最新七巧板說課稿一年級 七巧板說課稿

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七巧板說課稿一年級篇一

說課內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學》（北師大版）七年級第四章第七節。

教材分析與處理：

本節課是一堂探究活動課，在課堂上可以充分調動全班同學的學習積極性，提高他們的學習興趣，樹立他們的學習信心。通過小學教學中對三角形、正方形、平行四邊形的認識及第一章《豐富的圖形世界》的學習，學生對圖形的組合、分解有了一定認識，本章中的平行、垂直、角等有關知識，也為本節課的學習打下基礎。通過本堂課的探索、學習，也進一步鞏固前面所學知識，也有益于體現數學魅力。

1．知識與技能:

通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步豐富對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動經驗；能用適當的圖形和語言表達自己思考的結果。

2．過程與方法:

通過七巧板的制作與拼擺活動，培養學生動手動腦的能力及創新的意識。

3．情感態度與價值觀：

通過自主愉快的合作學習活動，培養學生主動參與及合作意識；通過七巧板歷史的介紹，激發學生民族自豪感。

重點：通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步豐富對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動經驗；能用適當的圖形和語言表達自己思考的結果。

難點：抓住七巧板的特點，拼擺出有意義的圖形。

教法與學法：

引導——活動——討論

引導：意在教師組織介紹七巧板的歷史，七巧板制作的方法。

活動：人人參與制作七巧板，通過練習來尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，利用自己制作的七巧板拼擺各種圖案。

討論：以四個人為一組，對制作七巧板的方法及所拼擺的圖形與同伴交流，與全班同學交流（利用多媒體工具），與老師進行交流。

教學過程：

教學流程圖是：課題引入——課堂交互活動——課后延伸

本節課中，課堂交互活動是整節課的中心部分，主要以學生活動為主，教師只是起到穿針引線的作用。通過輕松愉快的合作交流活動，來達到掌握知識的目的。具體設計如下:

一、創設情境，引入課題

（2）介紹七巧板歷史

七巧板是我們祖先的一項卓越創造。19世紀初，七巧板流傳的西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播開來，被稱為“東方魔板”。七巧板為什么被稱為“東方魔板”？它又有怎樣的魔力呢？帶著這樣的問題，引入本堂課的課題。

二、合作交流，探索新知

活動1：制作一幅七巧板,看誰做得最好?

制作七巧板對有的學生來講有一定難度，因此在制作之前，先引導學生觀察分析課本p160圖4-31正方形中的點有什么特點，是怎么來的，再讓學生四個人分一組，進行合作，互相幫助，用課前準備好的材料，制作出七巧板，并涂上不同的顏色，剪下。

在學生活動的過程中，教師就走到學生學中去參與討論，并與動手能力較差的同學共同完成此項任務。

為了讓學生更深層次地認識七巧板，與學生一起尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，設計如下活動：

活動2：尋找七巧板中蘊藏的數學知識

（1）你能指出你做的七巧板有哪形狀的板嗎？有哪些是完全一樣的？

（2）請你指出七巧板的七塊板中分別有哪幾種角？它們的度數分別是多少？

為了回到了剛開始提出的問題，就是拼擺各式各樣的圖案，設計以下活動：

活動3：請同學們觀看課本p161帆船的圖案，你能拼出來嗎？看誰拼得又快、又好？

等大部分同學拼好后提出：

（2）在你拼的圖形中，指出三組互相平行及三組互相垂直的線段，并將它們之間的關系表示出來。

進行了以上活動，在學生稍顯疲憊時，接下來就為學生們提供一個自由發揮的空間，就是活動4：

活動4：下面我們用自己制作的七巧板來拼出各種各樣美麗的圖形吧！看誰拼的圖案最美？

為了讓學生能夠比較順利地拼出有意義的圖形，先要求學生模仿著拼出課本中金魚、兔子、狐貍的圖案，積累一定經驗后再自由拼擺。學生還是以四個人為一組進行合作，把自己創作的作品在組內進行交流，改進，并試著對自己所拼擺的圖形取上一個生動有趣的名字，來增加圖形的趣味性。

在學生拼擺過程中，教師還是走到學生學當中去，一起去享受學生們的操作成果，對于拼擺不完整的，可以與學生一起交流，探討，對于設計出比較優秀的作品，可以拿出來展示，讓全班的同學一起來分享其成果。

活動5：展示教師課前準備好的作品與學生進行交流。

活動6：師生共同小結

（1）讓學生談本堂課的收獲與學習感想。

（2）挑出表現較好的幾組進行表揚，并告訴同學們，要做好一件事情，要慮心向他人學習，大家要齊心協力。

三、作業：

1.課本p162問題解決1

2.利用所制作的七巧板拼出3個自己喜歡的圖案，并把它畫下來，并用自己的語言表達含義。

對于第二題，可以提示學生設計班徽、運動會的會徽等，并比一比誰拼得好，畫得好，以此來增加作業的趣味性。

七巧板說課稿一年級篇二

老師，大家好！

今天我說課的題目是《有趣的七巧板》。我將從以下這幾個方面進行說課（演示）。

首先看教材分析（演示），《有趣的七巧板》選自魯教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級下冊的課題學習。課題學習作為初中數學四大領域之一，是課程標準的一大特色，是一種新型的學習活動。課標要求所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發展的前提下，不同的學生可以獲得不同的體驗。大家都知道用七巧板可以拼出很多美麗的圖案，如人物、交通工具、漢字、建筑物等等，但本課題卻與眾不同，它主要是要求學生用七巧板拼擺多邊形。教材這樣設計的原因主要有兩點：

（1）用七巧板拼擺多邊形與已學過的知識密切相關，

（2）便于學生探索拼圖規律。

因此，對于本課題的學習，我們要特別注意是在拼擺多邊形的過程中進行的。

對于七巧板，學生并不陌生且非常感興趣，所以估計學習熱情應該會很高漲的。我們要充分利用好這一點，“興趣是最好的老師”相信這節課一定會成功。但成功并不意味著沒有困難，我預計在活動中學生的難題突出表現在以下兩個方面：

（1）學生只對拼圖感興趣，而不善于發現其中蘊含的數學知識和拼圖規律。

（2）拼擺多邊形時，受思維局限性的影響，缺乏創新意識，心理耐挫能力不強。針對這種心理，我們要緊緊抓住學生對拼圖感興趣、表現欲強等有利因素，通過豐富的拼圖活動引導學生思考其中蘊含的知識和規律，不斷積累拼圖經驗，增強自信心。

基于以上的分析，我對本課題設置了這樣的三維目標（演示）：

（1）知識與技能方面：首先通過本課題的學習，加深對勾股定理、無理數、特殊三角形和四邊形等重要知識的理解；其次進一步體會平移、旋轉和軸對稱等全等變換在拼圖中的應用，初步建立學生的空間觀念。

（2）過程與方法方面：通過七巧板的制作、拼擺和探索規律，體驗“分解――組合”的過程，滲透數形結合的思想和方法。

（3）情感態度與價值觀方面：在整個學習活動中，第一讓學生體驗拼圖方法的多樣性，感受七巧板的文化價值；第二鼓勵學生敢于發表自己的觀點，培養參與意識和團隊精神；第三增強從紛繁復雜的事物中探索規律的意識；最后通過成功的體驗和克服困難的經歷，增強學生學習數學的自信心。本課題的重點我認為是：經歷用七巧板拼擺多邊形的過程，積累拼圖經驗，探索拼多邊形的規律。同時，探索規律也是本課題的難點。

七年級的學生求知欲強，想象力豐富，樂于參與操作活動，有充分展示自我和表現自我的欲望。因此，在學法上，采用學生動手實踐，自主探究與小組合作相結合等方式。對于學困生，當他們思維受阻，缺乏勇氣時，及時給予引導，鼓勵，讓不同層次學生在原有基礎上獲得提高。作為教師，要深入到各組，了解學生的思維過程，并不失時機地進行指導。

教學過程我將從課前準備，教學流程，板書設計三個方面來談。

課前準備：知識方面，課前查閱七巧板的有關知識；學具方面，準備好剪刀、三角尺、彩筆、邊長為12cm的正方形硬紙板，并如圖所示畫好（演示），這樣有利于學生更準確的制作七巧板。

教學流程分以下八個小環節進行：

（1）介紹七巧板。由于學生課前已經對七巧板的知識進行了查閱，因此讓學生介紹七巧板的由來，這樣既給了學生展示課外預習成果的機會，又讓學生感受到了祖國光輝燦爛的文化，培養學生的愛國主義精神。如果學生介紹的不夠全面，教師可做適當的補充。（演示）

（2）制作七巧板。由于學生對七巧板已有初步的認識，所以首先請學生口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？一名學生口述的同時，師生共同操作，特別注意提醒學生抓住五個中點（演示），這將為下面的有關計算做好鋪墊。然后觀察畫好的七巧板圖，尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，分別從邊，角，面積三方面分析。引導學生共同分析出七塊板的形狀，相等的邊，相等的角及面積之間的關系，尤其是邊和角的關系為下一環節的探索所拼多邊形的邊，角的規律埋下了伏筆。最后讓學生在紙板上涂上自己喜歡的顏色；并按教材上的方法標上序號，用剪刀把七塊幾何圖形剪下來，這樣一副七巧板就做好了（演示）。在制作七巧板的過程中加深了學生對所學知識的理解，培養了他們學數學、用數學的信心和興趣，豐富了學生的幾何概念和數學意識。教學中要留給學生充足的時間，讓學生主動分析每塊板的特點。

（3）探究規律。這是本課題的重點也是難點，我對教材的“想一想”和“議一議”的內容做了整合，設計了這樣的問題來引導學生探索規律：首先讓學生從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫出它的拼法示意圖。2分鐘內看誰拼的多。如（演示）。七年級的學生表現欲強，誰都想拼出更多的圖形來證明自己的實力，因此增強了學生之間的競爭意識，他們會更好的利用這2分鐘，提高了學習效率，有利于培養學生的時間觀念。同時教師給出一個范例，可以使學生更快的畫出拼法示意圖，隨著拼圖活動的開始，學生的拼圖經驗也開始逐步積累。接下來展示學生的成果，教師也可適當補充，讓學生發現用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形，如三角形，矩形，正方形，等腰梯形，直角梯形，平行四邊形等。

那么用七巧板所拼擺的這些多邊形有什么共同特點嗎？小組帶著這個問題進行探討，提示學生可以從邊，角兩個方面考慮。鼓勵學生充分發揮團隊精神，知識共享，共同合作，爭取第一個完成任務。然后教師整合各小組的看法，得出規律：用七巧板拼出的多邊形，內角只能是45°，90°或135°；邊長只能是整數或的整數倍。最后讓學生回答：你能用七巧板中的若干塊板拼出一個等邊三角形嗎？為什么？通過這個問題來加深對規律的進一步認識和理解。在整個探究規律活動中，教師要善于發現學生的獨特拼法，給予鼓勵，促進每個學生得到不同的發展。

（4）拼圖實踐。這也是本課題的一個重點，它更好的體現了學數學，用數學的思想。我把這個環節設計成了兩個活動，第一個活動采用個體比賽的形式，在規定時間內，看誰的拼法多。然后整合全班的答案（演示）。這樣既符合了學生愛動手的特點，又激發了學生的競爭意識，培養學生獨立完成任務的能力。第二個活動采用小組合作比賽的方式，小組從選題到操作再到記錄最后到展示，可以充分體現一個團隊的分工與合作意識，讓學生體驗團隊精神的重要性。估計學生的答案不完整，這里教師給出了幾種答案（演示），可做適當補充。

（5）設計圖案。七巧板的拼圖妙不可言，這一點還是得讓學生體驗的。學生通過欣賞教師提供的范例，自己設計一個喜歡的、有趣的圖形，也可以仿照老師的，進行自己的創新。這個活動學生會很感興趣，但受思維局限性的影響，可能無從下手，這時，教師要鼓勵學生大膽創新，展示自己的個性。讓不同的學生獲得不同的體驗。

（6）總結反思。教師提出問題，學生暢談，全班交流，老師給予鼓勵和肯定。讓學生自己小結，做到全員參與，強化了重點，培養了學生口頭表達能力。同時學生對自己和他人的學習進行反思，鍛煉了評價能力和反思能力。

（7）拼圖游戲。我設計了一個目蓮拯救母親的游戲，期間學生只有利用七巧板拼擺出游戲中所提供的圖形，才能更順利的拯救目蓮的母親。這個環節既激發了學生學數學用數學的興趣，又為完善學生的人格素養起到了一定的作用。

（8）拼圖欣賞。欣賞的過程，也是一個回顧、再認識，歸納總結的過程，最后讓學生在輕柔的音樂聲中結束本課題的學習。

接下來我們看一下本課的板書設計和時間分配。（演示）

設計這堂課主要想讓學生在經歷“分解————組合”的探究過程中，發展空間觀念，實踐能力和創新精神，豐富學生的數學活動經歷，培養學生克服困難的勇氣，增強學生學習數學的自信心，培養學生發現美，創造美，欣賞美的審美意識和審美情趣。充分體現了“我的課堂我主宰”這一新課程理念。

我的說課到此結束，謝謝大家！

七巧板說課稿一年級篇三

（一） 教材簡析

《七巧板》是鄂教版九年義務教育六年制小學試用課本第六冊第十三課。本課通過用七巧板在平面上拼擺出不同的圖形，培養學生對物象的高度概括能力及創新思維能力，體會拼擺造型的樂趣，激發學生的審美情趣。

用幾何圖形拼擺生活原形，簡便、易操作，是學生十分喜愛的手工制作。但其形狀的概括具有抽象性，要求學生拼出教材上沒有的新圖形有一定的難度，這些必須引導學生解決。教材上展示了用七巧板拼出的人物、動物的圖形，可供學生拼擺參考，激活學生的抽象思維。

（二）教學目標

1、通過本課教學，培養學生對物象的高度概括能力，能夠動用簡單的、限定的幾何圖形拼出多變的新圖形，體會其中的造型樂趣。

2、培養學生的審美能力，發展學生的創造性思維。

（三）教學重點

在拼圖過程中，培養學生的概括能力、審美能力，發展學生的創造性思維。

（四）教學難點

拼出教材上沒有的新圖形。

（五）教具準備

制作成型的七巧板拼圖，七巧板紙板，燈片，錄音機，磁帶。

（六） 學具準備

七巧板、作業紙、膠水。

在本課中采用了直觀教具展示法、操作過程演示法、形象思維視覺刺激法、啟發示談話法進行教學，以確保課堂教學做到“追求審美、引導創造、強調參與、重視過程、突出情感、激發興趣、力求愉悅、注重聽覺視覺”這三十四個字。

“教是為了不教”。因此，學法滲透是很重要的。在本課教學中，教師采用了“視覺感知——模擬認知——實踐探知”三步法，即首先觀察成型作品，了解七巧板的構圖特點；然后模擬實踐，拼擺七巧板圖形，明確拼擺方法；接著采用模擬中明確的拼擺方法實踐操作，進一步熟知七巧板的特征，且構圖上有所創新。這樣，使學生在愉快地制作與積極的創造過程中，在小組討論與協作制作過程中獲得知識，增強其審美能力與創新能力。

（一）創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師。如果一堂課有個好的開頭，那就成功了一半。因此，教師通過精心設計的導語及畫面創設情境，激發學生興趣。

教師在本課教學中，采用這樣幾句話作導語：老師今天給同學們帶來了一位新的小伙伴（師出示七巧板拼擺成型的作品），你們看他多愛學習，正聚精會神地看書呢！

（二）感知美（引導學生了解七巧板拼圖的特點，感知拼圖的美。）

師設問：

（1）在我們生活中，有哪些物體的形狀可用三角形表現？

從而，學生了解了七巧板構圖的特點，感知了七巧板拼擺的美之所在，并啟發了學生的抽象思維，展開了學生豐富的想象力。

（三）構思美（模擬實踐，過程中發展思維，培養學生構思美的能力。）

教師在引導學生欣賞教材上用七巧板拼出的人物、動物的圖形，感悟七巧板拼擺構圖的美，并以小組為單位，選一幅學生喜愛的作品，模擬拼擺這幅圖形，為學生的創新思維奠定基礎，為學生構思作品提供依據。同時，師利用燈片上的畫面，引導學生構圖時盡量做到構圖美。

（四）實驗體驗，過程中創造美。

學生自己動手拼擺七巧板圖形，充分發揮自己獨特的思維能力及想象力，在創造美的過程中認識自我，體驗成功的喜悅。教師在此借優美的音樂為學生營造氛圍，使學生在愉悅的心態下創作。

（五）展示美（欣賞性評價作品，培養學生的審美能力。）

培養學生的審美能力是美術學科的重點，從欣賞的角度去評價學生作品，更利于學生審美能力的培養，同時也利于學生的創新意識及學生個性的保護。因此，教師在總結評比中：（1）請學生夸一夸自己的作品。（2）師表揚思維新、構圖美的作品。

七巧板說課稿一年級篇四

本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規,將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內容是：太陽 鬧鐘 小鳥/穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 用餐/上學 升旗 做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。 課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。

本課時教學目標：

1、學會寫“鳥”和“太”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規，培養良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯系生活等手段組織教學。

學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習，培養學生的合作學習能力。

教師：制作多媒體課件。

學生：畫出當上小學生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。

1、導入揭題。

2、指導看圖，談話引出詞語。

3、朗讀詞語，注意正音。

4、朗讀韻文。

5、教學生字“上”和“鳥”，指導書寫。

七巧板說課稿一年級篇五

（一）教材分析：《快上一年級》這首歌曲輕快、活潑，節奏鮮明，很適合大班的孩子來演唱，隨著主題我要上小學的開展，孩子們對小學生要做些什么，小學可以帶什么等等有很大的興趣，結合主題選擇了歌曲《我要上小學》來激發孩子上小學的愿望。通過師幼互動，貫穿游戲情境，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

（二）幼兒情況分析：

大班幼兒對歌曲的學習有一定的興趣，理解能力較強，對領唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對唱法還有一定的難度，必須進一步的學習。因此，設計了這一活動，通過這首歌曲的教學，可以提高幼兒的音樂水平。

（三）教學目標：

幼兒學習音樂的目的是使培養他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。因此我定目標為：

1、在熟悉歌曲旋律的基礎上，初步學會演唱歌曲。

2、用歡快的情緒演唱歌曲，表達要去上學的美好愿望。

3、樂意用領唱、齊唱、輪唱等方式演唱，體驗不同演唱方法帶來的不同音樂感受。

（四）教學準備：

1、經驗準備：熟悉小學的環境。

2、物質準備：歌曲《快上一年級》、小學生書包、幼兒繪畫作品《快樂的小學生活》。

（五）教學重、難點：能用領唱、齊唱、輪唱等方式有感情的演唱歌曲。

在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、游戲等教學方法：

1、欣賞法：音樂活動必不可少的方法，在活動中我先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑、歡快的特點，為活動的開展做情感鋪墊。

2、情景教學法：在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要，而情景教學法具有明顯的具體形象性。在活動中我通過圖片、幼兒的直接經驗，進一步引導孩子們進行體驗和感受。

3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動中，我設置的音樂情境本身就是“做一年級小學生”。并結合音樂道具來表現，把活動推向高潮。

物理學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，歌唱活動有著不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、做一做等手段循序漸進地引導孩子們區感受、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的音樂，這正是體現了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。

（一）說說談談小學與幼兒園的不同

2、課件演示：幼兒用自己的繪畫紀錄講講小學與幼兒園的不同之處。

小結：大家發現了幼兒園和小學有那多不同的地方，就連上學的方式也有些不同，我們一起來聽聽小學生是怎么上學的。

（二）學唱歌曲《快上一年級》

1、傾聽音樂，隨音樂做簡單的聲勢動作：（如：拍手、跺腳）

2、說說歌曲的名字叫什么？你聽到了什么？

3、再聽一遍：請幼兒仔細聽將歌詞的順序排一排。老師幫助幼兒理清歌詞的內容。

4、師幼拍節奏唱歌詞。

5、再聽一遍，幼兒跟唱。

（三）用不同的方式演唱

1、齊唱：

2、領唱：一名幼兒領唱。

3、伴唱。如：一部分幼兒唱“啦啦啦啦啦啦啦”，另一部分幼兒唱歌詞部分。

4、詢問幼兒還可以用哪種方式演唱歌曲。如：輪唱（男孩、女孩輪唱或是老師、幼兒輪唱）說一說不同的唱法，給自己帶來的不同感受。

（四）歌曲表演：

剛才我們一起唱了歌曲《快上一年級》相信大家一定很期待上小學了吧。那我們就先來做一回一年級小學生吧！

請一部分的幼兒北上書包進行情景表演唱。

（五）活動延伸：在餐前活動組織幼兒用多種方式演唱歌曲。

當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的最大特點。一方面，幼兒師音樂活動的學習者和創作者，幼兒帶著對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師是幼兒學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的欲望，從中體驗學習和表達帶來的快樂。

七巧板說課稿一年級篇六

尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!

很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實驗小學提供了這樣一個交流、學習的平臺。同時也感謝學校領導的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學習的機會賜予了我。

現就我們選定的研究主題：讓識字走進學生的生活實際。針對我所執教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課：

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。《語文新課程標準》強調語文學習要把生活性與實踐性有機結合起來。針對本課內容的選入貼近學生生活實際，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學習。比如：課前利用雙休時間我帶領班級學生去城郊參觀了農民伯伯的菜園，他們親身走進蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關蔬菜的知識;這就讓學生的語文學習走進了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進了實際觀察所得中，學生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓學生走近了蔬菜，認識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發了學生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學習儲存了一份難得的激情與興趣。

《課標》指出：低年級孩子的識字教學貴在激發其識字興趣。我在努力做到這點。上課伊始，我設計了一個卡通人物“農民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進了課堂。這一設計起到了“一石激起千層浪”的作用。因為張大爺的出現，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜， 激發其強烈的求知欲、表現欲;再次是以課件形式出現老師要說的內容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征。總之，開課時的激情入課，喚醒了學生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學習奠定了基礎。

(1)看實物說蔬菜名

在這一教學環節中，我首先把各種蔬菜安放在同學們的座位里，而且讓其不容易發現(還說是張大爺送來的)。在學習詞語時，我請同學們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發起了孩子們強烈的發現欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結合起來。讓學生在實物中學詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。

(2)由實物引導學詞識字

當學生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學生很自然地由認識蔬菜實物過度到學習詞語之中去。在學詞學字的這一環節中，我又采用了由淺入深、循序漸進的教學方法。如：先讓學生對照拼音自學詞語，接著檢查自學情況，檢查時又先讓學生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當認讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環節的設計，就讓學生在實物中學詞，在學詞中識字，把實物和學詞、學字結合起來，和生活結合起來，讓識字教學水到渠成地走進了學生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學生的認知水平，讓其循序漸進的識字。

當學生學習完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規，把該認識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學們想辦法認識他們。當學生經過自己的重建，自我想辦法去認識生字后。老師再進行檢查。這一環節的設計我認為充分調動了學生自主認記生字的積極性。

當學完14個會認字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復習鞏固生字，讓學生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復習法，激發興趣;采用了“圖詞對照法”，讓學生再一次把識字和看圖結合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學生到前臺當老師，這一游戲活動，再次喚醒了學生的學習激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應變能力。總之，我認為鞏固生字這一環節的設計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學生的學習增添了新的營養。

本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學習難度，我在識字教學中就相機出示這兩個字進行合理的指導，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機械的識字，讓識字、寫字有機結合。在學習這兩個字的寫法時，學生就已經很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。

兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學習兒歌的方法來把識字教學融入其間。如，當我要求學生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認識，還有不認識的要對照音節拼讀;為了檢查其是否認識全部生字，我要求學生齊讀課文;為了讓學生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最后為了讓學生感受會讀兒歌、會認生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進的把鞏固生字的認識寓于朗讀課文之中。

總之，我在此次教學活動中，以《課程標準》為依據，以本次研究主題為準繩，努力做到在每一個教學環節的預設中遵循學生的認知規律，竭盡全力讓識字教學走進學生的生活實際，讓學生的學習過程從生活中來再到生活中去。我認為此節課最大的亮點是“實”，真正體現了“踏踏實實”教語文這一理念。但我深知，教學確實是一門遺憾的藝術，我的教學中存在諸多不足。如老師的普通話不太標準;評價學生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。

七巧板說課稿一年級篇七

《神奇的手》義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第二單元中的內容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個活動主題，讓學生充分認識到手和腦在人類生活中的重要作用，使學生了解自我，關注生活，體驗合作和創造的樂趣。《神奇的手》是“我有兩件寶”這一主題活動中的一部分。它要求學生認識手在人類生活中的作用，在運用手開展創造性活動中，發揮想象，認識手的重要性。下面，我就三方面進行說課：

《品德與生活課程標準》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程。課程目標要通過教師指導下的各種教學活動來實現，活動是教和學的中介。《神奇的手》一課的內容集生活性、趣味性、活動性為一體，讓學生通過活動參與來感受和體驗生活，探究手在人類生活中的重要性。根據教材的特點，我在進行本課教學時，采用了以兒童直接參與的活動為主要教學形式，寓教育于活動中，讓學生在教師的指導下參與活動，自主探究，進行體驗性學習，創造開放又有活力的活動課堂。教學中，我充分發揮了多媒體vcd教學資源的引導作用，以多媒體vcd內容為開展教學活動提供契機，將整個教學活動有序地組織了起來。

愛因斯說過：“興趣是最好的老師。”如何激發學生的學習興趣呢？在課的開始，我采用了一個有趣的謎語導入：“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。”學生很聰明，馬上就聯系實際猜出謎底是“手”。這樣，學生對手的興趣就激發出來了，對本課的教學充滿好奇心。這種導入方式不但自然地引出了課題，還調動了學生的學習積極性。

2、挖掘生活，豐富認識

學生有了參與熱情后，我緊接著提出問題：你的小手會干什么？這個來源與自身生活體驗的問題馬上就讓學生有了表達的欲望，紛紛說出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學生進一步豐富對手的作用的認識，我利用多媒體vcd中的“手的用處多”這一內容，讓學生觀察、認識：手不僅可以幫助我們勞動，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會到，人類的生活離不開手。目的達到后，我趕緊拋出問題：你在生活中還發現了手的其他作用嗎？這個問題既啟發了學生的思維，又將學生的思維從課堂走進了生活，還為下一步的教學活動作了良好的鋪墊。

在這個環節里，我充分利用多媒體vcd的資源優勢，將可以開展的活動和游戲及其過程直觀地呈現出來，引發兒童活動的興趣，引導學生通過自己的實踐、創造活動來獲取知識，鍛煉思維，發展品德。為此，我設計了三個教學活動來輔助教學。

活動前，我出示多媒體vcd中的教學圖片一。學生觀察圖片內容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動、生活，還能和我們做游戲。接著，我再從每組邀請一個代表上臺開展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學作評判，臺上的同學說對了，就拍拍手；錯了就跺跺腳。這樣，全班同學都參與到了活動當中，教室里的氣氛異常熱烈。學生們個個興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著臺上的同學，生怕自己小組的代表說錯了。活動結束時，學生對手在生活中的運用又有了進一步的體驗，思路開始拓展，為下一步的創造活動起到了推動作用。

為了加深學生的體驗，激發他們的探究意識，發揮學生的創造力，我又出示了多媒體vcd“手影游戲”的畫面，讓學生感受手給我們帶來的樂趣。學生對此非常感興趣，紛紛猜測圖片上的手影是什么。我見時機成熟，連忙給學生示范了小貓、小狗、小鳥等手影，讓學生猜一猜，猜出來了在模仿動物叫。教師的親身參與更激發了學生的表現欲望，學生們也開始模仿做各種手影。于是，我問：你能用你的小手變出什么？小組同學一起做一做，猜一猜吧！這時，學生的動手積極性被調動起來，教室成了一個展現學生個性的舞臺。猜想、實踐、創造……各種造型與設計使學生充分融入課堂，激發興趣，拓展了思維，學生的個性得到張揚，想象力和創造力得到發展。學生創造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時，我對學生的創造成果予以充分的肯定，評出了“小小創造家”、“大大方方獎”等獎項，并鼓勵學生回家后繼續進行創造。課后，我發現這個有趣的教學活動使學生體會到了創造的樂趣，及時的鼓勵又使學生感受到了成功的喜悅。學生樂于將創造活動延伸到課外，真正實現了學生的自主學習。

在學生對手的重要性有了充分的認識之后，我又引導學生知道：人的手是由腦控制的，多動手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設計了一個有趣的舉手游戲。游戲規則要求手學生做的動作要與老師發出的命令相反，錯了要有所懲罰。游戲前，學生感到很容易完成。但游戲開始后，很多學生發現有些“手不由己”。大家的興致又一次被調動起來了，不少的同學雖然受罰，但是積極性卻更高。這個游戲大大地訓練了學生的反映能力，也更進一步地認識到大腦的靈活性直接影響動手的準確性。

在教學活動完成之后，學生對本課的教學內容已經有了較深刻的理解。針對低年級學生學習的特點，我又播放了多媒體vcd中的兒歌，讓學生邊聽邊表演，使學生在音樂、圖片和語言所創設的情境中，再一次鞏固新知。我發現，學生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀律。

《神奇的手》這一課的教學實踐中，我引導學生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關主題的音像材料和教學活動，引發學生的實踐、創造積極性。教學的效果很好，達到了教學目標，培養了學生健康的品德行為。教學之后，我認為這堂課的成功有這幾個原因：

1、教學從學生的生活著手，利用學生喜愛的猜謎活動，打開學生的興趣之源，喚起他們的學習動機。

2、充分利用音像教學資源的優勢，設置情境，引導學生開展有趣的教學活動，學生在具體的情境中自主積極地進行交流。在自主、合作、探究的學習活動中培養了敢想敢、愛想愛說的學習態度。

3、教學方式和教學手段多樣化。教師在教學時既有引導，又有示范，還親自參與活動，這樣不但消除了學生對教師的距離感，而且更激發了學生在教師面前表現自己的欲望。教學中，教師運用了多媒體、活動、表演等多種手段，全方位地啟發學生，豐富學生的認識。學生們的學習活動始終圍繞著主題，爭先恐后地暢所欲言，興高采烈地實踐、創造，取得了很好的教學效果。

創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學提出新的目標。通過本課的教學，我深深體會到，合理利用現代教育技術手段，能為學生創造更好的學習氛圍，激發學習興趣，提高教學效率，有利于學生良好品德的形成。

七巧板說課稿一年級篇八

從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。

（一）語文課程總目標體現人文性和工具性的統一，分別是：

1、形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大。

3、養成語文學習的自信心和良好的習慣。

4、在語言發展的能力的同時，發展思維能力。

體現工具性的目標是：

1、能主動進行探究性學習。

2、學習漢語拼音，學說普通話。

3、具有獨立閱讀的能力。

4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

5、具有日常口語交際的基本能力。

6、學會使用常用的語文工具書。

以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養的形成與發展。

（二）本冊教材的內容標準：

從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。

（1）漢語拼音教學要求：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地品讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（2）識字與寫字的要求是：

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（3）閱讀的教學要求是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（4）口語交際的教學要求是：

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發表自己意見。

我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。

（一）教材內容結構和編排體例

本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。

17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創設情境中進行口語交際的訓練。

（二）編排特點

1、綜合性

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

2、科學性

漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。

3、時代性

這冊教材體現了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現。

4、趣味性

教材的各個部分都體現的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、涂、畫中培養學生的積極性和趣味性。

（三）、知識和技能的立體式整合

1、橫向式整合。

教材采用多種形式體現語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現了一些拼讀兒歌和音節，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發展語言方面有機的結合起來。

2、縱向整合。

本冊教材的制定體現了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節，能準確地拼讀音節、正確書寫韻母、聲母、音節，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續依靠拼音學習生字，各個學段相互聯系、螺旋上升，充分實現了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。

根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。

下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“

1、“漢語拼音教學”，建議創設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。

2、識字與寫字教學。

識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。

3、閱讀教學。

在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現情景效果。例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。

4、口語交際教學。

建議創設豐富多彩的教學情景，激發學生的交際興趣，恰當運用插圖，發揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。