幼兒園兒童謎語 湖州市“幼兒園課程園本化建設與實施”專題調研走進菱湖鎮幼兒園

傾聽童聲 發現兒童——湖州市“幼兒園課程園本化建設與實施”專題調研走進菱湖鎮幼兒園

為全面推廣“安吉游戲”，3月4日，湖州市“幼兒園課程園本化建設與實施”專題調研活動在南潯區菱湖鎮幼兒園教育集團菱湖園區舉行。市幼教教研員莫嬌老師、南潯區幼教教研員施月芬老師、市學科中心組、市研修行動小組、市幼兒園課程游戲化建設專業引領小組、市兄弟團等30余名成員參加了此次活動。活動由市教研員莫嬌老師主持。

活動前，莫老師明確了本次專題調研的目的是貫徹落實《幼兒園保育教育質量評估指南》，強調以游戲為基本活動形式，建議調研人員能積極參與現場一對一傾聽，真實記錄幼兒的想法和體驗，從而真正的發現兒童。

首先，菱湖鎮幼兒園教育集團業務園長沈占英以《“菱美·童美”課程園本化建設與實施》為題，從新園搬遷、專家指導后課程目標及理念的調整、課程園本化建設措施及方法等亮點、課程園本建設與實施過程中困惑及不足等四個方面進行了簡要介紹。

隨后，各組人員走進各個游戲現場實地觀摩，并用鏡頭及時捕捉幼兒游戲中的精彩瞬間幼兒園兒童謎語，并沉浸式的進入各班，親身體驗參與一對一傾聽，如實記錄幼兒的觀點和想法，真實了解幼兒的游戲。之后，還集中觀摩了大一班胡思思老師的游戲分享活動。活動圍繞幼兒感興趣的“小車被卡住”等問題展開，大家各抒己見幼兒園兒童謎語，積極地探討各種影響“小車被卡住”因素和多種調整的方法。

下午，各組依據上午的游戲進行分組交流研討，在思維碰撞中互相學習，共同成長。湖州市兄弟團成員，來自湖州市南太湖幼兒園的王文旭老師分享了游戲案例《漁·趣》。王老師從菱湖的漁文化背景入手，圍繞一個男孩的捕魚視頻片段進行了詳細的解讀。同時，提出了“要不要放汪丁魚”等問題。湖州第三幼兒園朱玨玨老師分享了游戲案例《滾筒游戲》。朱老師著重關注滾筒游戲比賽的兩個男孩，聚焦動作發展、數學認知、游戲表征等指標進行逐一解讀。

結合上午的一對一傾聽和游戲分享，以及下午兩位老師的游戲案例分析，調研組從教研員、園長、骨干教師等不同層面，積極發表觀點，提出了各自不同的建議。湖州藍天實驗幼兒園陳仙紅副園長提到，傾聽是廣泛收集幼兒游戲信息的過程，是為了更好的分享，教師把傾聽中收集的信息和拍攝的游戲視頻進行重組，從而能更快的提取幼兒可能需要分享的點，使分享更為有效。南潯區幼教教研員施月芬老師指出，游戲分享是開放的，它不是傳統教學活動的預設問題，而是教師對游戲場景的信息要有相應的儲備，當幼兒提出分享點時，教師可以隨時提取相應的信息予以回應，引發更深層次的生生互動。安吉縣三官幼兒園許言、安城中心幼兒園方敏娜、良朋中心幼兒園黃學鴻等幾位園長，也紛紛結合各自幼兒園的游戲實踐，分享了比較實用的傾聽小策略，使與會教師逐漸明晰了傾聽的價值。莫老師指出，分享活動要遵循幼兒在前幼兒園兒童謎語，教師在后的理念，注重挖掘潛能，發展其創新思維。游戲分享沒有即時完成的具體目標，但有長遠的發展目標。分享前的一對一傾聽很重要，它能幫助教師更深入的了解幼兒，了解幼兒的游戲。

最后，莫老師對本次調研進行了小結梳理。她提出，在推廣“安吉游戲”時因注意以下幾點：一是開展課程審議時，學會做“減法”；二是發揮園長的課程領導力，要經常進班及時了解教師實施中的問題，作為教研的切入點，做真研究；三是彈性實施，根據園所實際調整周計劃表、一日作息時間表，安排游戲分享與傾聽，次數根據幼兒園師資情況逐漸調整。

本次調研，不僅是一場課程游戲化建設與實施的深度研修，更是一場全市教研員、園長、骨干教師之間的深度對話，還是一次思維的深度碰撞。為今后全市各幼兒園開展自主游戲、踐行“安吉游戲”精神打下了堅實的基礎。（審核人：沈占英）

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