的現實意義，能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養成良好的節水習慣。

學生在小學階段就受過節約水資源的教育，但是否已經內化為行為？根據日常我對學生的觀察，發現還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學生，促使今后養成關心和愛護資源的行為習慣；南水北調的東線工程經過學生的家鄉山東濟寧，多數學生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學習有用的地理知識，利于激發學生的學習興趣；作為初二年級的學生他們好奇、好表現、求知欲強，已經初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息，另一方面要努力構建學生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養能力的同時，獲取成功的幸福體驗。

知識與能力

1.了解我國淡水資源的數量及存在形式。

過程與方法

2.通過資料分析和地理計算，認識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。

情感態度、價值觀

3.通過以上內容的學習，培養學生對淡水資源的危機感，喚起學生以實際行動保護和節約水資源的意識。

教學重點和難點

重點： 我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施。

難點：幫助學生樹立節約淡水資源的意識。