最新三生教育心得體會100字
我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三生教育心得體會篇一
周一的晚自習有兩位學生遲到，是張xx與郭xx，值日老師剛走，他們氣喘吁吁地跑進教室來，看得出他們為了趕上晚自習的時間是努力地做了，從這點來看，他們發生向良性發展的變化，這點我是挺高興的；但在他們進來的時候，有些學生看了看我，看得出，今天他們兩個的遲到是班規定下后出現的第一次，部分學生想看看我有人遲到了你班主任是什么樣的態度？怎么處理？看來我今天得把握這次機會，教育得好，那對班規的執行將會掃除一些障礙，也會對其他學生產生一定的影響。為了能使教育更有效，我不打算就在班級的門口進行，這樣會讓他們兩人覺得，我這個班主任是在殺雞駭猴，可能會使談話還沒開始他們就產生了逆反心理，所以我把他們帶到年級辦公室。
“是什么原因遲到了啊”我主動地用平常的語氣提出問題，我想找學生談話，首先得創造一個比較寬松的氛圍，學生才會道出他們自己的心里想法，所以我不想讓學生在剛開始的時候就好像班主任叫他們來就是要批評他們。
“是李xx幾個人說自己沒吃過稀豆粉，要我們去買給他們吃，郭xx又叫我們帶他喜歡吃的水餃，由于不是在一個地方買的，所以我們是先去吃飯了，本來稀豆粉就在吃飯的旁邊，但我們覺得稀豆粉冷了不好吃，所以就先去另一個地方買水餃了，然后再回來買稀豆粉，這樣在路上用的時間太多了，本打算達出租車的，找不到，就只好坐三輪車，所以就慢了點，其實我們在樓下的時候，就很怕自己趕不上了，所以就一路跑上來，誰知還是遲了一點。”從學生順暢的描述我看得出來，他們講的都是事實，也證實了我對他們的判斷，這也是我很在意的一點，只要學生在自己的意識上認識到位，相信他們以后會做的更好，特別是今天的晚自習本來不是我輔導的，說明他們在行為習慣上變化了，自覺了。但我覺得這樣的情況不值得大說特說，但既然叫來了，還得與他們進行交流并教育，不然他們會麻痹自己。
“首先，我看得出來，你們為了能趕上時間，真的努力了，這點是值得肯定的，是好的；也說明了你們有了很大的進步；其次，很欣賞你們的細心，能考慮到買一碗好吃的稀豆粉給同學吃，而多跑了那么多的路，假如我是你的同學，我會很感動也會幸福，作為你的老師，我很高興；第三，看得出來，你們是團結同學的，相當友愛的，這讓我也覺得我們的班級是一個很有潛力的班級。但是，我覺得你們在處理問題上也存在一些問題，一、為趕上晚自習沒做好充分的考慮，時間本來就很短，應該要在安排時間上多給自己留點時間趕回學校，也要考慮到沒有出租車要做三輪車的打算，假如有這樣的打算，我想你們是能趕上晚自習的；二、在高三這么緊張的時間里，對于同學的一些要求是不是可以考慮換個適當的時間去買，比如周末的時間，這樣我們就能把在校的時間更多地用到學習上，對于這點的考慮是因為你們現在的成績離高考的距離實在有點遠。”對于他們兩個，我一定要給他們提些建議，因為他們現在是正在轉變的路上，只表揚會使他們找不到方向，覺得自己已經做得很好了。
輕松的交流下，他們很誠懇地表示自己以后會做得更好的，看來是收到了一定的效果。由于交流較輕松，所以他們的說話也沒什么顧忌，談到了他們對班規的看法，特別是張xx對班規還是有自己的想法。
“我覺得班規是沒什么作用的，還是要靠同學自己自覺”在放松的情況下，張xx講了自己對班規的看法，看的出來，這是他心理的想法，看來又是教育的機會。
“你說的習慣的養成確實要靠學習自己的自覺，但我覺得學生的自覺是有局限的，人也都有一種惰性的，沒有一定的規則去約束的話，人就會不自覺起來的；比如說，現在的人開車，假如沒有道路交通管理法，大家會很自覺去開嗎？路上就不會堵車了嗎？你看我們的國道線，以前路口沒有紅綠燈，不是天天堵車嗎？你說就靠開車的人自覺行嗎？”我想通過學生自己身邊的一些事實來啟發學生，讓學生更容易理解并接受。對于我的解釋，學生明顯贊同了班規是需要的。
“但我覺得，班規的制定都是講懲罰的，這樣是不是容易引起學生的逆反心理？”看來他對班規中的某些處罰還是有些不贊同。
“我覺得你的思考也不是沒道理，但是，教育中沒有懲罰是不可能的；有名的教育家說了，沒有懲罰的教育是不完整的教育；注意這里說的是懲罰，懲罰不同于體罰，這是教育的一種手段；在讓我們看看交通法吧，現實中的我們應該會看到這樣的一種現象，在我們縣城里有這么兩個紅綠燈，一個就是我們剛才說的國道線，一個是我們新大街上，你知道嗎，國道線上的紅綠燈是有監控的，而新大街上的是沒監控的，在平時你就會看到，車到國道線上的時候，幾乎所有的車都會按照紅綠燈的指示進行，而新大街上的車卻不一樣，有些車就會按照紅綠燈的指示進行，你說為什么啊？為了更深刻地讓學生體會，我想讓學生得出懲罰是必須要的。
“因為監控會拍照的，拍照了就要罰款還要扣分，所以就不敢了。”學生的語氣已經沒了底氣，就差點自己承認了。
“那你說懲罰要不要呢？”我是有點緊追不舍的感覺。
“恩”
“其實班規也好，懲罰也好，并不是為了約束你們，而是為了更大的自由。”為了能使學生更深的體會，接受并維護班規，我覺得仍需再開導。
“就比如我們國道線上的那個有紅綠燈的路口吧，在沒有紅綠燈的時候，每天都要堵車，很多人都不愿意開車經過那里，我是車還沒到那里就怕了；現在有了紅綠燈就不會出現這種情況了，那對于我來說，開車是不是更自由了啊，其實，交通法規是對于觸犯法規的人來說是一種約束，而對于按規則開車的人來說，就更自由了，是不是啊？我覺得我們可以同樣理解我們班級的班規。”面對我的解釋，學生無語，看來解釋有效果了。
“老師，我還有一個問題呢，就是我們學校的有些制度不合理，而且我們學校的領導的做法也讓我們學生看不慣，比如有些事情說是說了，做卻另外一回事。”由于學生少了顧忌，話也多了起來，把自己的心里真實想法或不滿的開始說出來了，這也是我所愿意看到了，不過這學生的提問卻講到了一定層次的問題，冷不丁將了我一軍。
“你提的問題很好，也很有勇氣，好我們就談談你提的兩個問題。”我想首先要肯定學生的勇氣與直接，不然下次他可能再也不會提這些對我們教師較敏感的問題。
“第一個問題是學校制度的問題，確實我們學校的一些制度存在一些問題，其實我們學校也看到了這些問題，你不是看到我們學校現在已經做出了一些完善嗎？！我們應該要知道，假如沒有一個更完善的制度來代替現行的制度，那我們就只能在原有的基礎上進行完善，我們能就因為制度上的一些不合理就不要制度了嗎？比如說高考吧，中國的高考制度存在不合理的地方吧？”我想還是從學生能引起的共鳴的問題來進行教育。
“是的，我也覺得中國的高考制度存在太多的不好。”說到高考，他們似乎有了更多的想法與理解，他們不約而同地說，看來自己引入的問題的切入點不錯（呵呵，自我表揚一下）。
“那你說，我現在是不是就不要高考這么一種制度了呢？”
“那肯定不行，中國有這么多的學生，只有那么多的大學，這么辦啊？”
“對啊，我們在還沒找到更好的一種體制來代替現有的高考制度的時候，我們是絕對不可以廢除高考制度的，我們只能在原來的基礎上進行改善，你看我們現在有些省市已經在嘗試一些新的高考方案了；所以，我們學校現在的制度確實存在一些不合理的地方，但我們也已經在完善了，我們應該用發展的眼光對待它，不應該它存在不合理就抵制它，是不是？”把學生的思想引入到自己設想的教育軌道里后，就容易產生教育效果了。
“第二個問題是學校領導的問題，我在這里不想議論某位領導，這不是我的做人原則。”我想我必須的表明自己的立場，自己的做人原則，同時也能教育學生的一些正確做人道理，不能在背后議論別人。
“但是我們應該知道，教師也是人，只要是人總會有缺點，以及領導也有做錯事的權利，領導也是人，所以我們不能因為他是領導，我們就不把他們當人看，而當神來看待，所以，我要求你們學生能換位思考這個問題，好嗎？”雖然沒能照他們的想法進行解釋，但看的出來，他們不至于不滿意。
“不過我可以建議你們，假如你對某些領導的某些做法表示不同的想法的，你們是可以單獨找某位領導交流的，只要你們是誠懇的，也是合理的，我想領導會接受你們的建議，并感謝你們的，因為有些事情作為老師的想法與你們學生的想法難免會想不到一塊，是不是？就像我，有時候也會出現類似的情況，請你們給我提醒提醒好嗎？”我想告訴學生，我是喜歡你們給我提建議的，希望以后他們能給我提些他們心里的想法。
由于時間的關系，也考慮到班級的紀律是不是因為我不在而學生不自覺，再說教育的效果也已經達到，說教不宜太長，該給學生一些回味的時間與空間。與學生一起回到了教室。
反思：作為剛參加工作的我來說,年齡和學生相差不大,對學生進行說教，教師一定得有一些很好的說教素材。
三生教育心得體會篇二
“三生教育”從提出到秋季開始實行，這是一件非常好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助于培養學生的愛心和同情心，促進學生身心的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養上來說可以實現一個質的突破。
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個目標點，其目的是通過認知以及實踐讓學生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命;促使學生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現生命的價值;關心自己和家人的生命安全，推而廣之關心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規律;了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把學生塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態的合格社會公民。
建立有效地“三生教育”機制，應當從三個角度出發開展：學校，家庭，社會。
學校作為教育輸出的主體，需要從理論上承擔三生教育的推廣，發揮教育職能的主體作用。完成對于三生教育活動的開展，最基本的是從學校課堂做起。學校在根據教育局的規定使用基于基本教材作為理論知識的同時，還應當可以根據本校的特點實行差異化教學，其目的是為了讓學生享有最好的學習體驗，激發學生的積極情感。同時也能讓學校“三生教育”不千篇一律。
從“生命教育”出發，學校教師應當教會學生什么是生命，生命的意義，以及生命的價值。通過教材，圖片，游戲等形式展示給學生，使學生認識什么是真正的生命過程,學會熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，保護生命，培養學生對于所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感;從“生存教育”出發，教師應當教給學生一些應對自然的生存常識和應對社會生存的方法，鼓勵學生勇于面對危機，培養學生危機處理能力。教會學生豁達的態度，從容的精神;從“生活教育”出發，教師可以通過日常的一點一滴的灌輸中讓學生耳聞目睹，在自覺不自覺的環境中糾正自己的行為，培養學生基本的生活常識。逐步增加深度讓學生建立良好的物質生活和精神生活心態，有正確的能力把握休閑與工作的平衡性。
作為學生在課后的“三生教育”衍生部分，家庭教育機制同樣作為一個重要的組成部分，甚至可以說在實際課后操作上比學校老師起到的作用還要重要。
父母，作為孩子的“第一任老師”，其一言一行對學生的影響是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在學生的個性心理，行為習慣，世界觀，價值觀的形成起著榜樣作用。所以父母必須有一個良好的心態，學校也有義務幫助父母完成一定知識的建構以促進父母在課后對于孩子的教育的準確監督與指導。
家庭教育應該與學校教育形成教育合力，學校提供主要的理論指導，而家庭負責學生的課后持續發展，使學生把學校課堂上學到的知識轉化為自己的實際行動。此外，家長還應當與老師保持經常聯系，學校可以組織適當的家長培訓講座，幫助家長正確理解“三生教育”思想，同時掌握科學指導孩子的一些方法，鞏固孩子在“三生教育”課堂上的學習成果。
社會教育同樣是個重要的環節，無論學校教育或者家庭教育都離不開社會教育找個大環境，所以這是整個“三生教育”操作最為復雜的一個集合部分。社會環境對于“三生教育”有很大的幫助作用，所以教育局要加大宣傳力度，讓社會各個團體支持“三生教育”的開展。
某些特定的時間允許向學生開放特定場合。比如政府部門可以開放警察局、醫院、消防局、政府部門、郵局等場合，而商業部門可以開放某些公司給學生進行參觀，并提供給學生動手動腦的機會。這樣有助于學生對于一些知識的消化吸收以及利用。
三生教育心得體會篇三
“三生教育”，是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。在語文教學中滲透“三生教育”，能夠激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。
1、在語文教學中挖掘生命本源教育。《生命生命》。
2、在語文教學中挖掘生命的價值教育。《跨越海峽的生命橋》。
1、運用語文素材滲透生存教育。《地震中的父與子》。
2、運用語文素材進行挫折教育。《孔子拜師》。
語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達的內容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統。新的語文課程標準，已經剝離了技術至上的解構主宰，確立了文明的人文精神，人文關懷、終極價值等已成為基本的教學思路。在這樣的前提下，重視對學生的生命教育，提升“人”的生存意義與質量，顯然很有必要。
總之，在語文教學中滲透“三生教育”，是實施“三生教育”的一個途徑，培養學生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，是語文教學的又一根本。作為語文教師，要把語文教學和“三生教育”有機結合起來，使之相互聯系，相互滲透，為“三生教育”提供廣闊的空間。讓“三生教育”之花開出艷麗的花朵。
三生教育心得體會篇四
“三生教育”,是通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。在語文教學中滲透“三生教育”,能夠激發學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。
一、用語文教學內容來擴展生命教育。
1、在語文教學中挖掘生命本源教育。《生命 生命》。
2、在語文教學中挖掘生命的價值教育。《跨越海峽的生命橋》。
二、用語文教學內容來進行生存教育。
1、運用語文素材滲透生存教育。《地震中的父與子》。
2、運用語文素材進行挫折教育。《孔子拜師》。
三、將語文教學內容作為生活教育的新鮮事例。比如：三年級上冊中教學的《美麗的小路》、《我不是最弱小的》。
語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達的內容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統。新的語文課程標準，已經剝離了技術至上的解構主宰，確立了文明的人文精神，人文關懷、終極價值等已成為基本的教學思路。在這樣的前提下，重視對學生的生命教育，提升“人”的生存意義與質量，顯然很有必要。
總之，在語文教學中滲透“三生教育”，是實施“三生教育”的一個途徑，培養學生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，是語文教學的又一根本。作為語文教師，要把語文教學和“三生教育”有機結合起來，使之相互聯系，相互滲透，為“三生教育”提供廣闊的空間。讓“三生教育”之花開出艷麗的花朵。
三生教育心得體會篇五
生命教育重點是使我們認識人類自然生命，精神生命和社會的存在和發展規律，讓我們認識生命的生老病死過程。
生命
首先我們必須懂得生命是什么，生命的責任，生命的哲學和價值取向。 一個肉體的生命，我們要懂得去珍愛。我們要做到“人生應該如蠟燭一樣，從點燃到底，一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和對非人的生命給予一定程度的尊重。對生命的價值，“人永遠不能散失生命的價值”它是不能用金錢，也不能用權勢來衡量的。生命教育是幫助學生認識生命，尊重生命，珍愛生命，促進學生主動積極、健康的發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。這就要求我們的老師傳“道”、授“業”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，認識生命的短暫和可貴，最終樹立正確的生命觀，領悟生命價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。生命是人生的開始和結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關愛生命，懂得生存，學會生活。
生存
我們的教育應該讓他們學會一個主題——今天我當家。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當家。也有一句說：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”！我們必須去面對一個現實，適應環境，獨立生存，生活充滿著智慧。會主動學習和掌握生存知識和技能的人懂得如何更好的生活下去。學會用平等；尊重；真誠，互助，誠信，寬容待人。提高個人的外在素質。克服面子心理，沖動心理。再次學習理財也是相當重要的。正所謂“你不理財，財不理你。”要學會賺錢，也要學會用錢。也就是懂得去開源的同時要學會去節流，因為這樣才能改善生活，提高生活品質！
直面挫折，相信一句話“也許你是不幸的，但你卻比許許多多生命將要結束的人來說或是對失去一切的人來說至少你還有生命！”要勇敢學會面對挫折，它是我們沒個人都不能避免的事情。我們有時可能無法去改變發生的事情但我們可改變我們的態度。
加強生命意識教育，讓我們懂得珍惜生命，尊重生命和守護生命。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助于培養我們的愛心和同情心，促進我們身心的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養上來說可以實現一個質的突破。
“三生教育”的目的是通過認知以及實踐讓我們認識生命、尊重生命、愛護生命；促使我們能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現生命的價值；關心自己和家人的生命安全，推而廣之關心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規律；了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把我們塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態的合格社會公民。
通過“三生教育”讓我們學有所獲，感受到生命的可貴，提高生命的技能，養成良好的生活習慣，讓我們受益匪淺。讓我們學會從自己的生命本身出發來珍惜和利用自己的生命資源，不斷地適應生存環境。讓我們保持開放的思維，觀念和心態，珍惜生命，學會生存，熱愛生活。生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在看《斑羚飛渡》時，我們從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種群滅絕的時候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什么，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環境產生了深深的矛盾時，要學會和諧相處，相互依存，建設一個生態環境。
尊重生命、學會生存、懂得生活。這是新時期素質教育的新舉措，作為現代的大學生，我們更應當學會尊重生命、學會生存、懂得生活。生命因尊重而更美好，我們尊重了它才能更好的生存，生存是生活的最基本形式，我們學會了它才會懂得生活。讓我們共同學習，共同學會尊重生命、學會生存，作一個懂得生活的大學生。
總之，通過深入學習“三生教育”，有利于讓我們樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環境，提高各種能力；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導我們珍愛生命，學地生存，享受生活。
三生教育心得體會篇六
“三生教育”從提出到秋季開始實行，這是一件非常好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助于培養學生的愛心和同情心，促進學生身心的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養上來說可以實現一個質的突破。
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個目標點，其目的是通過認知以及實踐讓學生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命;促使學生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現生命的價值;關心自己和家人的生命安全，推而廣之關心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規律;了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把學生塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態的合格社會公民。
建立有效地“三生教育”機制，應當從三個角度出發開展：學校，家庭，社會。
一、基于學校的機制
學校作為教育輸出的主體，需要從理論上承擔三生教育的推廣，發揮教育職能的主體作用。完成對于三生教育活動的開展，最基本的是從學校課堂做起。學校在根據教育局的規定使用基于基本教材作為理論知識的同時，還應當可以根據本校的特點實行差異化教學，其目的是為了讓學生享有最好的學習體驗，激發學生的積極情感。同時也能讓學校“三生教育”不千篇一律。
從“生命教育”出發，學校教師應當教會學生什么是生命，生命的意義，以及生命的價值。通過教材，圖片，游戲等形式展示給學生，使學生認識什么是真正的生命過程,學會熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，保護生命，培養學生對于所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感;從“生存教育”出發，教師應當教給學生一些應對自然的生存常識和應對社會生存的方法，鼓勵學生勇于面對危機，培養學生危機處理能力。教會學生豁達的態度，從容的精神;從“生活教育”出發，教師可以通過日常的一點一滴的灌輸中讓學生耳聞目睹，在自覺不自覺的環境中糾正自己的行為，培養學生基本的生活常識。逐步增加深度讓學生建立良好的物質生活和精神生活心態，有正確的能力把握休閑與工作的平衡性。
二、基于家庭的機制
作為學生在課后的“三生教育”衍生部分，家庭教育機制同樣作為一個重要的組成部分，甚至可以說在實際課后操作上比學校老師起到的作用還要重要。
父母，作為孩子的“第一任老師”，其一言一行對學生的影響是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在學生的個性心理，行為習慣，世界觀，價值觀的形成起著榜樣作用。所以父母必須有一個良好的心態，學校也有義務幫助父母完成一定知識的建構以促進父母在課后對于孩子的教育的準確監督與指導。
家庭教育應該與學校教育形成教育合力，學校提供主要的理論指導，而家庭負責學生的課后持續發展，使學生把學校課堂上學到的知識轉化為自己的實際行動。此外，家長還應當與老師保持經常聯系，學校可以組織適當的家長培訓講座，幫助家長正確理解“三生教育”思想，同時掌握科學指導孩子的一些方法，鞏固孩子在“三生教育”課堂上的學習成果。
三、基于社會的機制
社會教育同樣是個重要的環節，無論學校教育或者家庭教育都離不開社會教育找個大環境，所以這是整個“三生教育”操作最為復雜的一個集合部分。社會環境對于“三生教育”有很大的幫助作用，所以教育局要加大宣傳力度，讓社會各個團體支持“三生教育”的開展。
某些特定的時間允許向學生開放特定場合。比如政府部門可以開放警察局、醫院、消防局、政府部門、郵局等場合，而商業部門可以開放某些公司給學生進行參觀，并提供給學生動手動腦的機會。這樣有助于學生對于一些知識的消化吸收以及利用。
三生教育心得體會篇七
“三生教育”從提出到秋季開始實行，這是一件非常好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助于培養學生的愛心和同情心，促進學生身心的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養上來說可以實現一個質的突破。
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個目標點，其目的是通過認知以及實踐讓學生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命；促使學生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現生命的價值；關心自己和家人的生命安全，推而廣之關心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規律；了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把學生塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態的合格社會公民。
建立有效地“三生教育”機制，應當從三個角度出發開展：學校，家庭，社會。
一、基于學校的機制
學校作為教育輸出的主體，需要從理論上承擔三生教育的推廣，發揮教育職能的主體作用。完成對于三生教育活動的開展，最基本的是從學校課堂做起。學校在根據教育局的規定使用基于基本教材作為理論知識的同時，還應當可以根據本校的特點實行差異化教學，其目的是為了讓學生享有最好的學習體驗，激發學生的積極情感。同時也能讓學校“三生教育”不千篇一律。
從“生命教育”出發，學校教師應當教會學生什么是生命，生命的意義，以及生命的價值。通過教材，圖片，游戲等形式展示給學生，使學生認識什么是真正的生命過程,學會熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，保護生命，培養學生對于所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感；從“生存教育”出發，教師應當教給學生一些應對自然的生存常識和應對社會生存的方法，鼓勵學生勇于面對危機，培養學生危機處理能力。教會學生豁達的態度，從容的精神；從“生活教育”出發，教師可以通過日常的一點一滴的灌輸中讓學生耳聞目睹，在自覺不自覺的環境中糾正自己的行為，培養學生基本的生活常識。逐步增加深度讓學生建立良好的物質生活和精神生活心態，有正確的能力把握休閑與工作的平衡性。
二、基于家庭的機制
作為學生在課后的“三生教育”衍生部分，家庭教育機制同樣作為一個重要的組成部分，甚至可以說在實際課后操作上比學校老師起到的作用還要重要。
父母，作為孩子的“第一任老師”，其一言一行對學生的影響是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在學生的個性心理，行為習慣，世界觀，價值觀的形成起著榜樣作用。所以父母必須有一個良好的心態，學校也有義務幫助父母完成一定知識的建構以促進父母在課后對于孩子的教育的準確監督與指導。
家庭教育應該與學校教育形成教育合力，學校提供主要的理論指導，而家庭負責學生的課后持續發展，使學生把學校課堂上學到的知識轉化為自己的實際行動。此外，家長還應當與老師保持經常聯系，學校可以組織適當的家長培訓講座，幫助家長正確理解“三生教育”思想，同時掌握科學指導孩子的一些方法，鞏固孩子在“三生教育”課堂上的學習成果。
三、基于社會的機制
社會教育同樣是個重要的環節，無論學校教育或者家庭教育都離不開社會教育找個大環境，所以這是整個“三生教育”操作最為復雜的一個集合部分。社會環境對于“三生教育”有很大的幫助作用，所以教育局要加大宣傳力度，讓社會各個團體支持“三生教育”的開展。
某些特定的時間允許向學生開放特定場合。比如政府部門可以開放警察局、醫院、消防局、政府部門、郵局等場合，而商業部門可以開放某些公司給學生進行參觀，并提供給學生動手動腦的機會。這樣有助于學生對于一些知識的消化吸收以及利用。
三生教育心得體會篇八
在“三生教育”教學實踐中，我有以下幾點體會。
首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。
其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意識，提高生存適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀念。
本班是本學期才組建的班級，少數民族居多，特別是剛從村小合并來的學生，在各種行為習慣方面沒有養成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協助，督促學生從小養成良好的習慣。
再次，通過生活教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。
在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂；給學生講“山谷回音”等故事，教育學生學會尊重別人；針對有的學生基礎差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優點，幫助學生樹立起自信；抓住班級中的偶發事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。
總之，通過進行“三生教育”教學，
使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。
