最新名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

最近參加了一場(chǎng)關(guān)于名著閱讀教學(xué)的論壇，我深受啟發(fā)。這場(chǎng)論壇是由教育局主辦，吸引了來自全國(guó)各地的教師和學(xué)者參加。論壇通過交流和分享經(jīng)驗(yàn)，探討了名著閱讀教學(xué)的重要性以及有效的教學(xué)方法。在這次論壇中，我不僅學(xué)到了很多有關(guān)名著教學(xué)的新理念，還與與會(huì)者們進(jìn)行了深入交流，進(jìn)一步拓寬了我的思路。這次論壇對(duì)于我來說確實(shí)是一次難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

第二段：名著閱讀教學(xué)的重要性

論壇的第一環(huán)節(jié)是關(guān)于名著閱讀教學(xué)的重要性，演講者通過舉例和實(shí)證數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)了名著閱讀對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用。名著不僅能夠提高學(xué)生的思想境界和情感追求，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力。在現(xiàn)代社會(huì)，信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的閱讀能力普遍不高。通過閱讀名著，學(xué)生可以提高閱讀和理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。這次論壇讓我更加認(rèn)識(shí)到名著閱讀教學(xué)的重要性，也確定了在教學(xué)中更注重名著的地位。

第三段：名著閱讀教學(xué)的有效方法

在論壇的第二環(huán)節(jié)中，教師們分享了一些名著閱讀教學(xué)的有效方法。其中，我印象最深的是教育思想的融入教學(xué)。通過將名著中的教育思想與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中理解教育的重要性，并通過閱讀名著來反思自己的成長(zhǎng)與教育。另外，還有一些方法，如閱讀筆記的撰寫和討論會(huì)的組織，也給我留下了深刻的印象。這些方法的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生對(duì)名著的理解和記憶。這些有效方法的分享使我在教學(xué)中獲得了新的啟發(fā)，我決定將這些方法引入我的課堂。

第四段：與會(huì)者的交流經(jīng)驗(yàn)

論壇中最有意思的部分莫過于與會(huì)者之間的交流與分享。參加論壇的教師們來自不同的學(xué)校和地方，他們?cè)诿喿x教學(xué)方面有著各自的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)。通過與他們的交流，我學(xué)到了許多關(guān)于名著教學(xué)的新思路和方法。交流中，有的教師分享了他們?cè)诮虒W(xué)中的成功案例，有的教師提出了自己對(duì)名著教學(xué)的獨(dú)特見解。這次與會(huì)者之間的交流使我受益匪淺，也拓寬了我的視野，讓我更加明確了名著教學(xué)的方向和目標(biāo)。

第五段：結(jié)論和展望

通過參加這次名著閱讀教學(xué)論壇，我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法。我更加深刻地認(rèn)識(shí)到名著閱讀教學(xué)的重要性，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重名著的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。同時(shí)，我也會(huì)積極與其他教師交流和分享，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我相信，在不久的將來，我的教學(xué)水平將得到進(jìn)一步提高，并能夠給學(xué)生提供更好的教育。

名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

作為一個(gè)語文老師，我個(gè)人認(rèn)為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起，正是因?yàn)椤白x”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結(jié)合。

閱讀是我們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益。”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”

而寫作則是語言的應(yīng)用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗(yàn)、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。

讀寫結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的.哪些技巧。讀寫結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力。

著名詩(shī)人郭沫若寫過這樣一句詩(shī)：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”古人說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”“萬卷山積，一篇吟成。”“勞于讀書，逸于作文。”從這些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫作對(duì)讀書有很強(qiáng)的依賴關(guān)系，或者說是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語言表達(dá)能力。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內(nèi)容的問題。

3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開闊寫作思路，激起學(xué)生表達(dá)欲望。

4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。

當(dāng)然，閱讀對(duì)寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其意思是說讀書有利于寫作，這道理十分簡(jiǎn)單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫有效結(jié)合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。

（1）于精彩處仿寫。

（2）于空白處補(bǔ)寫。

（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫。

（4）于結(jié)尾處續(xù)寫。

（5）變換文體練習(xí)寫。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會(huì)。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略：

從學(xué)到仿，隨文說寫；

積累體驗(yàn)，由說到寫；從仿到創(chuàng)，由扶到放；

關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。

我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子。”如何用好這個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

請(qǐng)學(xué)生表演寓言故事《農(nóng)夫與蛇》。

師：剛才他們表演的是一則寓言故事，是我們耳熟能詳?shù)摹?/p>

生：《農(nóng)夫與蛇》

師：出自哪里？

生：《伊索寓言》。

師：說起《伊索寓言》，我們的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出這樣熟悉的寓言故事，他們是——

生：《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄》

師：恩，《護(hù)理和葡萄》，就是說吃不到葡萄就說葡萄是酸的。這一個(gè)看看——

生：《狼來了》

師：讀過《伊索寓言》吧？這是一部名著，請(qǐng)同學(xué)先來說說看你對(duì)這部書的初步印象。你先來說。

生1：讀了這本書，我學(xué)到了很多道理，它讓我知道了人的很多缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

師：恩，好的，讀出了很多道理。來——

生2：讀了《伊索寓言》這本書，它讓我知道了……就是……做人需要……做人需要怎么樣……比如說不能驕傲，不能掉以輕心，就像龜兔賽跑那樣要堅(jiān)持不懈的跑到終點(diǎn)。

師：好，可以了。做人不能太驕傲自滿，是吧。

生3：讀了《伊索寓言》這本書，我覺得這是一本非常有趣又蘊(yùn)含著許多道理的書，它讓我們懂得了做人不能貪得無厭，不能驕傲自滿。

師：懂得了很多很多的道理，好的，大家看，還有同學(xué)要說嗎？好的……

生4：讀了《伊索寓言》，里面都是動(dòng)物語言，從動(dòng)物身上體現(xiàn)出了人的不足。

師：看到了人的很多不足，對(duì)吧。看來伊索寓言真的是一本對(duì)我們來說有很大吸引的書。的確，《伊索寓言》從它的產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年的歷史了，那么它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和人生智慧，受到了世界各國(guó)人民的喜愛，尤其是我們剛才說的那么多的青少年的喜愛。記得喜劇作家阿里斯托芬說“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”。所以我們必須去閱讀，甚至是一讀再讀。今天，我們就再來讀一讀《伊索寓言》，一起感受它的魅力。

名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

名著閱讀教學(xué)論壇是一個(gè)與名著閱讀相關(guān)的交流平臺(tái)，我有幸參加了該論壇，并從中受益匪淺。在這個(gè)論壇中，我不僅學(xué)到了很多有關(guān)名著閱讀的知識(shí)，還交到了一些志同道合的朋友。通過參與論壇的討論和對(duì)名著的深入研究，我更加深刻地領(lǐng)悟到了名著閱讀的重要性和意義。下面我將從三個(gè)方面來談一下我的心得體會(huì)。

第二段：拓展視野，開拓思維方式

通過參加名著閱讀教學(xué)論壇，我不僅僅是單純地了解了許多名著的內(nèi)容，更重要的是開拓了自己的思維方式。以前，我讀書的時(shí)候往往只是停留在故事的表面，只看到了表象而沒有深入思考。而在論壇上，我看到了其他人對(duì)名著的解讀和理解，發(fā)現(xiàn)了自己以前沒有注意到的細(xì)節(jié)和深層含義。通過與其他讀者的交流，我學(xué)會(huì)了更好地分析和思考，使我能夠從多個(gè)角度去看待一個(gè)問題，提升了我的思維能力和審美水平。

第三段：培養(yǎng)讀書興趣，提高閱讀能力

在名著閱讀教學(xué)論壇中，我認(rèn)識(shí)到閱讀不只是一種學(xué)習(xí)，更是一種樂趣。論壇上的交流讓我充分感受到了讀書的樂趣和魅力，激發(fā)了我對(duì)名著閱讀的興趣。通過與其他讀者的分享和討論，我對(duì)自己以前讀過的名著重新產(chǎn)生了興趣，并愿意重新閱讀和思考。同時(shí)，通過與其他讀者的交流，我學(xué)到了一些閱讀技巧和方法，比如如何選擇合適的書籍，如何進(jìn)行有意義的閱讀筆記等。這些技巧和方法對(duì)于提高我的閱讀能力起到了很大的幫助。

第四段：培養(yǎng)批判意識(shí)，增強(qiáng)綜合能力

名著閱讀教學(xué)論壇的另一個(gè)重要作用是培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)作品的批判意識(shí)。通過在論壇上與其他讀者的討論，我學(xué)會(huì)了審視一部作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠自己形成獨(dú)立的判斷。在論壇上，我發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)同一本書會(huì)有不同的看法，這使我明白到文學(xué)作品是多維度的，不應(yīng)僅憑個(gè)人喜好來評(píng)判。這種培養(yǎng)批判意識(shí)的過程，不僅僅是針對(duì)文學(xué)作品，也可以延伸到其他方面，使我在思考問題和做決策時(shí)更加客觀全面。

第五段：總結(jié)

通過參加名著閱讀教學(xué)論壇，我開闊了視野，拓展了思維方式，培養(yǎng)了讀書興趣，提高了閱讀能力，培養(yǎng)了批判意識(shí)，增強(qiáng)了綜合能力。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)積極參與名著閱讀的討論和研究，并努力將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中。我相信，通過不斷的研讀和交流，我將達(dá)到更高的閱讀水平，并得到更多的收獲。感謝名著閱讀教學(xué)論壇給予我的這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，我會(huì)一直保持熱愛閱讀的態(tài)度，不斷追求卓越。

名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

給孩子讀書，僅僅是因?yàn)樽约合矚g讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對(duì)書的熱愛讓我感動(dòng)！先就兒子他們這個(gè)年齡段（四至五歲）談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。

隨著社會(huì)的不段進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快，通過語言解決問題已成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要，有位教育家說過：“人類有兩種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言。”根據(jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明，兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺語言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀，使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。

非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時(shí)間，面對(duì)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，大家越來越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。幼兒期也是社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重，關(guān)愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態(tài)度，活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)交往的能力，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人，從而對(duì)理想與末來的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。

早期的閱讀培養(yǎng)是一種習(xí)慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛讀書的人。在我的心里我一直認(rèn)為書本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書是人類進(jìn)步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行智力和人性的開發(fā)與啟蒙。

當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境；能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系；能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任；能否樂觀地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成，使他們?cè)趯淼纳鐣?huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的一致性。

綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：

二、一邊玩一邊讀，請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當(dāng)讀書真正成為孩子自覺的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。

三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰？”“你覺得什么地方最精彩？”并讓孩子模仿書中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測(cè)故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達(dá)、多總結(jié)。

四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實(shí)踐中去探索。

五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。

六、引發(fā)問題，引導(dǎo)思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)討論。閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索？怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問？這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內(nèi)容時(shí)，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題，如故事里有誰？發(fā)生了什么事？他們做了些什么？他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書有一定程度的掌握時(shí)，則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書的感覺，如，這個(gè)故事里你最喜歡誰？最不喜歡誰？你覺得哪一頁(yè)的畫面最好看？你覺得__還可以怎么做？如果你是__，你會(huì)怎么做？等等。當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的`問題，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思。 “好書不厭百回讀。”反復(fù)讀一本書，以不同的方式來讀一本書，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。

七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。

八、讀后行動(dòng)，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過程中，常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì)，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。

九、充分利用公共資源，鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。

十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣，讀新書時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并用較流暢的語言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)圖畫的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對(duì)新書的渴望。

通過給兒子讀書，我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的。不可否認(rèn)，閱讀可以增加閱讀者的知識(shí)，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，如知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能，但在給孩子讀書的過程中，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認(rèn)識(shí)到，早期閱讀不是為了早日學(xué)會(huì)閱讀，嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識(shí)口語與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認(rèn)自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對(duì)讀書的熱愛，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習(xí)慣，通過愛上閱讀，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。

“如果不愛，會(huì)又如何？”是一個(gè)推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個(gè)口號(hào)，這個(gè)口號(hào)應(yīng)該是對(duì)“授人以魚，不如授人以漁”的更新的詮釋。“授人以魚不如授人以漁”是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實(shí)，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚，讓他喜歡捕魚。如果一個(gè)人不喜歡魚，也不喜歡捕魚，那么，再好的捕魚方法，對(duì)他來說都是沒有用的。只有喜歡捕魚，才會(huì)經(jīng)常捕魚，他自然會(huì)鉆研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。

讀書也是這樣，在我們的周圍，認(rèn)識(shí)字，會(huì)讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多。所以，“教孩子學(xué)會(huì)是容易的'，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會(huì)孩子愛”。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對(duì)話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會(huì)對(duì)通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會(huì)在閱讀中跨越時(shí)空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識(shí)廣度和心靈高度的培養(yǎng)。在這個(gè)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時(shí)候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。許多大人會(huì)在這個(gè)階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的“力度”。實(shí)際上，閱讀起步得較早的孩子會(huì)自然表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的一定興趣。適當(dāng)選擇輔助識(shí)字的讀物也是有益的，但請(qǐng)一定記住，相對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣而言，識(shí)字是次要的事情。不要把圖畫故事書當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè)，更不要讓識(shí)字取代了閱讀。

這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會(huì)，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時(shí)提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識(shí)性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識(shí)性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的，最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗(yàn)的過程。所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系和鼓勵(lì)的話語是非常重要的。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會(huì)隨時(shí)隨地都有可能向老師和家長(zhǎng)發(fā)出請(qǐng)求、征詢、展示、尋求幫助等。這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒，這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，同時(shí)也建立了良好的閱讀習(xí)慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項(xiàng)任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們?cè)陂喿x時(shí)也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該給幼兒一個(gè)閱讀角。

名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重臺(tái)戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開闊視野，提高成績(jī)，開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？聽了季樹濤老師的講解我感受很深。

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

一、 語文教師的任務(wù)，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”，要把教材的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)與素養(yǎng)。

（一） 多角度反復(fù)（二）章法分析（三）選點(diǎn)精讀

季老師在此舉了課文實(shí)例，給我們指明了教學(xué)的方向。

二、教材處理是關(guān)鍵

教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學(xué)生知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生能力。

季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應(yīng)考也提出了合理的建議。

總之，這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)中我一定要用到實(shí)踐中去，并不斷提升。

名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定：高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字，相當(dāng)于高年級(jí)的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍Ｎ以诎嗉?jí)開展了課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有所收獲。

1、創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2、營(yíng)造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級(jí)讀書角，圖書來源一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 “讀書小屋”每周推薦一本好書，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、教師以身垂范，與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的'身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

1、適合的才是最好的，學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。

2、選擇健康、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

1、不動(dòng)筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書筆記；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作（會(huì)續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

2、集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。例如，有時(shí)利用語文天地中的閱讀篇目分組學(xué)習(xí)，小組交流，交給讀書方法，填寫讀書卡。

1、由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)；……學(xué)生手中的《字詞句篇》，每單元的閱讀文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

2、保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過多的機(jī)械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。

為了提高學(xué)生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，我思考了一些行之有效的辦法。如：“我喜愛的名言”交流會(huì)，有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞。 “名人故事會(huì)”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強(qiáng)；參加“讀書知識(shí)競(jìng)賽” “紅色經(jīng)典誦讀”有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。

名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動(dòng)開展過程中，我們并沒有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個(gè)故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動(dòng)作，同時(shí)穿插對(duì)話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問：

“故事中有哪些小動(dòng)物？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？”

“小袋鼠第一遇到了誰？說了些什么？最后遇到了誰？說了些什么？”

孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。

晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過晨讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；通過晨讀，幼兒掌握?qǐng)D書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)；過晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語表達(dá)能力。

點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我們開展了“說點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點(diǎn)心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動(dòng)，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說的習(xí)慣。

每天中午幼兒離園前，我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。

下午的啟蒙閱讀時(shí)間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。

本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，真正做到家園互動(dòng)、資源共享。

名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

此次培訓(xùn)，我感受頗深。各位專家的分析與解答，讓我深刻的感受到了中國(guó)漢字的博大精深，更深刻的體會(huì)到了要教好識(shí)字寫字，做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)、工工整整寫好漢字，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

教研員在指導(dǎo)過程中，始終在強(qiáng)調(diào)：要讓語文課有語文味。那么什么是語文味呢？我想可能就是讓語文課真正回歸語文的本真，教給學(xué)生受用一生的語文知識(shí)，而不是上成思想品德課。此次診斷階段培訓(xùn)，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上的不足，同時(shí)也明確了改進(jìn)的方向，下面我就談幾點(diǎn)自己培訓(xùn)后的體會(huì)：

1、自學(xué)提示要明確，與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)接。我們?cè)诮虒W(xué)中也常常出示自學(xué)提示，但是往往只在課件上呈現(xiàn)，等這頁(yè)幻燈片過去了，學(xué)生們就會(huì)不知所措，這種現(xiàn)象叫做“自讀提示無對(duì)接”。在林海聽了張老師的課后，給我們啟發(fā)很大，張老師在向?qū)W生出示自學(xué)提示的時(shí)候，將波浪線和直線畫在了標(biāo)題的下面，讓學(xué)生一目了然，并且只要一抬頭就能看見。這樣做直觀明了，持久性強(qiáng)。

2、要合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，像寫作文一樣，有詳有略，面面俱到反而面面不到。我們以往在講課的時(shí)候總是生怕哪里沒講到位，其實(shí)這樣是不對(duì)的。在單位時(shí)間內(nèi)，能夠讓學(xué)生在某一點(diǎn)上有收獲就是最大的成功。這一點(diǎn)上，張老師為我們做了很好的`示范。

3、寫字指導(dǎo)要有質(zhì)量。在寫字環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)要精準(zhǔn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生由寫一個(gè)字推廣到會(huì)寫一類字。并且教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

總之，作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中和實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進(jìn)步，新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系都使我們對(duì)語文教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。只要我們認(rèn)真對(duì)待，就會(huì)大有收獲。

名著閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，向來是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一道門檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒有意識(shí)到閱讀的重要性，缺乏對(duì)孩子的閱讀督促。另外，也因農(nóng)村學(xué)校藏書有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。因此，在新課標(biāo)的推行下，給農(nóng)村的語文教學(xué)帶來了極大的難度。那么，如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣呢？下面就此淺談本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

《新課程怎樣教》中講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。”而在農(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：

1.教師范讀，感染學(xué)生，激發(fā)興趣

萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（動(dòng)態(tài)描寫）：“一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。”]突出了雪大和雪美的特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個(gè)過程使學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.熟讀成誦，興趣升華

“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時(shí)盡多讓學(xué)生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動(dòng)美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬變”這兩大中心句，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，讓學(xué)生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨(dú)特形態(tài)美及云霧變化之快的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境、如見其景，給學(xué)生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

此外，在閱讀教學(xué)過程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。

在新課標(biāo)教學(xué)中，我們盡可能讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣、得到知識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。

1.以讀代解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動(dòng)，是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng)，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會(huì)，讓學(xué)生通過讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。如有些教師在教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時(shí)講了“后來，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請(qǐng)了一個(gè)小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安。”其中，作為國(guó)家的名譽(yù)主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時(shí)教師大可不必給學(xué)生做詳細(xì)、理性的分析，而應(yīng)采用以讀代解的方法，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文及預(yù)習(xí)中的人物簡(jiǎn)介，便可悟出其中的意義，并真切地體會(huì)到宋慶齡和保姆之間的情誼。

2.以讀促“思”

我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時(shí)，他讓學(xué)生齊讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時(shí)，課堂間鴉雀無聲，很多同學(xué)一臉茫然，沒有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學(xué)站起來回答，結(jié)果還是無言以對(duì)。可看出該教師沒有考慮到學(xué)生讀書思考的重要性，沒給學(xué)生留出讀書待思的空間。學(xué)生不是電子計(jì)算機(jī)，不是一讀便知。如果是這樣，那學(xué)生還用得來上學(xué)嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們各抒已見。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感，才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會(huì)在閱讀《一夜的工作》時(shí)質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡(jiǎn)單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)就會(huì)發(fā)問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時(shí)才會(huì)納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會(huì)遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。

3.以讀悟“情”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”特別是在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際閱讀教學(xué)中要悟出文中的“情”，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要給學(xué)生留出充足的讀書時(shí)間。而且還要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)語感因素，注意語感訓(xùn)練。例如，在教《開國(guó)大典》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出群眾游行時(shí)的高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國(guó)萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”由于學(xué)生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場(chǎng)面的再現(xiàn)，心中無比興奮與激動(dòng)。同時(shí)，還讀出了人民群眾對(duì)新中國(guó)、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。

在新課標(biāo)教學(xué)中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。基于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無心”。便無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。

只要通過對(duì)學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從農(nóng)村學(xué)生閱讀的角度說，定會(huì)扭轉(zhuǎn)、刷新學(xué)生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。