最新貓的說課稿鄭振鐸

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

貓的說課稿鄭振鐸篇一

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動物之間的感情，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達得淋漓盡致。

《貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文，文章條理清晰，以風趣親切的語言，把貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛描述得栩栩如生，處處流露出作者對貓的喜愛之情，這是課文最大的特點。這一課我安排的是兩個課時的教學，第一課時學習13個生字和詞語，初步理解課文內容，知道了課文寫了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，現在是第二課時的說課。針對文章特點，我確定了以下教學目標：

1、知識目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解貓長大后的古怪性格和它小時候的可愛、淘氣。

2、能力目標：學習作者細致觀察、抓住特點的方法，培養學生觀察小動物的興趣。

3、情感目標：體會作者對貓的喜愛之情，并培養學生熱愛小動物的感情。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來進行描寫的。

由于學生的理解能力還有限，我將本文教學的難點確定為：從作者的描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

為完成本課的教學目標，我采用將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

《新課標》中提到：加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，在學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

為了完成教學目標，解決重點突破難點，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成 6 個環節：

1、導入新課

上一節課我們對這篇課文已經有了一定的了解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候的貓？都在哪幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節課所了解的內容。學生回答后，請一個學生板書：

長大后：性格古怪

小時候：淘氣

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為四個環節：

（1）拿筆劃出描寫這一特點的相關句子，

（2）有感情的朗讀這些句子，師引導。

（3）引導感受作者的情感。

（4）總結從哪些方面表現貓的古怪。

指導學生板書：老實 貪玩 盡職

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影出示句子：

"說它老實吧，它的確有時候很乖。"

"說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。"讓學生有感情的朗讀這兩句話，體會作者對貓的情感。

引導學生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？學生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

以小組為單位，每組學習一段，自學后三段。

師生回顧學習第一自然段的方法，總結出"讀—思—議—讀"的自學步驟，投影出示：

（1）讀：感知本段內容。

（2）思：本段寫了貓什么樣的性格特點。

（3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點。

（4）讀：體會情感，加深印象。

每組派代表匯報自學成果。

指導學生板書：溫柔可親 一聲不出

勇猛 膽小

再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來。根據學生提的問題，投影出示練習題：

比較下面句子，說說表達效果和情感有什么不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

引導學生說出，第一句其實是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說"踩印幾個腳印",似乎對貓有厭煩之意。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影，以小組為單位自己體會其中的感情。

4、訓練朗讀

《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

5、總結深化

結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

6、說寫結合、拓展延伸

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動物。運用本課抓住特點，真實具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

布置作業：寫一篇觀察日記。

這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

貓的說課稿鄭振鐸篇二

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 "語言大師"寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 "人愛貓，貓親人"的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

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《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

1、 掌握13個生字，理解"無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落"等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

（本課的教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）

憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；"自讀，感悟、合作、探究"的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

（一）情趣談話，揭示課題

t:同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）（通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣）（二）初讀課文，領悟感情t:讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說。

（經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓淘氣可愛，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重點研讀第1——3自然段。

（通過講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句"貓的性格實在有些古怪"的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。）閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。

歸納起來有三個方面：（1--3自然段）

1、 既老實又貪玩，既貪玩又盡職；

2、 高興時和不高興時截然不同的表現；

3、 既膽小又"勇猛"。

（除了讓學生體會作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情外，還應引導他們注重文中的寫作手法的精妙。例如："說它……吧，可是……；任憑……也……"等等句式，以及對比的寫作手法，都是很好的教學素材。）

（四）小結：老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，下節課我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。

貓的說課稿鄭振鐸篇三

本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

1、本著"以人為本、以學定教"的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文，扎失求發展的教學原理

（過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定（知識目標、能力目標、情感目標一般三點）重難點（說清通過什么方式達成目標）在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。

《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞"作家筆下的動物"為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：

1、學習課文生字詞，能夠聯系上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。

2、通過語言文字的學習（或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語文實踐活動了解——）讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。

3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

根據文本特點，我選擇了以上的教學法：

1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標。

2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養學生的語文學習能力。

下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構想

（一）聯系生活，揭題導入老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什么印象？然后在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。（這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。）

（二）初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、交流：

a、詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞

b、交流初讀中的問題，根據學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。（在初讀環節保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養學生的整體意

（三）研讀課文，感悟古怪這一環節的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：

1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會

2、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進行說話練習，()第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之后引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，

3、再此基礎上，引導學生發現作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發現句子：說它貪玩吧，它又，可是——發現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可采取學生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。（在這環節中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點）

（四）鞏固字詞，升華認識再現詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象（借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識）

（五）課堂總結，引發閱讀期待作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節課再來學習。

貓的說課稿鄭振鐸篇四

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

我將采用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成以下幾個環節。

1、導入新課，激趣

貓是孩子們都很熟悉的小動物，幾乎每個同學都見過貓，還有很多同學家里養過貓，所以開頭就問孩子們，“你印象中的貓是怎么樣兒的？”孩子們當然都有自己的想法，這個問題不難，人人都能回答，所以就激起了全班同學的興趣，而且差生或者內向的學生因為也能回答問題就增加了他們學習的興趣，更增加了他們的自信。

2、讓學生通過初讀課文理清文章內容，給課文分段，鍛煉整體把握課文主要內容的能力。孩子們一般情況下能把段分好，這篇課文脈絡十分清晰，所以在分段的時候沒有費一點勁。

貓的說課稿鄭振鐸篇五

《貓》這篇課文是魯教版小學語文三年級下冊第十三課，也是老舍先生寫的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，為讀者創造出了一個美好的境界。

1、認知目標：了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、能力目標：培養學生收集處理和使用信息的能力；學習作者細致觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話寫話。

3、情感目標：體會人與動物和諧相處的美好意境，培養學生熱愛觀察小動物的興趣。

教學重點是：學習作者怎樣把貓的特點寫具體并表達自己對貓的喜愛之情的。通過探究學習，對比體驗，拓展實踐的方法來突出重點的。

教學難點是：在閱讀中體會貓的古怪性格，培養留心觀察周圍事物的興趣。通過反復朗讀，合作學習的方法突破難點。

教具準備：多媒體課件學生搜集的圖片

為了取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用如下教法：

（1）創設情境法：

（2）朗讀，默讀，小組合作讀，欣賞讀等

1、讀→思→議→讀的學習方法。

2、培養“圈圈、劃劃”、“不動筆墨不讀書”的好習慣。

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點將本課劃分成6個環節：

1、導入新課

〈一〉情趣談話，揭示課題（出示貓的圖片和學生搜集的照片等）

同學們，通過上節課的交流啊，王老師發現每一位同學都有自己喜歡的小動物，什么小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（教師板書課題）大家喜歡貓嗎？這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

本環節的設計意圖：“興趣是最好的老師”，從學生感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣。

〈二〉檢查復習，默讀課文，回顧內容，初悟感情：

1、開火車讀識字兒歌，檢查預習情況。

如果你會讀這首識字兒歌，你就能更好地認識我們的貓咪朋友了：

本環節的設計意圖：充滿童趣的兒歌，瑯瑯上口，幫助學生不知不覺地識記生字，回顧課文，寓教于無形之中。

2、a默讀課文，跟小組成員或同桌說說感受。（課件）老舍爺爺筆下的每一個自然段都介紹了貓的哪些特點呢？拿出筆來畫出相關詞句。（課件）

本環節的設計意圖：默讀比朗讀更有利于思考，這個問題可以使學生更深一步地理清課文思路，掌握學習方法。同學間經合作交流后，大致能感受到這只貓（板書）性格古怪，淘氣可愛以及作者喜愛貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點。

b默讀交流后完成填空練習：（課件）

〈三〉重點研讀，深入理解，感情學文：

這可真是一只性格古怪的貓啊，下面我們趕緊走近老舍爺爺的這只貓，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調皮的，貓的這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？（課件）

本環節設計意圖：引導學生初步體會總分式結構；采取圖配文的形式幫助學生理解作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情，還應引導他們注重文中關聯詞語、反問句式以及對比的寫作手法的關注。

講讀第一部分，分為三個環節：

①拿筆劃出描寫貓性格古怪這一特點的相關句子。

②有感情地朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在的問題，投影標注下面三句話：（課件）

讓學生帶著問題，有感情地朗讀這三句話，體會感受。引導學生假設如果貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。

設計意圖：通過講讀第一自然段，引導自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。“古怪”是作者因對貓的極度喜愛而生發的感受，幾個事例互為矛盾卻又都是事實。教師通過引導，加強對學生學法的遷移，并在朗讀中深刻體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

（四）自主合作，探究性學習：

這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究，指導說話寫話。

①以小組為單位，每組自由組合分一段，自學后三段，思考：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

（3）每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：（課件）

比較下面句子，說說表達效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？（課件）

學生在對比中更直接地說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句只說“踩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情，進行寫法指導。

設計意圖：學生在探究學習的基礎上思考，對比，發現，是對文章的進一步把握，更是對文章寫法的思考，從而起到寫法指導的作用。

（五）、訓練朗讀，課堂小結

放手讓學生有感情地朗讀，再次體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣的，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎上進行小結填空練習。（課件）

設計意圖：《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，在理解全文的基礎上，有感情地通讀課文，反復誦讀，可以積累語言，理順思路，升華感情，對文章有一個整體把握。最后這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

（六）、總結深化，拓展延伸

最后的結束語要深入滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。這篇文章先抓住了貓的性格特點，再具體生動地進行描寫，先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

課下，請大家閱讀一下課后的閱讀鏈接，結合老師推薦的書目，同學們也學學老舍爺爺用你細膩的觀察，生動地描寫表現出你對小動物的喜愛，下節語文課我們進行交流。

設計意圖：這一環節設置的目的是，讓學生把學習和實踐有機結合起來，拓寬學生的視野，同時培養學生的觀察力，鍛煉學生的表達能力，學會寫話，細膩地表達真情實感，。

13、貓

性格古怪老實貪玩盡職

高興時：溫柔可親不高興時：一聲不出

膽小勇猛敢斗

淘氣可愛

設計意圖：我認為這一板書設計由師生共同完成，從文字上看簡明易懂，緊扣文意，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

貓的說課稿鄭振鐸篇六

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示。

作為農村孩子,對于貓這種動物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。 三、教學目標

1、積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點） 能力與目標：

2、 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。（難點） 情感、態度與價值觀：

3、學會關愛動物善待生命

欣賞小貓圖片，導入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閱讀興趣。（1—2分鐘）

（1分鐘）

讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求。

（請同學起來讀）

通過了解作者，學生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情。

（出示多媒體教學課件，檢查預習情況）

本環節通過字音、字詞理解的檢測，幫助學生讀準字音，理解字詞。

有利于文本的理解。

請同學們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格

1、作者一共養了幾只貓?

2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的'態度怎樣？

3、這幾只貓的結局怎樣？對它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化

文章重點寫了第三只貓，在養第三只貓時發生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程序。

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設置此環節的目的是將所學聯系生活實際，加強學生的思想教育，提高學生口語表達能力。

假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請寫成100字左右的小作文。這個作業設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。

貓的說課稿鄭振鐸篇七

《機器貓》是日本動畫片《多拉a夢》的主題歌，機器貓是動畫片中的主要人物叫阿蒙，他聰明伶俐，深受孩子們的喜愛。歌曲為大調式，兩個樂段，第一樂段有兩個樂句組成以附點八分音符為主，采用敘述的方式，形象地刻畫了機器貓可愛的樣子，第二樂段附點八分音符和附點四分音符的運用好像機器貓小阿蒙快樂得意的形象。旋律跳躍，說唱結合，把孩子們帶到了歡快的世界，教學時應注意解決附點八分音符和附點四分音符急切分節奏，歌曲的歌詞共三段，教學時應注意用不同的形式演唱，為鼓勵學生參與音樂活動，可播放此動畫片的片斷。

根據以上的教學內容及特點我設定了以下三個教學目標：

1、指導學生掌握附點節奏，能正確有感情地演唱歌曲《機器貓》

2、通過音樂實踐活動培養學生音樂的想象力、表現音樂的能力及創造性思維能力

3、通過歌曲的學習增強審美體驗，激發學生學習音樂的熱情，培養學生樂觀向上、機智勇敢的良好品質

教學重點：能用歡快甜美的聲音正確有感情地演唱歌曲

教學難點：正確掌握附點節奏并了解其在表現音樂形象中所起的作用。

根據三年級學生的年齡特點，我多采用了游戲法、演示法、比較法、引導發現法等靈活多樣的教學方法使學生積極地參與音樂實踐活動，增強審美體驗，主動探究掌握學習的方法，提高教學效率。

圍繞以上的教學目標、教學重難點，我設計了六個教學環節：一、組織教學，二、創設情境，激趣導入，三、感受音樂，四、學習歌曲，五、綜合表現，六、教學小結下面就個環節的具體操作作以說明：

第一個環節組織教學，帶領學生伴隨一段歡快的音樂律動進教室，然后將歌曲中的難點節奏（附點節奏型）設計成問好的節奏語言：小朋友們大家好，我們一起來學習。變枯燥、抽象為具體、生動激發了學生的興趣，在指導學生模仿的同時潛移默化使學生掌握了歌曲中的難點節奏。這個環節的設計目的是增強審美體驗，引導學生用肢體語言感受音樂的韻律美，以愉悅的心情投入到音樂課學習之中，并突破了教學的難點。

“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以動畫為主題，因此第二個環節我從興趣出發，帶大家到動畫城堡認識一個新朋友：播放《多拉a夢》片斷，問：是哪部動畫片？你最喜歡誰？為什么？請學學他的樣子？充分調動了學生參與音樂實踐活動的積極性。這一環節的設計重視了音樂與學生生活經驗的聯系，實現了音樂課與社會生活的聯系。

第三個環節感受音樂，我遵循了聽覺藝術的感知規律，設計了由潛入深的問題引導學生分別聽辨歌曲的情緒、內容，并用動作體驗歌曲的節拍規律，從而對歌曲的音樂要素及情感內涵有一個整體的把握。首先指導學生感受歌曲的情緒并發揮想象力了解歌曲表現的情景，然后聽辨歌曲的演唱形式，最后用律動和打擊樂器伴奏的方式感受并表現歌曲的節拍規律。

第四個環節學習歌曲，循序漸進地指導學生學會歌曲，先是面向全體學生出示歌篇指導學生按節奏朗讀歌詞，再用聽唱法教唱歌曲用聽唱法教唱歌曲，指導附點音符的正確演唱，并通過比較了解附點音符在歌曲中所起的作用（表現了阿蒙的頑皮可愛），指導切分節奏及四拍長音的氣息控制，第二樂段說唱處位置要統一，聲音要有彈性，變換形式練唱：如師生接龍唱、男女分組唱等，指導良好的歌唱習慣，指導學生為歌曲創編律動表演并加入打擊樂器的伴奏使學生在感受體驗中主動探究思考處理歌曲的方法，能夠正確有感情地演唱歌曲。最后指導學生分兩個聲部合唱，注意速度要穩和聲部間的均衡與和諧。這一環節的設計充分體現了以學生為主體教師為主導的師生互動理念，實現了音樂教學師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

第五個環節綜合表現，指導學生小組合作，合理分工為歌曲創編表演、繪畫、加入打擊樂器的伴奏，然后分組展示并指導學生有針對性地進行評價。著名音樂教育家柯達伊認為：“創造能力實際是人與生具有的潛能，只要有合適的環境和方法，就能挖掘這種能力。”因此這一環節通過小組合作培養了學生們的合作意識和創造性的思維能力，也增強了學生音樂表現的自信心，并完善了評價機制。

最后進行教學小結：“動畫片不但帶給我們快樂，還讓我們從中懂得了很多道理！

并伴隨音樂律動出教室。

法國的著名作家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學、一把是文學、一把是音樂”作為一名音樂教師，我有責任讓每一位學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂。這節課我力求通過生動活潑的教學形式及靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，以學生發展為本，激活學生的主體意識，給學生一個自己探索的空間和機會，激發獨立自主參與探索的過程，增強審美體驗，愉快學習，主動發展。

貓的說課稿鄭振鐸篇八

《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現貓的古怪性格；再寫到他小時候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感 受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好的境界。

由于貓是一種較常見的家養小動物，農村的同學都見過貓，不少同學還養過貓。因此 ，我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗，體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界；讓學生在自主閱讀、合作探究的過程中領悟文章的寫法。

根據新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標（具體見教學設計）

教學有法，但無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我首先采用情境法——猜謎語、展示圖片，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學習生字和詞語，理解課文內容，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；對比閱讀法是本單元重點推介一種學習方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環節中得到很好的體現。為了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，后三步一個課時。

（一）猜謎情趣，揭示課題

1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發學習興趣；

2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓

（二）初讀課文，整體感知

1、課件出示閱讀要求，自學生字詞

2、思考：課文寫了幾只貓？ 你的理由是什么？ 這只貓有什么特點？（把握文章的主要內容和層次結構）

（三）再讀課文，品味詞句

a、認真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）

1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；

2、說一說“古怪”一詞的意思；

3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？

4、用關聯詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。

b、認真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）

1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什么？

2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？

（四）精讀課文，領悟情感

課件出示思考題：

1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？

2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？

3、結合課文說一說在習作中怎樣來表達情感？

（人愛貓，貓親人）

（五）指導朗讀 ，升華情感

1、自由讀

2、范讀

3、練讀

4、背誦

（六）拓展閱讀，對比學習

欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓，并與老舍筆下的貓進行比較，學習寫作方法。

老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情。

（七）總結全文，升華主體

1、說一說課文在寫作上的特點：總分的構段方法；用具體事例來展示特點；表達真情實感；語言樸實；

2、談一談學習的收獲；

3、用總分的構段方法描寫一個你喜歡的小動物。

（八）練習布置（見教學設計）

貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

貓的說課稿鄭振鐸篇九

1、教材位置：這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位于本書的70頁—73頁。

2、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

3、編排目的：學習本課的目的在于：

讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

4、教學目標：《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學目標如下：

知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

5、重難點：本課的重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。

小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。

根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學生進行合作交流，自主探究，理清課文脈絡，了解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什么寫作方法來表現貓的性格。借此，也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學目標，我將情境教學貫穿教學始終，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。根據四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀——思——議——讀的學習方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內容；通過老師提出的問題，認真思考，更深層的認識課文內容和寫作方法；通過議，進行課文的信息反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再通過反復誦讀，使感情進一步升華，進而加深學生對課文內容的領悟，達到樂學的效果。

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果，使學生學有所獲。根據本課教材的特點，以及學生的實際水平，我將本課分為兩個課時來完成教學，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：

（1）導入新課，閱讀感知

上一課時，我們已經對本課的生字詞有了一定的了解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。

首先，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀，并思考文中都寫了什么時候的貓？都在哪個自然段？目的在于讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過后，再要求學生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點，并進行相應的板書，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據所勾畫出的句子引導出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學生發言過時，進行板書，并及時給予肯定，樹立學生自信。這么做可以讓學生進一步理清課文思路，掌握良好的學習方法。

（2）深入理解，以情學文

每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎么把這一點寫具體的。

首先，我把這個部分分為三個環節：

（a）默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。

（b）老師引導學生有感情的朗讀這些句子。

（c）引導學生感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶著問題，默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖。”、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”這些句子，讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養學生的閱讀能力。根據閱讀了以上句子，進一步引導學生切身實地的了解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠學者與小動物和諧相處。

(3)自主合作，探究學習

這部分分為兩個環節來抓住特點，重點探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個問題：

（a）說說你們都讀懂了什么？

（b）你們都喜歡哪些句子？

各組派代表答后，再一次討論不明白的地方并提出，根據學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。

a、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

首先，出示以上句子，然后貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領會。這么一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。

（4）訓練閱讀，提升能力

這篇課文內容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學生不斷朗讀，通過交流討論來理解內容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為使條理清晰，表現貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時為表現貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。

（5）總結課文，升華感情

我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛。

（6）課外延伸，說寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情。

布置課后作業：寫一篇觀察日記。

這次板書主要抓住貓的幾個簡單特點，讓學生通過板書一眼明了，理清課文思路，以達到事半功倍的效果。

15、貓

老實 ?貪玩 ?盡職

古怪a高興時 溫柔可親

b不高興時 一聲不吭

膽小 ?勇猛

滿月小貓 淘氣可愛

說它……的確……可是

在深入理解課文的同時，自尋答案，完成填空練習。（在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生概括能力）

貓的性格實在有些古怪，既( )又（ ）；既( )又（ ）；既( )又（ ）。

貓的說課稿鄭振鐸篇十

《貓》，選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，折射出人類的生活軌跡，體現了對人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。

本文敘述的是作者鄭振鐸三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

本文故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，饒有趣味，這都為本文學習創造了良好的條件。但本文蘊含的撈人情的寫真較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，我把它放在難點突？/span>，應該讓學生多談自己的看法。

結合本單元特點，制定本節課的學習目標：

知識目標：了解作者及其寫作背景；學習運用多種表達方式表情達意。

能力目標：培養學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。

情感、態度、價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

重點：引導學生體會作者思想感情；

難點：多角度理解文章的主旨。

板塊式課堂結構，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發現。讓學生反復、充分讀文，不同角度讀文，不同創意讀文。在此基礎上，充分發揮學生的閱讀能力，實現學生的課堂主體性地位。

1、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養過三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進這個愛貓的家庭，親自去體驗養貓的快樂與悲傷！

課前，同學們都預習文章了吧？先檢查字詞預習情況：

慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語

今天老師和大家一起上一節閱讀活動課，什么是活動課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。下面請看大屏幕——四項閱讀活動，一起讀一下：讀貓，說故事；讀人，悟真情；讀生活，說感悟；讀文，品美點。

咱們首先進行的是第一個活動：讀貓。我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學學孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。

怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）

那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）

小結過渡：剛才，同學們用自己的創意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

貓的說課稿鄭振鐸篇十一

對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。表現貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

為了達成本節課的教學目標，根據教材內容并結合學生的實際情況，本課教學分為兩課時。

第一課時為學生初讀課文，理解并學會生字詞，整體感知課文的主要內容，初步感知大貓和小貓的性格。

第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

下面，我重點說一說第二課時的教學過程。

我是準備這樣導入的，以學生猜謎語的方式進行導入。緊接著問同學們，誰家養過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）

（設計意圖：通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣。）

（一）回顧課文

通過上節課的學習，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫了什么樣的貓以及它們有什么特點呢？

學生匯報：大貓————古怪小貓————可愛

（二）重點研讀1———3自然段

我們繼續來學習課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質疑：大貓的性格特點到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學生邊聽邊想貓的古怪性格體現在哪兒？找出描寫古怪的關鍵詞語。

生匯報：

1、老實

學生匯報：貓的老實表現在哪里？

學生朗讀，教師指導。

2、貪玩

學生匯報：貓的貪玩表現在哪里？

為了讓學生體會到貓的貪玩，我設置了這樣的情境：它已經跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學生多朗讀幾遍，并找出關聯詞語“任憑……。也……。”通過朗讀的形式讓學生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。

說明這只貓既老實又貪玩。

3、盡職。

學生匯報：貓的盡職表現在哪兒。

學生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。

師：貓屏息凝視時會是什么樣子？

學生說

學生結合自身遇到過的事情談屏息凝視。

課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。

學生有感情的朗讀。

接著，引導學生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

找學生有感情的朗讀第1自然段。

接著研讀第2、3自然段，繼續體會貓古怪的性格。

學生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。

匯報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出

出示問題：溫柔可親表現在哪里？

學生匯報：

1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢

2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

3、豐富多腔的叫喚

4、給自己解悶。

緊接著質疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什么呢？

在出示句子或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內交流自己的想法。

學生匯報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。

課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現。）

表現貓古怪的詞語還有哪些？

學生匯報：什么都怕——勇敢。

學生想象貓的各種叫喚：當貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——————————喵

當貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵

當貓聽到主人的叫喚，它會干脆利落的應一聲————————喵

當貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲—————————喵

當貓不想叫了，它就會——————————————咕嚕咕嚕

這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。

指導學生朗讀

師總結貓在高興時與不高興時的表現和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

設計意圖：讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

（三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣

玩雞毛、線團，“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”

（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生對貓的喜愛之情）

作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動物呢？

作業：作文寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》

貓

老舍

大貓古怪：老實

貪玩溫柔可親一聲不出

盡職膽小勇敢

小貓可愛、淘氣

通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

貓的說課稿鄭振鐸篇十二

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

（一）豐富語言積累。

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。

于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！

貓的說課稿鄭振鐸篇十三

各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。

根據新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

知識與能力：

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

過程與方法：

學習作者細致觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。

情感、態度和價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點：

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣。

教具準備：

多媒體課件

俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發揮學生的主觀能動性，本課我將采用以下學法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感熏陶。

2、自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

為達成以上的教學目標，我采用一下教學步驟。

（一）談話導入，激發興趣

上課一開始，讓同學們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？并上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

這樣的導入，會引起學生對貓的強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣。

（二）檢查課前預習及課后復習的情況。通讀課文，想想課文寫了有關“貓”的哪些特點，勾畫出來。

五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學的知識。

（三）整體感知，讀中感悟

1、讓學生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出

代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”

通過學生的概括總結出貓的性格主要表現在：性格古怪、滿月可愛）

【板書：性格古怪、滿月可愛】

再來引導同學思考：看著這些表示性格的詞，你有什么疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？

（四）細品精讀，撞擊情感。

1、通過細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作為本課的精講部分。

讓學生從文中找出表現貓性格古怪的詞語。

并通過填空練習來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

【板書：既（ ），又（ ）】

歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。

針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

重點體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？

【板書：更 】

在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

【板書：喜愛】

最后再來讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

（六）拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創新的新平臺。

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

6 貓

性格古怪：既（ ）又（ ）滿月（更）可愛

六、說練習設計

通過精心編排的一些習題，以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。

總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，正所謂讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活采用教學機制，結合“四有”教學模貓 喜愛

式展開教學，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。

說課完畢。

我將從以下幾個環節展開的教學設計。

1、談話交流。（由圖片引入談話再導入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、簡介老舍

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章

1、讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌說說。 （經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。為重點研讀設下鋪墊。

此環節將分為四個步驟進行：

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什么？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

（1）讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

（2）完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：

小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？） 設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。