年雨的四季教案一課時 四季第一課時教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

雨的四季教案一課時篇一

1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容，四季（第一課時）。

2、獨立識字，自主識字；能獨立識記11個生字中的5—6個。

3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。

讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創作的樂趣。

1、生字詞卡片； 2、cai課件

一、導入新課（用圖畫激發學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣）

1、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？

預設：a—真美啊！（引導學生從圖中感受四季的美）

b—這是一年四季！（說說什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點？）

c—其他。（相機指導）

二、配樂詩朗誦（讓學生整體感知課文內容，激發學生讀課文的欲望）

1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦

2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？

三、初讀課文（要求：讀準字音、讀通課文、認準字形）

1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法）

2、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）

3、比賽讀：

（1）交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。

（2）賽前準備。

（3）指名選手上臺參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）

（4）評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？

（5）老師隨機正音。重點指導：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”

4、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。

5、小結過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要，小學一年級語文教案《四季（第一課時）》。

6、識字。

（1）課件演示（出示文中的11個生字）

（2）開火車認讀。

（3）組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

（4）四人小組識字，師巡視指導。

（5）集體交流識字方法。

（6）小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。

四、課中操

1、談話：老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧！

2、學生邊比邊唱，再次感受四季的特點和美。

五、嘗試創作

1、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。（要求：邊看邊想，你喜歡哪個季節？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）

3、四人小組嘗試創作，進一步感受四季之美（以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。）

4、新作交流，如：

補充式——草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”小鳥說：“春天真美！”

自創式——春雨綿綿，她對大地說：“我是春天。”花兒紅紅，她對小朋友說：“我是春天”。等等。

六、師生互動

1、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。

2、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創作的）

七、指導書寫

1、出示生字：“七”、“兒”，認讀。師范寫，提示筆順。

2、學生試寫，師生共評。

雨的四季教案一課時篇二

第一課時

一. 創設情境導入

師：小朋友們，四季美嗎？

二、教師范讀課文

師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。

）

三、初讀課文

學生自主讀課文。師：誰來讀給我們聽聽？師：他讀誰了嗎？評一評。

生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！

生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

師：那你讀來聽聽。

生讀。

認識生字后，他會讀得更好。

師：（出示生字卡片）誰會讀？

學生當小老師教大家讀。師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。

1小組開火車讀生字。

師：這組讀得真不錯。哪一組再來？生：小小火車開得快，一開開到3小組。

3小組開火車讀。

四、熟讀課文

學生讀課文。

五、有感情地朗讀課文。

生：我看到一只小鳥在飛\我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

生：春天真美！我要長大！我是春天。

師：他為什么說自己是春天？生：因為小草春天就會發芽。

生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。

:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

生齊：想！師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多，

師：真好！誰再讀讀，更高興些。師：讀得怎么樣？

師：我也想和他比一比。老師范讀。師：你們發現了什么？

生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。生：我發現老師把“我是”讀的特別重。

生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？

學生練習有感情的讀。

學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。

老師朗讀課文學生表演。

學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。

師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手，師：你表演哪個季節？

生：我表演冬天。師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。

師：真精彩！師：讓我們一起變成小雪人吧。師：有沒有哪個小組一起表演？

一小組合作表演秋天。

師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。師：你真有表演才能！

。我是草芽。我是荷葉。

學生戴頭飾表演。

六、拓展練習

師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

愿在全班交流？

生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”師：編得真好！

生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天。”師：真能干！

生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。

的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

錄入: 科研部 審核: 王海蘭

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（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

雨的四季教案一課時篇三

3、通過欣賞四季的圖片，聯系生活，朗讀課文，讓孩子知道一年有四季及四季的特征，從而激發孩子觀察和探索大自然的興趣。

4、根據課文中的句子結構，通過模仿課文，能夠初步用詩歌的語言自己說一句話。

1、認字及會寫乚的筆畫

2、能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、能夠觀察四季的特征。

模仿課文句式自創詩歌。

1、揭示四個季節

小朋友們，你們知道一年有幾個季節么？請大家仔細觀察大屏幕，說說你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四個季節的圖片）根據學生回答板書：春 夏 秋 冬，相機識記字形。

春：是啊，這是百花盛開，生機勃勃的春天。出示“春”，春天的太陽特別明媚，照著萬物，所以春字下面是個日字。

夏：這是快樂的夏天。

秋：看圖板書秋，讀準字音。仔細觀察，“秋”字是有哪兩個字組成的呢？大家是否還記得我們曾經學過一個甲骨文字？（畫）是啊，甲骨文中的禾，就是一個沉甸甸的稻穗的樣子，秋天到了，到處都結滿了果實，所以用“禾”作為它的偏旁，表示秋天是一個豐收的，碩果累累的季節。認識新偏旁， 禾作為偏旁的時候，我們叫它“禾”木旁，比較禾字和禾木旁的不同之處（作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了）。（板書）

冬：看圖出示“冬”，認讀。（看，“冬”下的兩點多像飄下來的雪花呀。）

2、揭示課題

一年有春、夏、秋、冬（學生跟讀）四個季節，我們就叫它……？板書“四季”。

（分男女生讀，指名讀）

1、感知課文

有一位詩人看到了四季這么美麗的景色，不由得為它寫下了一首優美的詩歌，它就藏在課本的61頁，讓我們坐端正，一起來聽一聽這位詩人眼中的四季吧。（看圖配樂朗讀）

多美的四季啊，讓我們也翻開書本，仔細地讀一讀這首優美的詩歌吧，把字音讀準，句子讀通順。（學生自由朗讀）

2、生字、生詞過關。（出示多媒體：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

（1） 帶拼音認字，讀準字音，注意“穗”字是平舌音。（領讀，指名讀，齊讀）

（2） 認清字形。

草芽： 他們有個相同的偏旁，我們叫它草字頭，我們學過的哪個字也是草字頭的？（花）這里的哪個字也是草字頭的？（荷）

荷葉： 荷花的葉子叫荷葉，那么柳樹的葉子叫什么？（柳葉）楓樹的葉子叫什么呢？（楓葉）你還能給葉找找朋友嗎？葉除了有葉子的意思之外，它還可以作為一個姓氏來使用，比如，我們班就有一個姓“葉”的小朋友，我們一起來說出他的名字吧！用加一加的方法識記“葉”。

谷穗：聯系“秋”再次識記禾木旁。

雪人： 雪這個字也帶來了一個新的偏旁部首，我們先看一個字“雨”（板書），它讀什么？比較雨和雨字頭的不同之處。

（3）去掉拼音讀，小老師領讀，齊讀。

（4）讀好詞組。（鞠著躬說 頑皮地說）

（出示：鞠著躬說，頑皮地說）

第一個詞組（生讀，指名讀，領讀，教師糾正）在課文中誰在鞠著躬說？鞠躬的動作是怎樣的呢？通過做動作理解，并鞠躬向老師問好，讓孩子既知道了字義，也讓他們在課中放松一下手腳。

第二個詞組？（領讀）小猴子最喜歡上竄下跳了，我們班的有些小朋友也像小猴子一樣，我們送他一個詞，叫什么？（頑皮）（指名讀，男女生讀，全班讀）

3、分段檢查朗讀情況（你們猜猜老師會請幾位小朋友朗讀呢？為什么？）學生分段朗讀，同桌分節讀。

1、學生讀

大家讀得真認真啊，誰想為大家讀一讀第一段呢？（指名讀第一段）

2、教師引導，體驗春的美景

起來讀讀。（詞卡出示）勇敢的草芽奮力沖破了土地，終于鉆了出來，他覺得自豪極了，看到一只小鳥從它的頭頂上飛過，小草就對小鳥說：

（生朗讀，齊讀）

3、拓展練習

春天除了小草，還有什么變化呢？（放映圖片）你能不能學學課文的第一段，也編一句兒歌么？（出現格式）

，他對說：“我是春天。”

1、學生讀

百花盛開的春天過去了，炎熱的夏天到來了，我們一起來讀一讀第二段吧。（學生齊讀）

2、感受課文的夏景

看圖說說荷葉的樣子，找找詩人是怎么寫荷葉的。多么可愛的荷葉啊，所以詩人說“荷葉圓圓”，（出示詞卡）一起讀，男女生讀。可愛的小青蛙在這些大圓盤之間跳來跳去，呱呱地叫著。這時，荷葉見了，也自豪地對青蛙說：“”？誰也想來當當荷葉對小青蛙說。

3、拓展練習

夏天除了荷葉圓圓，還會有什么呢？（放映圖片），你可以用剛才的句式說一說么？誰再來當當小詩人。（生自由發揮，不脫離句式為準）

四，寫字練習

1、出示“七”和“兒”，仔細觀察，讓學生發現相同的筆畫，認識“豎彎鉤”。

2、觀察“七”字，你還發現了什么是需要小朋友注意的？（橫線微微向上斜）“七”的一橫要微微向上彎，這樣寫比較具有美感，豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。（生練字）

3、再仔細觀察“兒”這個字，看“兒”字怎樣寫，書空。范寫，提醒孩子撇的寫法。（生練字）

雨的四季教案一課時篇四

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識）。

多媒體課件、四季風景圖片。

第一課時。

一、創設情境，激發興趣

1、欣賞四季風景圖片，板書課題：

師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。

2、教師小結：

我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。

1、朗讀課文：

師：我們來讀讀課文好嗎？

初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。

2、識字游戲：（出示課件）

師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家，答對了有獎哦。

引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。

3、再次齊讀課文，加深印象。

1、對學生進行朗讀訓練：

師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。

可讓學生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。

2、學生評價：

師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認為應該怎么讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎上總結。

3、請所有喜歡相同季節的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。

學生分組交流討論，教師適時指導。

3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）

4、貼圖游戲。

師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。

學生自由貼圖。

5、教師總結：

同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？

引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環保意識。

雨的四季教案一課時篇五

1、能用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

2、能堅持較長時期的觀察季節變化對動物、植物的影響。

1．知道四季變化對人類生活的影響。

2．認識四季變化對動物、植物行為的影響。

用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

不同季節里的動物、植物的圖片資料。

1、同學們，一年有哪幾個季節呢？板書：一年四季

2、展示一年四季變化的圖片。提問：說一說下面圖片各是什么季節?

3、談一談你印象中的春夏秋冬的主要特征是什么？（學生暢所欲言）

4、教師板書一年四季的主要特征。

1、春夏秋冬四季都有各自鮮明的特征，四季的變化影響著我們人類的活動。請看我們學校各個季節的作息時間表。

2、出示學校的作息時間對照表。（要將四個季節的作息時間表綜合為一讓學生觀察）

3、你發現各個季節的安排有什么不同嗎？為什么要這樣安排呢？

4、你覺得學校的作息時間安排合理嗎？為什么？

1．動物的行為和植物的形態也會隨季節變化而發生改變，我們知道些什么呢？小組里說一說。

出示蜜蜂的四季變化圖，總結一年四季蜜蜂在做什么。討論：除此之外，你還知道哪些動物也有這樣的變化呢？（梅花鹿、雷鳥等）

3、提問何為動物冬眠？（動物冬眠，是適應不良環境的一種方法。動物冬眠期間，不吃也不動。呼吸次數減少，體溫也下降。所消耗的營養物質也相對減少。）

4、你知道各種動物的生活習性嗎？

冬眠的動物：蝙蝠、蛇、刺猬、烏龜等

遷移住的地方：大雁、燕子

加厚自己皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐貍、烏鴉、麻雀等

儲存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻等

產卵過冬：螳螂、蝗蟲等

躲在安全的地方過冬：蒼蠅和蚊子

出示銀杏等植物的四季變化圖。體會四季對植物的影響。

百花齊放的春天、郁郁蔥蔥的夏季、碩果累累的秋季、萬物蕭瑟的冬季。四季變化對動植物的影響可真不小，讓我們留心觀察，發現更多動植物隨季節變化的秘密吧。

1、下列現象與四季變化有關的有：

貓捉老鼠 青蛙、蛇冬眠 工人工作

日落而息 鳥吃蟲子 大雁南飛 春耕秋收

2、植物在不同的季節里有不同的狀況，一般來講：百花齊放是（ ），快速生長是（ ），碩果累累是（ ），植物休眠是（ ）。

3、連線。

春季 荷花

夏季 梅花

秋季 迎春花

冬季 菊花

雨的四季教案一課時篇六

1. 識別11個生詞，識別字體，準確閱讀發音。

2. 正確、流利地閱讀課文并背誦課文。

3. 了解文字材料，了解四季和一年四季的特點，熱愛自然。

一、講座介紹并揭示主題

1、孩子們，我們今天的課有什么不同？談談你周圍的差異。

2、你的觀察非常仔細，值得做一個小小的觀察者。為了獎勵你，老師邀請你看動畫片。（播放美麗的四季圖片）

3、告訴我你剛才看到了什么？這些是大自然四季的美麗景色。孩子們喜歡他們嗎？今天，老師邀請了春夏秋冬四季的學生來上課。看，他們來了。（播放四季照片，定格）。在這節課中，讓我們一起學習《四季》的課文。黑板寫作題目。

二、第一次閱讀課文，學習新單詞

1、分組閱讀

這是一首可愛的詩。作者真漂亮！讓我們讓孩子們自己讀課文。

要求：拼寫生詞，閱讀全文，如果遇到自己無法解決的生詞，請咨詢小組成員。

開展小組合作學習和教師巡視指導。

2、檢查掌握生詞和大聲朗讀的情況

（1）孩子們，你讀完了嗎？這時，老師應該檢查一下你是否知道課文中的生詞baby。（課件：被生詞和蘋果覆蓋的大樹）

（2）開車讀生詞。

（3）我們都知道“嬰兒”這個新詞，但你在課文中還知道它們嗎？哪一組想試一試閱讀課文？說出要朗讀的小組名稱（小組可以選擇一起朗讀或輪讀）評估：發音是否準確，閱讀是否流暢，是否有表情或情緒。

（4）他們第一次站起來像這樣讀課文。老師很滿意。誰比他們更自信？為了讓孩子們更好地閱讀，請準備好并邀請孩子們稍后大聲朗讀，看看誰是我們班的閱讀專家。

按姓名讀課文。

3、孩子們，課文中向我們介紹了什么美麗的四季景色？（一邊回答一邊在黑板上寫字）它真的很有能力！我都找到了！

三、學習課文并大聲朗讀

1、孩子們知道這些可愛的動植物和美麗的風景嗎？你不熟悉的是什么？（根據答案，將立即進行教學）

秋季部分

（1）什么是谷穗？（畫板）看圖片理解（課件展示圖片）

（2）你覺得秋天的谷穗怎么樣？用行動來理解鞠躬。

（3）農民看到這樣的谷穗會說什么？彎曲的耳朵給人們帶來了什么？谷穗會快樂嗎？

（4）引導情緒閱讀秋季部分。

春季部分

（1）什么是草芽？（黑板畫）看，春天的草芽是什么？看圖片了解（在課件中顯示圖片）

（2）草芽對鳥說了什么？（點名）（導讀）

開始想象和交談訓練：（什么）（如何），、

請學習書中的外觀并說出來。

評價中把握了春季的景觀特征。

夏季部分

（1）轉眼間，夏季就要來臨了。看，這是什么？（黑板荷葉）荷葉，荷葉它對青蛙說了什么？（導讀）

（2）看，（課件顯示的是呱呱叫的青蛙），青蛙正在快樂地唱歌。它在唱什么？想象一下談話。

冬季部分

（1）這個季節你還喜歡什么風景？（引出雪人）（課件顯示）

（2）這是什么雪人？（淘氣、可愛等）你從哪里知道它淘氣？（一個大肚子）

你會堆雪人嗎？（邊做動作邊讀課文）專注于體驗淘氣rdquo

2、是的，它們有不同的特點，四季都很美。讓我們讀課文！

3、你能背誦嗎？試著背誦。

四、做一個小詩人

1、其實，除了上面提到的風景之外，還有很多美麗的四季風景！就像春天一樣，孩子們說了那么多。夏天、秋天和冬天還有什么可愛的東西？（命名）請選擇您最喜歡的季節和風景，并根據文字的外觀說出。做一個小詩人一段時間。（能夠與同行合作）

2、自由準備，教師檢查和指導。

3、邀請四個孩子做小詩人，把他們串成一首小詩。（四個人分別說四季）孩子們真的很能干，小詩人也很棒！比偉大的詩人還要偉大！

五、家庭作業

1、孩子們，四季美嗎？你想如何向別人介紹四季？命名和說話（閱讀、表演和繪畫）

2、課外作業：畫你最喜歡的季節。

雨的四季教案一課時篇七

1、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

2、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

3、進行說話訓練，句式遷移。

讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

進行說話訓練，句式遷移。

一、創設情境，激趣導入

2、播放“四季”幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。

春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！

夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。

霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

3、指名說喜歡哪個季節？為什么？（學生說，教師點評。）

1、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）

3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）?

4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）?

7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）

1、自由探究其它三節

過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。

2、教師巡回指導

3、指名站起來匯報讀。

教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（“尖尖，圓圓，大肚子一挺”等詞）

（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）

1、學生自由說。

2、你能有這樣的句式來說說嗎？

〖幻燈出示〗

1、落葉片片，它對（　）說：“我是（　）。”

2、（　），它對（　）說：“我是（　）”

3、學生自由寫。

4、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）

看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

雨的四季教案一課時篇八

1、初步了解四季特征。

2、能流利地、有感情地朗讀詩歌。

3、學會“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”兩個基本筆畫，學會寫“七、兒、九、無”四個字。

一、談話引入：

小朋友們，這段日子的天氣一向都很晴朗，也很暖和，讓人覺得十分舒服。你明白此刻是什么季節嗎？（板書：秋天）你喜歡秋天嗎？為什么喜歡它？（引導學生把話說完整）

二、學習秋天詩歌：

1、不知小朋友們有沒有仔細觀察，秋天的田野有什么變化？

2、秋天是豐收的季節，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也能夠叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）

3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）

4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎樣樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）

7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，此刻把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都十分喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）

三、學習春、夏、冬三季詩歌：

1、有的`小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你為什么喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）

2、出示三季詩歌，并范讀。

3、小朋友們選擇自我喜歡的季節讀一讀：

（1）不認識的字，能夠讀拼音，問同桌和教師。

（2）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。

給學生充分的時間讀后指名讀，提示能夠加上動作邊表演邊讀。

四、朗讀整首詩歌：

1、出示詩歌，小朋友們自由練讀。

2、指名讀。

3、師讀。

4、學生看課本讀。（配樂）

5、認識詩歌中的一些字、詞。

五、學習筆畫、學寫字：

1、（出示兩個筆畫）你認識他們嗎？讀筆畫名稱，并書空。

2、出示“七、兒、九、無”4個字，你能從這4個字中找出剛才的筆畫嗎？

3、看書寫筆順（兩次）后跟寫。

4、田字格中書寫。

雨的四季教案一課時篇九

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、 體驗閱讀、讀中見情

《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、 想像入境、情感熏陶

兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。

三、 句式遷移、創編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創到小組合作創編。這種創編，是學生發揮想像的創造性思維，是發自內心的抒發，能培養學生運用語言的能力。

四、 小組合作，自主識字

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環節，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生發現識字的規律。

一、 從圖入手激發興趣

1、 出示課件——四季的景色，學生欣賞。

2、 學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。

3、 師：每項個季節都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學生齊讀。

二、 自由選讀體會詩境

（一）學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。

（二）在學習小組內讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。

（三）指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

（四）學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，并體會。

（五）隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導學生參與評價。

3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

5小結：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。

三、感情朗讀背誦全文

（一）教師談話：今天我們一起學習了《四季》這首詩歌。剛才你們一節節讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

（二）老師范讀課文。

（三）學生練讀，小組里學生互讀互評。

（四）指名朗讀，伺機進行評價。

（五）自由練背誦——小組合作背——全班齊背。

四、拓展訓練創編詩歌（以文中出現的句式創編）

（一）扶著引導學生創編

1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他對說：“我就是春天。”

2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他對說：“我就是春天。”

（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

3、不出示圖片，只提供句式：

，他對說：“我就是春天。”

（二）放手讓學生小組合作創編

1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導。

3、教師小結創編情況。

五、自主探究識字寫字

（一）在學習小組內自學生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

（二）自學筆順在書上描紅。

（三）交流書寫體會。

（四）教師在黑板上書寫，學生認真看

（五）學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

六、拓展練習，課外延伸

（一）口頭創《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿。

（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

（以上兩項任選一項完成）

雨的四季教案一課時篇十

在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

1 、學習12 個生字，認識2 個偏旁。

2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

3 、了解一年四季每個季節的特征。

4 、培養學生提出問題和解決問題的能力。

1 、課件

2 、引導學生課前了解每個季節的特征。

1 、揭示課題

(1) 小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎?哪幾個?

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節( 板書：四季) 。但是，我們現在是一年級的小學生了，這4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

2 、學生自學

(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

(2) 自學檢查

a. 抽4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

b.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀?誰來說一說。

這個字你會讀嗎?你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。

1 、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。

什么是草芽?

草芽長什么樣?

為什么說草芽尖尖是春天

春

夏

秋

冬

為什么說荷葉圓圓是夏天?

什么是谷穗?

谷穗為什么是彎彎的?

為什么說谷穗彎彎是秋天?

一挺是什么意思?

頑皮是什么意思?

2 、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

1 、春部分：

a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2 、夏部分：

通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3 、秋部分

a. 從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

c. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

4 、冬部分：

1) 、通過每個學生的肢體語言挺肚子來理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

2)、聯系生活實際來理解頑皮。

1 、小結學法。

2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

桃花紅紅，

他對蜜蜂說：

我是春天。

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎?看誰編得多，編得好。