最新完整的教學設計

由13847 分享時間：2024-02-20 23:54:24 收藏本文

最新完整的教學設計

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

完整的教學設計篇一

１、會認“宜、層、盡”等１２個生字，會寫“宜、實、色”等１０個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、有收集詞語的興趣。

識字寫字和正確地朗讀詞語。

１、自制字詞卡片和課文插圖。

２、學生收集關于秋天的詞語。

３、自制的金色小星星。

兩課時。

同學們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

出示課文插圖，引導學生觀察，談感受。

１、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

２、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。

３、利用生字卡片，小組內自主認讀。

１、教師范讀，學生邊看圖邊聽。

２、分組練讀，引導學生正確讀詞。

３、多種形式匯報讀。

４、交流識字方法，引導學生說說自己是如何記憶生字的。

１、學生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。

２、小組練讀，點評。

３、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。

１、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。

２、觀察生字在田字格中的位置。

３、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。

４、學生臨寫，同桌互相點評。

秋天是收獲的季節，把你們收集的關于秋天的詞語，拿出來展示一下吧！

本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。

在識字環節中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創設課堂學習的積極氣氛。

在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。

在拓展環節中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

完整的教學設計篇二

1，是一個數目，阿拉伯數字寫法，最小的正整數，從小到大順數第二個自然數，是最小的正自然數，最小的正奇數，是一個有理數，是一位數。識字1主題教學設計，我們來看看。

本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。

智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

【教學準備】：生字卡片、投影片。

【教學時間】

中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)

1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

1．出示第一幅圖，觀察說話。

(1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]

(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]

2．出示第二幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)

(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]

(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]

要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

1．認讀生字，正音。

如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。

2．用“餃、掃、墓”擴詞。

剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)

1．學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》—．亡描紅、仿影、臨寫生字。

6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

第二課時

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按“掃、拜、墓”的筆順書空。

1．出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

2．出示第四幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

詞卡：月餅]

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]

(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認讀、正音。

如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

1．說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

2．教師范寫生字。

3．學生描紅書中田字格里的生字。

4．在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．認讀課后詞語。

6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

完整的教學設計篇三

本課時是《科學》三年級植物單元的最后一堂復習課。教材在這里安排對一片葉的描述，是對本單元的總結，并對學習到的知識加以運用。因為葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內容，讓學生在描述的過程中不知不覺地完成復習和運用知識的過程。體現新課標中在科學活動中引領學生建立有結構知識體系的理念。

同時學生對樹葉的觀察已經經歷了較長的時間，教材中觀察的內容非常多，而讓學生動手做的內容并不多，這節課組織學生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發他們對樹葉（植物）研究的興趣。

1．經歷觀察一片完整的葉片的過程。

2．經歷對樹葉進行簡單的觀察和描述的過程。

3．經歷對一片完整樹葉拓印的過程。

4．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。

5．組織和指導學生在有結構的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。

6．感受樹葉的美麗，體驗大自然的美麗，激發他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。

落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標本。

一、創設情景，引入研究。

師：（大屏幕上出示一棵大樹，大樹的高有房子作參照，樹皮、樹葉的顏色清晰可見，樹上樹下還有很多的小動物。）同學們，以前我們學習了怎樣描述一棵大樹，你能描述大屏幕上的這棵大樹嗎？

生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。

生：老師，我能描述的比他更多。

師：真的嗎？好，那你來吧！

生：樹皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動物。

生：我還有補充，（教師有意識讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。

二、描述一片葉的特點。

師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？

生：能！

師：那我們描述樹葉的什么內容？怎么進行描述寫呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹葉的哪些內容、怎樣描述一片樹葉）

師：（教師到每個小組里傾聽討論）有結果了嗎？有結果的小組請高高地舉起手！

師：（全班大部分學生都舉起手）誰愿意來說說你們小組討論的結果？

生：我們小組討論的結果是：描述樹葉的顏色、大小、形狀。

生：我們小組還有補充，還應該描述葉的邊緣和葉脈。

生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細。

師：你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。

生：你能自己在小組內描述這片葉子嗎？

生：能！

師：開始吧？

師：（教師巡回學生每個人都描述完）我這里有一片葉子誰能自告奮勇來描述給全班同學聽聽？

生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。

生：我有補充，葉子的葉脈是網狀形，葉柄很粗。

師：還有嗎？

生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細。

師：我們來玩個游戲好嗎？游戲是這樣的，我們先請大家來觀察黑板上的各種樹葉，每人選擇一張，不要告訴其他同學。描述這片葉子請大家猜猜好嗎？

（教師出示各種樹葉的標本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。）

師：第一、二、三小組先來觀察。（三小組有次序地進行觀察）

師：觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來觀察。

生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網狀的，樹葉是卵形的。

生：（表現非常活躍）我請張雨晨來猜。

生：我猜是3號樹葉，因為3號樹葉是紫紅色、網狀脈、卵形的。

生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細。我請葉新海來猜。

生：我猜是8號樹葉。

生：不對，應該是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。

生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。

生：是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。

師：大家對葉子的認識可真不少。

三、拓印一片美麗的樹葉。

師：同學們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來，你覺得有幾種方法？

生：像拓印樹皮那樣。

生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。

師：你們覺得哪一種好？

生：第二種好，因為第二有顏色變化，拓印的也比第一種清楚。

師：那你能說說怎么拓印呢？

生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。

師：（教師不做補充）我們開始拓印好嗎？

學生開始拓印自己喜歡的樹葉，教師巡回指導（啟發）。學生有的由于水分過多無法拓印，學生有的由于樹葉不平無法拓印。

師：你們看，他拓印的很好！請他給我們介紹經驗好嗎？

生：其實我開始拓印樹葉沒有成功，因為我加的水太多。后來我們小組商量一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會把底下的紙弄臟。

師：我們根據他們的經驗，在選擇一片樹葉試試看。

教師將學生自己滿意的拓印展示在黑板上。

師：你最喜歡誰拓印的樹葉？

生：我喜歡1．5．7號，因為他們拓印的樹葉顏色非常漂亮。

生：我喜歡3．7號，因為他們拓印的樹葉形狀非常好看。

四、科學描述的延續

師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上？

生：能！

完整的教學設計篇四

一、教學思路

本節課遵循《體育課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發展為本，隊列練習是小學體育課的一項常規內容，是上好體育課的基本保證,同時也是學生上課習慣的養成教育。在本課教學中，課前我采用游戲做熱身運動，之后講授本節課要點隊列隊形（向左右后轉的）練習，之后采用聽音樂做放松動作放松身體，讓學生達到寓教于樂，不過分強調動作的整齊劃一，注重學生興趣的激發。二、教學過程

教學內容：

1、熱身游戲“湊數”；復習第九套廣播操；

2、游戲《辯左右》（原地） 2、隊列隊形向左、右、后轉；教學任務：

1、能分清左右前后方向，并能正確協調地做出向左、向右、向后轉的

動作。

2、讓同學們在樂中學，學中樂。

3、通過練習使學生的反應能力提高，培養學生的觀察和評價能力。

教學重點：正確掌握三面轉的方向及動作要領。教學難點：雙腳協調配合開始部分：

師生問好，開始教學。 1、集合整隊；檢查人數；

2、整理服裝。

3、師生問好；宣布內容。

要求：精神飽滿；動作迅速；準備部分：

熱身活動基本部分： 1、隊列練習：

稍息，立正，向右看齊，向前看。

2、轉法練習：

a、左轉、向右轉、向后轉。

(鼓勵學生集中注意力，快速、準確地完成動作。) b、有序地組織學生進行練習

1、教師講解向左、右、后轉的動作要領，并做出示范，學生試著做動作。 2、先集體練習，后分組練習。

3、學生自由練習，教師巡視，表揚做得好的同學，對個別有問題的學生進行輔導、糾正。

c、總結：表揚練習認真，動作規范的學生；

要求：嚴肅認真；活動充分；精神集中，行為文明，禁止推、擠、撞等行為的發生；結束部分： 1、放松操

2、小結本課

3、作業布置課后自行練習原地向左、右、后轉轉法。

教學反思

在小學，低年級小朋友尤其是一、二年級小朋友方向辨別能力是比較差的，因此對體育教師而言，在三面轉法的教學中，就會碰到這樣、那樣的問題。經過自己反復的實踐與嘗試，終于有了一點點突破，在教學中，我是這樣做的：首先我讓小朋友認識自己的左手和右手，在上課教學原地三面轉法中，我先不要求小朋友轉動及腳的動作，只讓他們反復練習、認識自己的左腳和右腳，采用自喊口令練習、小組練習、集體練習，游戲練習等方法去鞏固，基本上全班在這種教學方法中95％左右的同學能熟練的指出自己的左腳和右腳。此時，教給學生方法，向后轉往右手方向；向左轉往左手方向；向右轉往右手方向；經過幾節課的練習與嘗試，除了個別同學外，基本上都能很正確地轉動。

通過這節課的學習，有些同學還是不能正確的向后轉，老是從左邊方向轉過去。原地三面轉法是人的起步動作，課堂教與學的效率是關鍵，在課堂上合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如，不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。

完整的教學設計篇五

識字１。

識字課。

１、會認１１個生字，會寫１０個生字。

２、正確流利地朗讀課文。

３、積累有關秋天的詞語。

重點：學會１１個生字，會寫生字６個。

難點：積累有關秋天的詞語。

２課時。

生字卡片、金秋時節的圖畫。

第一課時

１、會認１１個生字；會寫４個生字：宜實色華。

２、正確流利地朗讀課文。

１、同學們，你們知道現在是什么季節嗎？你是怎么知道的？

２、出示圖畫：你知道這里是什么季節？這什么？你最喜歡秋天的什么。

３、出示句子：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

１、復習春天的詞語：春回大地萬物復蘇

２、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。

３、自由學習秋天的詞語。

４、指名讀，糾正不正確的讀音。

５、同桌對讀，四人小組輪流讀。

６、比賽讀、齊讀。

１、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？（估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找）

２、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。

３、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽春華秋實秋收冬藏

４、學生邊讀邊想象，聯系大自然，整體感悟詞語的意思。

１、出示生字，自主認讀。

２、開火車讀生字。

完整的教學設計篇六

顯性目標：通過觀察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學會拓印一片葉；培養學生比較觀察能力、歸納能力和動手操作能力。

隱性目標：激發學生學習科學的興趣，培養學生愛美的情趣和審美的能力、發展終身學習的能力、自主學習和獨立思考的能力、運用知識的能力，培養創新精神，發展個性和自信，培養學生熱愛大自然和美好生活的情感。

一、導入：

1、組織教學：教師檢查學生的學具，學生唱首歌等待上課。

2、師：今天老師給大家帶來了一樣禮物——一顆小樹苗，我要送給這堂課表現最好的小朋友，讓他栽在校園的生物角或家里，與小樹苗共成長。在小樹苗成長的過程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長。今天老師特地向一位園林工人要來了一些剛修剪下來的樹枝，我們平時可不能隨便去折樹枝。

二、新授：

1、教師給學生講解觀察樹枝的要求并作觀察記錄。突然一學生示意他們組的樹枝上有一小蟲在吃樹葉，女同學都躲到了一邊不敢觀察，老師要求學生不要打擾小蟲吃樹葉，由男同學拿起樹枝繼續觀察。

2、全班分組匯報觀察結果，學生得出結論。

3、教師要求組長從一信封中取出三張桑葉，判斷它們是否一片完整的葉。學生匯報觀察結果。

4、師：學生學會在自己組的這根樹枝上摘下一片完整的葉，再請組長取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。

5、由四人小組長組織討論，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個相同點的葉放在一起，可以分成幾堆，最后說說它們有哪些相同之處？

6、拓印一張美麗的葉

師：葉漂亮嗎？喜歡嗎？

生：葉很漂亮，我們都很喜歡它。

師：過去我們拓印過樹皮，你想拓印葉嗎？

生：想。

師：由組長負責挑你們認為最漂亮的一張葉進行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發下來的紙上。先討論拓印的方法，完成任務后寫上組號后，由組長粘到黑板上的大紙上，先完成任務的組邊看作品邊進行評比，思考他們是怎樣拓印出來的。

分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺第一個粘上自己的作品，但組號忘記寫了，立即又上臺補寫。最后大家總結一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。

在掌聲中，第十組派代表介紹拓印經驗，“教”老師拓印一張葉，教師重復講解拓印方法。

師：每人挑你認為最漂亮的一張葉進行動手拓印，比一比誰最快、最好，完成任務就上臺將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進行評比。

教師在巡視過程中，有一女生輕聲地問老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？

師：你自己看著辦吧。

評比結束后已接近下課時間，同學們評價的意見不一，最后老師挑一位女同學的作品作為優勝獎。

師：你們同意老師的獎勵給她小樹苗嗎？請這位女同學上臺領獎。

生：同意。

生：不同意。

許多生：（舉著雙手）我們堅決不同意。

女同學站在邊上不敢上臺領獎。

師：既然大家的意見不統一，那么請派幾位同學把你們的作品從實驗室拿到教室中展出，現在大家望上來也看不太清楚，到教室中近距離看清楚后再投票產生優勝者，你們說“好不好”？

生：（大部分）好。

7、課外延伸：

（1）評比出拓印葉的優勝者。

（2）收集各種不同的葉，比一比，看誰收集得多。

回顧這堂課，我充分感受到了“過程”開放和學生解放所帶來的變化，課堂教學不再是一個封閉的系統，學生也不是操縱在教師手中的“木偶”。學生喜歡這樣的課，對老師來講，也充滿了挑戰，以下是我的幾點思考：

思考1：在本課的教學設計中，我力求從學生的興趣入手，因為興趣是最好的老師。我采用表揚、創設情境、交流和動手操作等形式，可以激發學生的興趣，同時注重現代科技與日常生活的結合，保護學生的好奇心，讓學生得到成功的喜悅，滿足學生個體自我發展的需要，辯證地處理好“學中玩”和“玩中學”的關系，讓學生在“玩葉子”中學習所蘊含的科學知識。另外還強調科學精神與人文精神的結合，要求學生在觀察樹枝作記錄時應實事求是，對于“思想品德教育”和“情感、態度、價值觀”的問題，本堂課主要表現在：教育學生平時不能亂折樹枝和隨便采葉、挑自己認為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打擾蟲子吃葉等方面。關于“不打擾蟲子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教育學生要珍愛生命，不打擾小動物，另一方面象這樣的“害蟲”，受到這樣的“優待”是否有“愛憎不分明”之嫌？至今我還在矛盾之中……

思考2：現在的課程單元教學系列感強，課時安排較自由，而且向綜合方向發展，教師應從實際出發，以人為本，開發學生的潛能，發展學生的個性。要加強不同學科間的融合，本堂課在科學課和美術課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最后時已分不清是科學課還是美術課。但目前在課程整合方面還較難實施，原因在于普遍性的大班化教學，教師非包班教學，還有嚴格的上課時間限制。在農村的村小學，基本上屬于教師小班化包班教學，但教師的綜合素質和教學硬件設施還跟不上。

思考3：科學內容要與科學過程相結合。對小學生而言，我認為過程往往比結論更重要。小學科學課中的“結論”基本上等學生長大了大部分自然會知道，為什么還要學？原因就在于讓學生經歷一次典型認識事物的過程。要知識，更要體現出過程，主要也是居于知識教育與能力培養的結合。有時曲折的過程比順利會更好，吃一塹會長一智，拓印葉時，讓學生去嘗試“錯誤”，學生自己總結出拓印葉的方法，又“教”會了老師，學生的成就感油然而生，但教學時間上會不太允許。總之，講是代替不了做的，要讓學生在做中體驗到科學知識實實在在地存在著。

思考4：在教學過程中，有一女生問我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？可惜該學生的想法沒有付諸于行動，這跟我的“不作為”有關，教師一旦

發現學生有大膽的想法時，應得到及時肯定。科學學習要以探究為核心，讓探究成為科學學習的主要方式，教師應及時鼓勵學生大膽創新，凡是想做的事情一定得嘗試一下。

思考5：在本課結束前對優勝者獎勵小樹苗的設計，應該說是我的滿意之處，這樣首尾呼應，兌現剛上課時的承諾，吸引學生積極參與課堂教學，又可以開展“與小樹苗共成長的活動”，培養學生對科學研究的堅持性，但最終還是出了“意外”。從同學們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環節全部延伸到課外，或者若再多準備幾枝小樹苗就好了，至少先可以獎勵給這位女同學一枝，再課外延伸處理就比較好，既消除了這位女同學的尷尬局面，又使學生能夠在課外充分欣賞到自己勞動果實的美。其實在評比中的誰是誰非已并不重要，重要的是，學生感悟到自己的價值和對美的追求，從而體現出學生是科學學習的主體。

完整的教學設計篇七

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2. cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1. 師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2. 問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看著大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]

2. 師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

5. 師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6. 游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1. 師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習）

2. （課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰愿意來試一試？

3. 問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？…… 師：通過剛才的介紹你們發現了什么？

五、小結：

問：你們這節課有了什么收獲？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

完整的教學設計篇八

本課是《科學》中三年級植物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內容，讓學生在描述的過程中不知不覺地完成復習和運用知識的過程。使學生在科學活動中建立有結構知識體系，建構起科學觀察研究的方法。

1．觀察一片完整的樹葉。

2．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。

3．拓印一片完整的樹葉。

4．組織和指導學生在有結構的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。

5．體驗大自然的美麗，激發他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。

落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙

師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？

生：學生欣賞落葉。

師：漂亮嗎？這是什么？

師：現在秋天到了，落葉非常美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的'？

你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎？

生：學生模仿落葉飄落的樣子。

師：這么美麗的樹葉我們用什么辦法描述它們呢？假如現在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內容？怎樣進行描述？我們以小組為單位討論：描述哪些內容？怎樣進行描述？

生：小組匯報討論的結果。

師：根據我們大家討論的結果，自己選擇一片葉子練習描述，說給同組的同學們聽一聽。

生：學生互相說，互相聽。

師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？

生：學生描述，評價。

師：現在我們來做個游戲，黑板上有很多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學是哪一片，然后對樹葉進行描述，請其他同學猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準備。

生：進行游戲。

師：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請你選擇一片你認為最美麗的樹葉。

師：你想把美麗的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？

生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。

生：開始拓印，然后展示自己的作品。

我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上嗎？

完整的教學設計篇九

l.學習記敘文的寫作中敘事要完整的方法并會應用。

2.激發同學們對記敘文寫作的興趣。

學習記敘文的寫作中敘事要完整的方法。

會成功應用本課所學。

訓練題目：

請以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。

訓練時數：

二課時

一、導入激趣

首先請同學們看這樣一則通知：

通知

我班決定在本周末集中，請準時參加，不得有誤！

班委會

9月20日

這則通知里缺少哪些信息？

明確：沒有交代清楚集中的時間、地點、人物及內容。

由這則通知，我想到了我們初中階段的寫作重點——記敘文的寫作，其實，一篇好的記敘文，最起碼的要求就是要敘事完整，那么，怎樣才能使我們的記敘文的寫作在有限的時間內變得更加完整呢？這節課，我們就來學習使記敘文敘事完整的方法。

（多媒體出示課題）

二、明確學習目標：

多媒體出示學習目標、學習重點、難點。

三、學習使記敘文敘事完整的方法：

第一步：多媒體出示使記敘文敘事完整的方法

（一）交代清楚記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

（二）注意敘事的順序。

（三）安排好開頭和結尾。

第二步：具體學習各種方法：

多媒體出示第一個方法：

（一）首先要交代清楚記敘文的六要素。

1.首先了解記敘文的六要素：

時間：

時間有現在、過去和將來的區別，敘述時要交代清楚。

地點：地點包括事件發生的環境、狀況和氣氛。

人物：事件涉及哪些人物？因為人物是主角，所以要寫得有血有肉，個性突出。

事件的起因、經過和結果：事情是怎么發生的？發生的經過如何？結果如何？這些是記敘文的三個重要環節。好的記敘文，起因和結果更要緊密配合，以使事件不違背情理。事件的經過要寫得有起有伏，曲折動人，并且能圓滿地把事件因果連貫起來。

2．出示范文，根據六要素的識別方法找出文章的幾個記敘要素：

憂傷的周末

當我們做完最后一道作業題，班主任突然宣布：“明天周末，放假!”全班頓時歡呼雀躍，“耶”聲一片。我猛然記起自從進入初中以后，就整天沉浸在緊張的學習中，很少有過屬于自己的周末了。

我決定利用這個周末放假時間，回鄉下一趟，去看看久別的奶奶。到了奶奶的老宅院，輕輕推開那道柴門。奶奶正在燒火做飯，聽到聲音的她“哦”了一聲，一見是我，顯出意外的喜悅，滿是皺紋的臉上露出了笑容。奶奶穿著粗布衣褲，顯得又矮又瘦，走起路來一顛一顛的，仿佛一陣風就會把她吹倒。奶奶依舊這般質樸，只是人蒼老了許多。

到老奶奶家只是心血來潮，忽然發現我已經幾年沒有見她了。兩家離得并不太遠，我和爸媽住在縣城，奶奶住在鄉下。奶奶腿腳不方便，很少來我家，父母一度要求她到我家去住，可奶奶總覺得還是老宅院好，生活幾十年了，怎么也不愿意離開。

坐在奶奶身旁，看見奶奶那滿頭白發，心中生出一絲莫名的酸楚，自從到縣城上學以后，我已失去了兒時對她的依戀，以至于幾年也沒有怎么相見。望著爐膛里忽明忽暗的余火，我一下子拾起了兒時的感覺，那時，我們圍坐在爐灶旁，奶奶總愛一邊給我們講故事，一邊烤紅薯給我們吃。她在爐火下放兩個紅薯，不時用手去摸一下，待烤軟了，便輕輕剝開，給我們漫漫舔吃。為此，我和弟妹們曾經常發生爭奪紅薯的“戰爭”

如今物依舊，紅薯也依舊如此香甜，但身邊除我和奶奶外，已空無一人。晚風習習，吹起了童年的往事，再也沒有了兒時的歡樂與幸福。失去了就是失去了，再也無法回來了。我仰望天空，心中一片惆悵、失落

這，是一個憂傷的周末。

3.小結：同學們在寫作文時如果能清楚地交代清楚記敘文的六要素，就能避免作文中出現了結構欠完整、敘事不清楚、中心不明確等問題了。同學們要把文章寫好，敘事的要素就一定要熟記，否則少了什么時間或地點，事情發生的原因和經過也不清楚，文章就自然不具體了。

其中記敘文的六要素口訣如下所示：

記敘文六要素口訣

第一要素為時間，年月日分秒靈活。

第二要素為地點，環境狀況和氣氛，

第三要素為人物，有血有肉個性突。

第四要素為起因，什么原因引出事？

第五要素為經過，誰誰如何做某事，

第六要素為結果，最后結果怎么樣。

另外：時間、地點還可采用鏡頭特寫等方式交代出來，這樣的文章顯得活潑、有生氣，如“夕陽留下的最后一抹紅暈終于淡去，炊煙開始輕輕地拂過校園的每一個角落。遠處的山丘，蒼翠的松樹，彎曲的小路”這里就用具體的鏡頭特寫法寫出了“傍晚”這一時間，這樣寫來，文章就有了生活氣息，而且顯得活潑了。“地點”也是同理，例如，在醫院里，沒說醫院二字，卻說道：“看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。”

當然，為了使人物形象有血有肉有個性，則要適當采用一些描寫方法來使該人物形象豐滿起來：

如：（1）“現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。”（板書：外貌（肖像）描寫）

（2）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何”（板書：語言描寫）

（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（板書：動作描寫）

（4）“前面的同學作了很好的發言，受到了老師和同學們的表揚，我是起來發言呢，還是放棄？”我內心這樣想著。“算了吧！我還是放棄！”我想“我該坐下了。”（板書：心理描寫）

這樣看來，人物描寫有：外貌（肖像）描寫、語言描寫（對話描寫）、行動描寫、心理活動描寫四種，我們常稱這四種為直接描寫（正面描寫）。（板書：直接描寫（正面描寫））

除了直接描寫外，還有用反襯、烘托等手法，對其他人物或事件進行敘述描寫來突出主要人物，我們稱為間接描寫（側面描寫）（板書：間接描寫（側面描寫）。

例如賈平凹的《風雨》全文無一個風雨，但寫的卻是狂風暴雨。

在這六個要素中，事情的起因、經過和結果是重點，而要寫清楚“經過”是其中的關鍵。要想把“經過”寫得清楚、完整、有意思，需要考慮下面幾個因素：

（1）是否有一條清晰的脈絡，如時間先后、場景變化、情感發展？

（2）是否有一些前后連貫的情節？這些情節是不是按照適當的順序安排的？

（3）對重要的情節是否做了較為詳細的描寫？

（4）對涉及的人物是否做了一定程度的刻畫？

請同學們以《王幾何》為例，對上面的幾個要素進行分析：王幾何（文章見資料）

（二）注意敘事的順序（多媒體出示）

記敘文的順序，在初中階段我們所要寫的記敘文中，常見的有三種：順敘、倒敘、插敘。

例如《走一步，再走一步》采用的順序為《背影》采用的順序為《爸爸的花兒落了》采用的順序為資料出示《走一步，再走一步》《背影》《爸爸的花兒落了》，同學們結合資料說出各篇文章的順序及好處。

（三）安排好開頭和結尾

要做到敘事完整，還要注意安排好文章的開頭和結尾。資料出示例文：

我的老師魏巍

最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊！

在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗

今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老師”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？請同學們結合該文說出這樣開頭結尾的好處：

開頭點明題旨，在結尾的地方又加以呼應，使得文章有始有終，首尾連貫。另外要想敘事完整，還要注意：記敘的人稱，前后要一致。

四、總結歸納記敘文敘事完整口訣

記敘敘事要完整，交代六素作基礎，時地可用靈活法，人物要用多種描，起因交代為什么，經過寫出做什么，結果交代怎么樣，順序靈活來使用，開頭結尾要呼應，前后一致為人稱。

五、寫作實踐

（課上練習）下邊這幾段文字順序凌亂，條理不清。以小組為單位討論：怎樣給它們排序最好？為什么？

①唉，我很沮喪。我就是想去和同學們玩一天，爸爸媽媽干嗎這么大動肝火？讓人好傷心呀！

②第二天早晨，他們還是余怒未消的樣子，誰也不愿意主動和對方說話。 ③我故意往床上一躺，捂著肚子呲牙裂嘴地喊：“哎喲，我好難受啊，疼死了！“爸爸媽媽嚇壞了，馬上跑過來，爭著問我到底怎么了。看到他們這么著急，我再也忍不住了，“格格”地笑了起來。