年小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級人教版

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級人教版篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實(shí)際長度。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位?

學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認(rèn)識千米。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗(yàn)，他們會想到周圍的路標(biāo)。】學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。教師指出：在計(jì)量比較長的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米(公里)=1000米

(2)實(shí)際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。(注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行)。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米=( )米 5000米=( )千米教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

通過學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米=( )千米 4千米=( )米

( )米=7千米 9000米=( )千米

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對常見物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識。可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。

第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用。可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、練習(xí)二第3題。

學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問題。

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級人教版篇二

教學(xué)內(nèi)容：

第十一冊106頁 例8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解稅收的有關(guān)知識，能利用百分?jǐn)?shù)的知識解決生活中的簡單的稅收問題。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性.

教學(xué)重點(diǎn)：

理解稅收的有關(guān)知識，會計(jì)算納稅額.

教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)人所得稅的計(jì)算

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、同學(xué)們，你們打過出租車嗎?付錢之后你或你的家人曾經(jīng)主動向的士司機(jī)要發(fā)票了嗎?

有人人打車要發(fā)票，有的人不要，誰能說說要發(fā)票有什么好處?

剛才有同學(xué)提到了納稅，你們想了解有關(guān)稅收的知識嗎?今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

2、各行各業(yè)都收，國家收的稅都用到哪些地方了呢?

二、營業(yè)稅的理解與應(yīng)用

1、現(xiàn)在老師就來和大家一起算一筆帳。

出示：“一輛出租車每天的營業(yè)額大約是600元，按國家規(guī)定要繳納5%的營業(yè)稅”。

你從中獲得了哪些信息?

5%是誰的5%?(板書營業(yè)額)國家按一定的百分率來收稅，這個(gè)百分率稱作稅率。

題目要求每天要交多少的稅就是求什么?怎樣列式?

600×5%=30(元)

600，5%，30各表示什么?

出示教師調(diào)查的數(shù)據(jù)和推算的結(jié)果。(720萬元)

720÷20=36(所)

看到這些數(shù)據(jù)之后你有什么感受呀?

3、昨天王老師到麥當(dāng)勞寧海路店進(jìn)行了調(diào)查，請看屏幕。

“麥當(dāng)勞寧海路店十一月份交5%的營業(yè)稅9.2萬元，該店十一月份的營業(yè)額是多少萬元?”

三、個(gè)人所得稅的理解與應(yīng)用

剛才講的都是營業(yè)稅，其實(shí)稅的種類是很多的。

“起征點(diǎn)1600元”是什么意思?也就是說這1600元是?

王老師交完稅以后實(shí)際只能拿到多少錢呢?

2、“王老師的先生月工資不到2100元，11月份他交了22.5元的個(gè)人所得稅，他三月份實(shí)際拿了多少元的工資?”

四、鞏固練習(xí)

對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問嗎?沒有問題的話老師就要來考考大家了

五、全課小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢?

教師：依法納稅人人有責(zé)，依法納稅從我做起，

六、提高練習(xí)

(較復(fù)雜的個(gè)人所得稅的計(jì)算 題略)

七、課外延伸

計(jì)算父母上個(gè)月的個(gè)人所得稅

小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級人教版篇三

1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2.會在方格紙上用“數(shù)對”確定物體的位置。

3.發(fā)展空間觀念，初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想。

4.體會生活中處處有數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

【教法】

情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)找圖書管理員的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知確定位置的方法。

【學(xué)法】

積極參與法，在學(xué)習(xí)過程中積極思考，理解用數(shù)對確定位置的方法，并積極參與動手操作活動，提高看圖能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.師生談話。

這位同學(xué)的座位是在第3排，大家知道這位同學(xué)是誰嗎?

2.導(dǎo)入新課。

今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。

板書課題：用數(shù)對確定位置

二、探索新知

1.教學(xué)例1。

(1)出示例題1教學(xué)圖。

讓學(xué)生觀察圖，說說張亮同學(xué)坐在第幾列?第幾行。

(豎排叫做列，橫排叫做行)

(2)張亮同學(xué)坐在第2列，第3行。用數(shù)對來表示(2，3)。

(3)讓學(xué)生用數(shù)對表示王艷和趙強(qiáng)的位置。

王艷(3，4)趙強(qiáng)(4，3)

(4)小結(jié)。

確定一個(gè)同學(xué)在教室的位置，要考慮兩個(gè)要素：第幾列和第幾行。

2.完成第3頁的“做一做”。

課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。

(電影院用電影票來確定位置，電影票一般都寫著“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數(shù)對表示是(7，3)。

3.教學(xué)例2。

(1)認(rèn)識方格圖。

出示動物園示意圖。

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖。

這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有以下幾點(diǎn)不同：一是動物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容;二是表示各場館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，…，6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

(2)用數(shù)對表示圖中各場館的位置。

提問1：我用了數(shù)對(3，0)來表示大門的位置，你們知道我是怎樣想的嗎?

【大門在示意圖中處于“豎線3，橫線0”的位置上，所以可以用數(shù)對(3，0)來表示】

你們能用數(shù)對表示其他場館所在的位置嗎?

【熊貓館(3，5)大象館(1，4)猴山(2，2)海洋館(6，4)】

(3)根據(jù)數(shù)對標(biāo)位置

在圖上標(biāo)出下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(0，3)、獅虎山(4，3)。

三、鞏固運(yùn)用

1.小游戲：看誰反應(yīng)最快。

老師說出一組數(shù)對，相應(yīng)的同學(xué)要在3秒內(nèi)起立。

2.做一做。(課件出示)

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來確定位置，用數(shù)對確定位置時(shí)，數(shù)對中的前一個(gè)數(shù)表示第幾列，后一個(gè)數(shù)是表示第幾行。

五、板書設(shè)計(jì)

用數(shù)對確定位置

豎排叫做列從左往右

橫排叫做行從前到后

張亮坐在第2列第3行(2，3)

(列，行)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級人教版篇四

教學(xué)內(nèi)容：

人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第23、24頁內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：

“ 學(xué)會”目標(biāo)：使學(xué)生借助生活中常見的圓錐形實(shí)物圖入手，提出問題，并能解決問題。

“會學(xué)”目標(biāo)：使學(xué)生掌握從實(shí)物到抽象的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

“樂學(xué)”目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生動手實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊觀察

邊思考的良好習(xí)慣和迎難而上的精神。

2、使學(xué)生在主動參與數(shù)學(xué)活動中，獲得成功的體

驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道圓錐各部分的名稱，掌握它的特征。教學(xué)難點(diǎn)：

圓錐高的測量方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓錐形紙筒、布、圓錐形實(shí)物、圓錐模型、木板、沙子、三角形、長方形、正方形硬紙片。

教學(xué)過程：

一、“魔術(shù)”導(dǎo)入

1、出示一個(gè)圓柱，用這個(gè)圓柱的外殼套住一個(gè)圓錐。

師：只是一個(gè)什么形狀的物體？他有什么特征？

3、同學(xué)們看一看，老師能不能把這個(gè)圓柱變成你們說的那樣？

4、師：這個(gè)物體叫圓錐，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)圓錐的有關(guān)知識。（板書課題：圓錐的認(rèn)識）

師：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？（學(xué)生提出問題，師一一板書）。

二、自學(xué)

1、老師出示圓錐形實(shí)物圖。

師：觀察這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)？

生活中，你還見過那些圓錐形的物體？

（學(xué)生回答后，老師及時(shí)鼓勵，表揚(yáng)同學(xué)們有很好的觀察能力）小結(jié)：看來圓錐不僅給我們的生活帶來了方便，還沒花了我們的生活。

三、

探究（學(xué)生自學(xué)課本第24頁的內(nèi)容后交流一下問題）

小黑板出示探究的問題：

1、圓錐有什么特征？

2、怎么畫圓錐的平面圖？

3、圓錐的高在哪里呢？他有多少條高？為什么？

4、怎么測量圓錐的高？

5、圓錐的側(cè)面展開會是什么圖形？

四、交流展示

預(yù)設(shè)課堂：

1、學(xué)生：我們組通過看一看，摸一摸，知道了圓錐有一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面組成，底面是一個(gè)圓形，側(cè)面是一個(gè)曲面。（學(xué)生邊回答邊演示實(shí)物）

2、學(xué)生：我們組討論怎樣畫圓錐時(shí)覺得不太難畫，就是不知道怎么說話法？

老師講解畫法，并示范，然后學(xué)生在練習(xí)本上畫。

3、學(xué)生甲：我們組認(rèn)為圓錐有無數(shù)條高。

乙：我們不同意，我們認(rèn)為圓錐有一條高。

同桌配合，測量手中圓錐的高。（學(xué)生展示測量的過程）。

老師指出應(yīng)從“零刻度”量起。

老師：我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組用沙子堆一個(gè)圓錐，想辦法測量一下它的高。（學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行交流展示）

4、學(xué)生甲：我們組吧圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)半圓。

學(xué)生已：我們組吧圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。

老師：同學(xué)們可以回憶一下扇形的概念。學(xué)生得出結(jié)論：是扇形

五、問題解決，運(yùn)用新知。

1、輕松一下。

2、幸運(yùn)考場。

六、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了那些知識？還有什么問題？ 課后反思：

在實(shí)際生活中，學(xué)生對圓錐的認(rèn)識都是感性的，而課堂教學(xué)是對圓錐進(jìn)行理性的認(rèn)識。在教學(xué)時(shí)，動手操作和探索研究圓錐的特征，是本節(jié)課的主題，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終。通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，空間想象能力和抽象思維能力，同時(shí)有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級人教版篇五

教學(xué)內(nèi)容：

教材第15～16頁的例4和第16頁的試一試、練一練，完成練習(xí)三第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動，了解圓柱體積(包括容積)的含義，進(jìn)一步理解體積和容積的含義。

2.經(jīng)歷類比猜想驗(yàn)證說明的探索圓柱體積的計(jì)算方法的進(jìn)程，掌握圓柱體的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索和解決問題，滲透、體驗(yàn)知識間相互轉(zhuǎn)化的思想方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。

教學(xué)資源：

ppt課件圓柱等分模型

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.呈現(xiàn)例4中長方體、正方體和圓柱的直觀圖。

2.提問：這幾種立體的體積你都會求嗎?你會求其中哪些立體的體積?

3.引入：我們的猜想對不對呢?今天我們就一起來探索一下圓柱的體積計(jì)算公式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級人教版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能運(yùn)用圖形變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

過程與方法：通過設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

教學(xué)重點(diǎn)：

有條理地表述一個(gè)簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

教具準(zhǔn)備：

方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設(shè)計(jì)圖案

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

師出示太極圖、紫荊花設(shè)計(jì)圖案

師：你覺得這些圖案漂亮嗎?

生：非常漂亮。

師：那你們知道這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來的嗎?

生：不知道

生：我們學(xué)過的圖形變化的方法有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱。

師：同學(xué)們說的非常好，這節(jié)課我們就用這些方法設(shè)計(jì)圖案，有沒有信心挑戰(zhàn)一下?

生：有!

二、探索交流，解決問題

師出示方格紙板和一個(gè)花瓣a卡片

師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個(gè)花瓣?

生小組內(nèi)討論，自己動手?jǐn)[一擺，匯報(bào)反饋

生1：我在花瓣的右邊畫一條對稱軸，做它的軸對稱圖形b，然后在它們的下面在作一條對稱軸，作ab的軸對稱圖形cd。就得到花瓣的圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)

師：他說的好不好?好的話掌聲鼓勵。(生鼓掌)還有沒有不一樣的想法?

生2：我是這樣做的：以點(diǎn)o為中心，繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，這樣旋轉(zhuǎn)三次就可以得到花瓣圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)

師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰還有奇思妙想?

生3：我可以先在花瓣下面作一個(gè)對稱軸，作花瓣的軸對稱圖形，然后整體旋轉(zhuǎn)180度。(生邊講解邊在紙板上演示)

師：你真棒!同學(xué)們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個(gè)圖案得到下一個(gè)圖案呢?(出示教材第37頁圖2)

小組內(nèi)討論交流，匯報(bào)反饋

生1：我把圖a向右平移3格，在把圖b向左平移三格，然后cd按同樣的方法平移就可以得到了。

生2：我把兩個(gè)花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。

師：哇，你的想法真是太好了。

生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。

生4：我可以在方格中畫一個(gè)圓，然后在一方格的四個(gè)角為圓心，以正方形邊長的一半為半徑分別話四個(gè)半圓就行了。

師：你的想法非常獨(dú)到，可以脫離基本圖形作圖了。

下面我還有個(gè)題目想讓你幫幫忙呢。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、“練一練”第一題

說一說你是怎么移動的呢?

生展示自己的想法

2、完成“伴你成長”圖案設(shè)計(jì)第一題

生獨(dú)立答題，展示交流

3、完成“伴你成長”圖案設(shè)計(jì)第二題

生獨(dú)立完成，并演示給大家看

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲?

生：我看到了很多美麗的圖案，我覺得數(shù)學(xué)很神奇

生：我學(xué)會了用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的方法設(shè)計(jì)圖案

用我們學(xué)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)一幅圖案，下節(jié)課拿到課堂上來展示展示

板書設(shè)計(jì)：

圖案設(shè)計(jì)

對稱 旋轉(zhuǎn) 平移

小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級人教版篇七

1．單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的復(fù)習(xí)，并舉例．

請你說說圖里學(xué)過的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義．

2．小組共同回憶探討．

二、復(fù)習(xí)近平面圖形的面積．

談話：回到學(xué)校，馬明對手頭的材料認(rèn)真研究起來。

提問：你能幫馬明出個(gè)主意，更好地對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究嗎？

小結(jié)：用統(tǒng)計(jì)圖可以把數(shù)量之間的關(guān)系表示得更加形象具體。

提問：我們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖？為什么？

總結(jié)：我們是根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來選擇統(tǒng)計(jì)圖的。現(xiàn)在打開書p140，再看一看統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

三、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫統(tǒng)計(jì)圖。

要求：小組長拿出課前老師發(fā)放的`制圖紙，在征求組員意見的基礎(chǔ)上合作制圖。每個(gè)小組3人，每人完成一種統(tǒng)計(jì)圖。

引導(dǎo)評價(jià)板演學(xué)生的制圖。

四、分析統(tǒng)計(jì)圖。

出示討論題：

1．從折線統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，哪個(gè)廠的產(chǎn)值增長得快？

2、從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，哪個(gè)廠的工作人數(shù)多？哪個(gè)廠的技術(shù)人員多？

3、從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，哪個(gè)廠的外銷產(chǎn)品占產(chǎn)品銷售總數(shù)的百分比大？

4、綜合上面的分析，你建議馬明到哪個(gè)單位應(yīng)聘，為什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級人教版篇八

1.使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的各部分名稱。

2.通過動手操作、實(shí)驗(yàn)觀察探索出圓的特征及同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

在動手操作中掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解圓上的概念，歸納圓的特征。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、活動一：演示操作，揭示課題

課件出示“大家都來當(dāng)裁判嘍!”

演示兩人騎自行車的動畫，一人的自行車輪子是圓形的，一人的自行車輪子是其它形狀的。

讓學(xué)生初步感知圓在生活中的應(yīng)用。

二、活動二：動手操作，探究新知

(一)教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓。

(二)認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征。

1.學(xué)生拿出圓的學(xué)具。

2.教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。

3.通過具體操作，認(rèn)識一下圓的各部分名稱和圓的特征。

(1)先把圓對折、打開，換個(gè)方向，再對折，再打開……這樣反復(fù)折幾次。

教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?

教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o表示。

教師板書：圓心

(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么?

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件?

在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑?

所有半徑的長度都相等嗎?

教師板書：在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件?

在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑?

自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎?

教師板書：在同一個(gè)圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。

(4)教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等;有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等。

(5)討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢?

如何用字母表示這種關(guān)系?

反過來，在同一個(gè)圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾?

教師板書：在同一個(gè)圓里，直徑的長度是半徑的2倍。

(三)反饋練習(xí)。

1、p58的“做一做”第1、3、4題

2、練習(xí)十四的第2、3題

(四)圓的畫法。

1、學(xué)生自學(xué)，看書57頁。

2、學(xué)生試畫。

3、學(xué)生通過試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問題。

4、教師歸納板書：1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉(zhuǎn)一周。

教師強(qiáng)調(diào)：畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳。

5、學(xué)生練習(xí)

p58的“做一做”第2題

(五)教師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?

教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

(六)思考：體育課上，老師想在操場畫一個(gè)大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦?

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

四、作業(yè)

練習(xí)十四的第1題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級人教版篇九

教學(xué)內(nèi)容：

抽取游戲

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能理解抽取問題中的一些基本原理，并能解決有關(guān)簡單的問題。

2．體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

抽取問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解抽取問題的基本原理。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例

1．猜一猜。

讓學(xué)生想一想，猜一猜至少要摸出幾個(gè)球。

2．實(shí)驗(yàn)活動。

（1）一次摸出2個(gè)球，有幾種情況？

結(jié)果：有可能摸出2個(gè)同色的球。

（2）一次摸3個(gè)球，有幾種情況？

結(jié)果：一定能摸出2個(gè)同色的球。

3．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

啟發(fā)：摸出球的個(gè)數(shù)與顏色種數(shù)有什么關(guān)系？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：只要摸出的球比它們的顏色種數(shù)多1，就能保證有兩個(gè)球同色。

二、做一做

第1題。

（1）獨(dú)立思考，判斷正誤。

（2）同學(xué)交流，說明理由。

第2題。

（1）說一說至少取幾個(gè)，你怎么知道呢？

（2）如果取4個(gè)，能保證取到兩個(gè)顏色相同的球嗎？為什么？

三、鞏固練習(xí)

完成課文練習(xí)十二第1、3題。