小學語文觀潮教案
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
小學語文觀潮教案篇一
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。
一、教學要求
1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段，并說出段意。
3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。
二、教學重點
課文中“潮來時”這一部分。
三、課時安排
第一課時：學生字、給課文分段(略)
第二課時：學習課文。
四、教具準備
1.電視機一臺、錄像機一臺。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學過程
(一)點撥“潮來前”，學習課文1—3節。
1.讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
(1)師引生答。
當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。
(2)教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎?
在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
(1)讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
(2)讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。
在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之后，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。
(二)精學“潮來時”，學習課文4—5節。
1.看錄像激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢?”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象?”這個問題看錄像。
2.學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
(1)知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么?”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
(2)知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。
(3)知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。
再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
(4)訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：
午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。
(5)解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。
(6)解其形。讓學生逐句分析：
先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰馬”。
再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子;“白色城墻”說明浪高(六米)，潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來;“白色戰馬;齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
(7)解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢?”讓學生帶著這個問題再看錄像。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了!”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三;聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
(8)表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。
(三)自析“潮過后”學習課文第六節。
知其余威，進一步理解潮勢。
教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。
學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。
學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。
學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。
學生從“依舊”一詞的分析中，聯系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。
學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。
(四)再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米;“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。
學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學生從時間的“奇”中聯系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。
學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。
學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結學生的發言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。
學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。
學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。
(五)師生歸納板書。
1.從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3.請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過對農歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語文教學大多是通過讀，讓學生通過自己的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
1、加強指導：
教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、充分感悟：
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。
3、保護學生自尊心：
學生朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學生一起討論該生朗讀的優缺點，不僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進步的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動他們的積極性。
4、激發競爭心理：
開展朗讀比賽，教師給學生誠懇的評價，并給學生以期盼的目光，使外在的激勵變成學生內在的競爭動力。
5、激發興趣：
都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣，可以為學生創設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。
改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
小學語文觀潮教案篇二
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，觀朝。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
《觀潮》第二課時
1、小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2、理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3、體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）
感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
目標教學法感悟發現法引導發現法
小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法
多媒體課件錢塘大潮錄象
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導入3、4自然段。
4、出示學習目標。（目標教學法）
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
1、談話激發學習興趣。
3、組建合作小組
4、組內合作學習(感悟發現法)
5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍，小學六年級語文教案《觀朝》。
6、引導小組感悟。a、朗讀文中描述大潮的句子;b、課件展示描述的情景;c、引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d、感情朗讀。(引導發現法)
1、范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2、感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3、齊讀課文，感受壯觀。
1、出示思路提示句子
2、出示音樂、畫面，激發背誦興趣
3、評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
1、積累詞匯
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）
2、運用詞匯
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3、師生共同評價
觀潮
小學語文觀潮教案篇三
1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
4.學習按照事物發展順序觀察的方法。
二、學習準備
1、課前可布置學生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。
2、自讀課文，要求：
(1)邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復地讀幾遍，并談談自己初步的感受。
(2)輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想；
(3)整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么；
(4)夕陽和我窗外的景物構成了怎樣迷人的畫面。
三、學時安排
兩學時。
第一學時讀通課文，了解作者觀察及寫作順序和方法；
第二學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）；
3、回憶《海上日出》的觀察和寫作順序與方法
（(1)寫了三種不同情況下的日出；(2)重點寫晴朗早晨的日出全過程；(3)日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。）。
4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？
（能了解到：
(1)位置的變化——樹梢——樹杈——消失；
(3)動詞：滑落——穩穩地站——向下溜了一截——出現——消失。
5、讀記詞語：
盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、
波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、
絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明
6、課后熟讀課文，背誦1—4自然段。
第二學時
1、寫詞語（見上）
2、填空：
開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發的紅，宛然一團____。
3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。
（重點體會：
(1)“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。
(2)“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。”這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應。
(3)“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。”“收獲的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。
(4)“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。”這幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。
4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節。）
5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。
小學語文觀潮教案篇四
1．積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。
2.品讀賞析，了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3.研讀體會本文精練生動的語言。
1．反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。
2．提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。
3．教給學生改寫的方法，引導學生對文章進行多種形式的改寫。
本文描寫了錢塘江潮的奇偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情。
引導學生學習精彩的場面描寫和精巧的結構安排，積累并運用課文中描寫潮水的句子。
引導學生了解南宋時的觀潮活動，感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。通過視頻讓學生了解錢塘江潮的壯觀景象。
農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看周密眼中的.錢塘江潮是怎樣的景觀。讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。
1.通過媒體資源介紹作者周密。
2.通過媒體資源給學生簡要講解大潮背景。
錢塘江大潮，古人稱之為“壯觀天下無”。它的形成與其獨具的自然條件密切相關。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進遇到如此巨阻，當然會掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來。
南宋的國都是臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
1.教師通過媒體資源給學生播放本文的范讀視頻。讓學生整體感受文章。
2.學生在觀看完視頻之后，再細品文章，思考下列問題：
（1）《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？
（這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。）
（2）古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
（“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。）
(作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。)
（4）文章是如何將正面描寫與側面描寫相結合的？
(課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。)
1.為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
（作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。）
（象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。）
[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現。
我們領略了世界第一大涌潮——錢江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。課下，請同學們將下面的這首詩改寫成一篇記敘文。
要求學生充分發揮想像、聯想，參照課文中的有關描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢；詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。
觀潮
海潮的雄偉壯觀
水軍演習的動人情景
弄潮健兒英姿
觀潮人眾之多
小學語文觀潮教案篇五
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
教學目標
通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
教學重點難點
理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
教學構想
在初讀課文的基礎上讓學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內容，然后引導學生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句。
教學準備 投影片
教學時間 二課時
第一課時
教學內容
從語言文字入手，引導學生理解課文內容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學生學習過程
一、板書課題，啟發談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學習第23課，同學們讀課題。“潮”指的是什么？（錢塘江大潮）“觀”是什么意思？（看）。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”？
4、指導學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導入：為什么稱它為“天下奇觀”呢？
二、初讀課文，將課文分段
1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。
2、教師出示生字卡片，讓學生開火車讀，讀準字音。
3、學生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現在我們面前的呢？請同學讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的？
2、學生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
（1）“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么？（聽到的聲音）聲音好像悶雷滾動，說明了什么？（未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。）教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
（2）此時江面有何變化？（江面還是風平浪靜）未見潮水，先聞其聲，因為什么？（因為聲音的速度比水的速度傳播得快。）
（3）這時聲音越來越大，（板書：越來越大）江面上怎么了？學生讀，回答：（東邊水天相接的地方出現了一條白線）“水天相接”是什么意思？（潮水和天空相接的地方，即地平線。）為什么作者能看到？（觀察）
（4）這是作者在什么地方聽到的，看到的呢？（教師板書：遠處）
（5）在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢？
（6）這時人們的情緒是怎樣的呢？（當人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現一條白線時，人們又沸騰起來。）“人聲鼎沸”是什么意思？在這里如何理解？“沸騰”什么意思？（形容人們情緒十分高漲。）
小學語文觀潮教案篇六
農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
（一）請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：
１、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
２、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
（二）結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。
１、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。
２、強調以下文字的理解：
方：剛剛，開始。 既而：一會兒。 出：來到。 倏爾：一會兒。
皆：都。 略無：毫無；略，大概，大致。 夸能：夸耀才能。
３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。
（一）請學生示范朗讀文章，其他學生思考：
１、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）
２、出具體寫潮水的語句，讀一讀。
３、說說自己讀后對錢塘江潮的認識。
（二）默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：
１、課文其他段落是寫什么的？
明確：
《觀潮》教案：
《觀潮》導學案8（表格式）
小學語文觀潮教案篇七
1.了解有關周密的文學常識。2.能借助工具書和注釋整體感知課文內容大意。
3.積累文言詞語，掌握“方”“倏爾”“文”“江干”等詞含義。
4.在反復誦讀的基礎上品味文中優美意境。5.學習正面描寫與側面描寫相結合的方法。
6.深入體會課文語言精練、形象生動的特點。
1、了解周密，積累文言詞語的用法。2、學習正面描寫與側面描寫相結合的方法。
體會文中自然美與民俗風情美相融合的特點，感受大自然的不凡魅力，感悟弄潮兒的不凡風采。
1.題目解讀：
《觀潮》選自《武林舊事》。《武林舊事》是作者在宋亡之后，追憶南宋都城臨安（杭州）往事之作。此書寫得詳細生動，寄托著作者的故國之思。
《觀潮》寫的是錢塘江海潮的景象和觀潮的.盛況。錢塘江是浙江最大的河流，全長400多公里，流經杭州，在杭州灣入海。由于江道狹窄，水勢受阻，海潮倒灌，便形成了“錢塘潮”這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。“觀潮”遂為古今盛事。
2.作者簡介：
周密（1232―約1298），字公瑾，號草窗，南宋文學家。祖籍山東濟南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吳興，又自號弁陽老人、四水潛夫。宋末曾任義烏（今屬浙江）縣令。宋亡之后，隱居不仕，從事著述。他能文善詞，是南宋末年有名的詞人。其詞格律嚴謹，清麗工巧，偏重形式美。其詩文亦佳。周密一生著作頗豐，著有《武林舊事》《齊東野語》《癸辛雜識》《草窗韻語》等。
3.背景資料：
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。周密的《觀潮》記敘的正是這一盛況。
舉世聞名的錢塘奇觀――海寧潮將要申報“世界遺產”。這是繼溫州雁蕩山、江南水鄉古鎮西塘、烏鎮、南潯聯合申報“世界遺產”后，浙江省申報“世界遺產”的又一舉措。
被譽為“世界第一大涌潮”的錢塘江潮，從海寧角度觀看最為壯觀。每年的中秋節前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無數來自海內外的觀光客。為此，海寧市在每年中秋節前后，都要舉辦規模盛大的“觀潮節”，現在已成為聞名于世的一大勝景。
4.詞語解釋：
小學語文觀潮教案篇八
1、理解課文內容，能結合生活實際或聯系上下文體會詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段，按時間順序給課文分段。
3、通過想象了解錢塘江大潮的壯觀奇特的自然景象，感覺自然之壯美和課文詞句生動的表現力。
八月十八潮，壯觀天下無。這是北宋大詩人蘇東坡盛贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘潮以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮去后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。
課文結構清楚，層次分明。文中作者不僅用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人讀后由衷感嘆：錢塘江大潮不愧是自古以來的“天下奇觀”。
課文的重點是引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀，難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
1、練讀詞語：齊頭并進浩浩蕩蕩山崩地裂奔騰西去漫（滿）天卷地
讀正確，理解意思；讀詞語，讀出味道——有氣勢；
交談：讀讀這組詞，你有什么特別的感覺？腦子里出現一種怎樣的情景？
（千軍萬馬波濤洶涌）
今天我們要走進號稱“八月十八潮，天下壯觀無”的錢塘江大潮，了解它、觀賞它，感受它，相信你一定會被它吸引、被它激動的。
2、揭題，補充：觀——觀看，觀賞
潮——關于大潮，你還有什么要告訴大家？
3、讀句子：課文哪句話具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的句子？
4、邊讀第二自然段，邊正音、梳理：潮來前
推測：下面的課文內容？潮來時3、4；
潮頭過后5；
總結：很自然地，按時間順序來寫
讀正確，讀流利（蒙蒙的薄霧、風號浪吼、漲、悶雷滾動）；理解意思；
5、對全文的朗讀有什么想法和建議？練讀。
6、讀完全文，說說對錢塘江大潮的初步印象？
奇特雄壯、罕見、壯麗、壯觀——天下奇觀（讀總起句）
隆隆的雷聲
一條白線
逐漸拉長，變粗，橫貫江面（連貫，一直從江的這邊連到江的那邊）
白浪翻滾兩丈多高的水墻
如同千萬匹白色戰馬齊頭并進
聲音如同山崩地裂
理解意思；調整順序；邊想象邊說說大潮來的過程：
午后一點左右——過了一會兒——再近些——浪潮越來越近。
浪潮越來越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來；
那聲音，好像大地都被震得顫動起來。
結合插圖2：還有沒有比課文更好的句子，邊想象邊填空
你喜歡哪一種寫法？課文為什么這樣寫？
品味：千萬匹白色戰馬齊頭并進——浩浩蕩蕩、勢不可擋、雷霆萬鈞
聲音——地動山搖、震耳欲聾
補充跟讀古文語句：“浙江之水，濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢。”
把自己的體會、感覺通過朗讀表達出來；看著插圖說說
看著這樣壯觀的景象，可以想象在場人們會有怎樣的反應？
——喜歡、被吸引；襯托出大潮的壯觀神奇
按照前面自然段對課文句子的品讀，看看，這一段的哪個句子也有奇妙的表達效果？
讀好句子。
喇叭形地形；太陽引力
把大潮的壯觀景象和形成原因講給父母聽
背誦3、4自然段
抄寫、聽寫詞語
小學語文觀潮教案篇九
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、初讀課文，大致了解課文的結構：按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。
3、重點閱讀課文第一自然段，學生通過自讀課文能讀懂些什么。
1、生字、詞認讀幻燈片。
2、錢塘江潮的錄像片段。
（一）揭示課題
看課題《觀潮》，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。（觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形）
（二）學習生字詞
1、出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）
2、重點交流的幾個字：
"若"為上下結構，下半部分是右，不是古；
"昂"的左下不要多一撇；
"崩"的形近字區別，嘣，蹦，繃，漰等；
"震"注意下面部分是辰字。
3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。
4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。
（三）了解文章結構
再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。
可能的幾種情況：
1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。
2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去后分工，對此方法要表揚，是正真的讀懂了課文。
老師點撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序寫的。
（四）學習第一自然段（潮來前）
1、明確錢塘江大潮的時間是農歷八月十八；的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮；這潮被稱為"天下奇觀"。
2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進行描寫。
一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山（特點非常平靜）；
二是當時的人們（人山人海、昂首、等著、盼著）
3、指導朗讀該段
（五）作業
1、有感情地朗讀課文
2、搜集課本以外有關于錢塘江大潮的資料。
3、復習學過的生字新詞
小學語文觀潮教案篇十
（一）、以學生為主體，讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。
以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。
（二）、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
（三）、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我們是這樣安排課時的：第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
事實說明，這樣設計教學過程的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。
二、教學實錄與評析
（一）、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉――云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
（板書：天下奇觀）
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
（學生）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
（二）、檢查預習，反饋交流
（學生自讀課文）
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
（三）、觀看錄像，感受情景
師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。）
（四）、突破重點，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
［讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的.心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：喜歡這句的舉手。
（學生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎
（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎
（學生有感情地齊讀）
師：棒極了！
生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生：轟隆隆隆……
師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個詞來形容
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）
［熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。］
生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”
師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎
生：好！
師：準備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：（齊讀）
師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
