做好句子的銜接簡單概括匯總60條

初中語文句子銜接重點難點分析

內容預覽：

初三語文綜合知識重點難點：句子銜接

句子銜接要注意與語境的話題、角度、基調、對象句式、保持一致，并且起到承上啟下的作用。

一.與主語的基調、氛圍一致。

----------崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經破碎，字跡模糊；枯水季節伏在江里的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。（ ）

A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽炙成一道五彩的屏障，

B.沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C.在夕陽照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對巖。

D.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的'峭壁上。

二.對象一致，話題一致，主語一致，角度一致。

被鐵道部評為部級先進單位的X次特快列車乘務員，除主動、熱情服務外，甲，及時反映各類旅客的不同意見，乙，開展多樣化的服務活動。

甲處最恰當的選項是（ ）

A.還從每節車廂內推選出一至兩位乘客代表。

B.還由每節車廂民主推選一至兩位乘客代表。

C.還讓每節車廂推選一至二人當乘客代表。

D.還在每節車廂中推選出一至二名乘客作代表。

乙處最恰當和選項是（ ）

A.隨后遵照這些意見 B.于是聽取這些反映

C.接著考慮這些反映 D.然后根據這些意見

小明爬到床底下，偷偷躲了起來，______從床下拽了出來，送到幼兒園去了。

A 媽媽找了好久，最后才發現他。B 但后來還是讓媽媽給找到了。C 使媽媽找了好久，終于把他找到了。D 但媽媽畢竟發現了他。 這是一個秋季的薄陰的天氣。（ ）；巖面與草叢都從濕潤中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外地響了。 A 厚厚的云在我們頂上罩著。 B 層層的云在我們頂上浮著 C 薄薄的云在我們頂上壓著 D 微微的云在我們頂上流著

①遠處看,山頂上明顯地有座寶塔,可是,走近一看才發現，寶塔并不在山頂上。 ②遠處看,寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發現，寶塔并不在山頂上。

泰山的南天門又叫三天門，創建于元代，至今已有六百余年。為門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬級俯臨千嶂觀。 A 元代石刻天門銘在門外西側。一幅石刻對聯在門的兩旁。 B 門外西側有元代石刻天門銘，門兩旁有石刻對聯一副。 C 元代石刻天門銘在門外西側。門兩旁有石刻對聯一副。 D 門外西側有元代石刻天門銘。一幅石刻對聯在門的兩旁

三。銜接句中如果有代詞，代詞必須緊跟在它所指代的對象的后面。 ③他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒見過。 ④他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒見過。

朱自清先生筆下的江南的水，有凌空飄逸的，有汪汪一碧的，有晶瑩澄澈的。（a，他逼真地描繪出水的形、色、質。它們是瀑布、深潭、瓊漿。B，它們是瀑布、深潭、瓊漿。他逼真地描繪出水的形、色、質。）

由于缺乏具有京味特色的圖書，京味書樓長期保持銷售的只有500多種圖書，（A 根本不足以撐起整個店堂，京味羽樓的購書者極為有限，店內大部分圖書與距其只有半公里之遙的琉璃廠中國書店品種重復，而其中暢銷的書并不多。B 而其中暢銷的書并不多，根本不足以撐起整個店堂，店內大部分圖書與距其只有半公里之遙這琉璃廠中國書店品種重復。

四，要注意對舉原則在語句銜接中的作用及在補寫句子中的作用。

現在有不少這樣的孩子，他們品嘗過各式各樣的糖果，卻從來沒有到野外摘吃過桑椹、酸棗；他們能按照圖示壘起精美的積木，卻從來沒有自己動手做過一把木刀、木槍；他們常獨自玩電子游戲，：遠離大自然， ，沒有小伙伴。這樣的童年難道能算作幸福、理想的童年嗎？

銜接題要注意排序：時間順序、空間順序、邏輯順序

某校師生野營訓練來到村里，和村民們一道投入搶收戰斗。 1，就像勇猛的戰士一樣， 2，不顧一天行軍的疲勞，

3，馬上扔下背包， 4，聽到大雨即將來臨的廣播，

國務院早就要求沿淮企業必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領導卻一直置若罔聞、拖延推諉，。

A。既不傳達上級批示，也不購置污水處理設備，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管。

B，既不購置污水處理設備，也不傳達上級批示，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管。

C。既不傳達上級批示，也不購置污水處理設備，以致環保工作沒人管，污染問題越來越嚴重。

D。既不購置污水處理設備，也不傳達上級批示以致環保工作沒人管，污染問題越來越嚴重。

詩歌排序側重從兩個方面去考慮：內容與形式

一 內容：先景后情，起承轉合

春日

日近風輕近午天，傍花隨柳過前川，時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。

讀書有感

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。

二 形式

1 對偶：可以選出對句；可以確定哪兩句應緊連在一起。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

2 看韻腳 三句肯定不押韻 二 、 四句絕對押韻

看平仄。 對句相反 鄰句相黏

一 一 丨 丨 一 ，丨 丨 丨 一 一 。丨 丨 一 一 丨 ，一 一 丨 丨 一 。

一 一 一 丨 丨 ， 丨 丨 丨 一 一 。丨 丨 一 一 丨，一 一 丨 丨 一。

......

《離騷》重點難點

《離騷》是戰國詩人屈原創作的文學作品。下面是小編為你帶來的《離騷》重點難點 ，歡迎閱讀。

１、理解課文中詩人的“衷”、“怨”、“悔”的思想感情：

課文首章開篇就寫道：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”句中的“太息”意為“嘆息”；“掩涕”意為“掩面擦淚”；“哀”屬形容詞的為動用法，意為“為……哀傷”，全句意為“長聲嘆息而掩面流淚啊，哀傷人民生活多災多難”。詩人開篇就抒發自己的哀傷，著一“哀”字，與前句中的“長太息”、“掩涕”相呼應，把概括敘述與具體描寫結合起來，有形有聲，有因有果，引人深思。這里抒發的哀傷之情，盡管包含著詩人被疏廢棄的傷痛，但又絲毫不夾雜個人的榮辱得失，這是詩人熱愛祖國、關心民生、革新政治、救亡圖存的遠大理想難實現時自然而然的情緒反映，其核心是詩人的愛國愛民的精神。在簡述了自己被疏廢棄的經歷后，詩人接著抒發自己的怨恨之情。從詩中看，詩人怨的是“靈修之浩蕩”、“終不察民心”，恨的是奸佞小人的嫉妒謠諑以及“工巧”的時俗。這里詩人用簡潔的筆墨，為我們描繪當時楚國君王昏庸，奸佞當道，群邪蔽賢，忠臣被逐，黑白顛倒，是非混淆的社會現實。正是這種現狀導致詩人被疏廢棄，壯志難酬。在揭露了楚國腐朽黑暗的社會現實，抒發自己不與邪惡勢力同流合污的志向后，詩人在第八章寫自己的悔：“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。”這句意謂“后悔自己當初選擇道路時沒有看清，我久久佇立而想返回”。這里的“相道”顯然指詩人選擇實現自己遠大政治理想的道路。在經歷了被疏廢棄的痛苦遭遇后，詩人終于認清了形勢，明白了自己理想難實現的`原因，于是他決定固守節操，特立獨行。節選部分所抒發的這三種感情，連貫而一致，對民生多艱的哀，對君王荒唐的怨，對楚國善于投機逢迎的時俗的恨，對自己相道的悔，其實都源于自己理想的難以實現。但值得注意的是，詩人用“靈修”喻指君心，表現了他對君王的依托之恨。這反映了詩人時代和階級的局限，他看不到人民的力量，只把實現遠大的理想的希望寄托在君王身上，這就使詩人的“哀”、“怨”、“悔”不免顯得孤獨和清高，也注定了他悲劇性的必然命運。

２、體味《離騷》的比興手法及其表達效果：

比興手法在《離騷》中廣泛運用。它“依詩取興、引興比喻”，而且還把比興與要表現的內容合而為一，具有了象征意義。比如通篇以香草象征詩人的高潔品質就是這種情況。

《離騷》中的比興，不像《詩經》那樣只是一個片斷，而是系統的、一個接一個的，充分表現了所要表達的內容。詩中詩人以女子比賢者，由此出發，又以男女關系比君臣關系；以眾女妒美比群小妒賢，如課文中的“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”。以求媒比通楚王的人；以婚約比君臣遇合。這樣一來，使所用的比喻形成了一個完整的體系，全詩也就因此而顯得生動形象，豐富多彩。

課文生物的生殖重點難點與分析拓展

重點難點

【第1句】：重點

(1)無性生殖和有性生殖的概念和意義;

(2)減數分裂的概念和意義;

(3)精子和卵細胞的形成過程

【第2句】：難點

減數分裂過程中染色體的行為變化，染色體的數量變化以及DNA分子含量的變化。

分析拓展

【第1句】：生殖方式綜述

(1)掌握兩種生殖方式的概念和特點

掌握有性生殖和無性生殖概念和特點的關鍵，是要弄清后代的產生過程。

無性生殖雖種類較多，但它們的實質都相同，即不經過生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體。這種生殖方式只需一個親體就能完成。由于無性生殖過程中，不經過受精作用，后代只從母體(不一定是雌性個體)獲得遺傳物質，所以，其后代變異性小，易于保持親本的性狀。

有性生殖(主要是指配子生殖，配子生殖的常見類型是卵式生 殖)，在生殖過程中，一般要由親體通過減數分裂產生兩性生殖細胞，然后通過生殖細胞的結合，形成合子，再由合子發育成新個體。這種生殖一般需兩個不同的親體參與，后代具有雙親的遺傳性，有更強的生活力和變異性。所以，有性生殖更有利于生物的進化和發展。

(2)注意明確幾個問題

在學習兩種生殖方式時，還要注意弄清以下幾個問題：

①絕大多數低等生物都能進行有性生殖;高等生物也有不少可以進行無性生殖。

②許多生物并不是只有一種生殖方式，它們往往既能進行無性生殖，也能進行有性生殖。如水螅、水綿等生物，在條件較好時往往進行無性生殖方式實現快速繁殖;而在環境條件相對較差時，則往往進行有性生殖方式，更有利于度過不良環境。

③無性生殖的方式也能產生生殖細胞，如孢子生殖中的孢子。但這種生殖細胞與配子相比有本質的區別。它無性別之分，不需經過兩兩結合就能直接發育成后代。

④往往只有單細胞生物才進行分裂生殖，但并不是所有單細胞生物都能進行分裂生殖。如酵母菌是單細胞生物，它進行出芽生殖或孢子生殖。

(3)列表比較生殖種類

【第2句】：減數分裂的概念

(1)減數分裂概念的表述

減數分裂是一種特殊方式的有絲分裂。是進行有性生殖的動、植物，在從原始的生殖細胞發展到成熟的生殖細胞過程中進行的細胞分裂。細胞連續分裂兩次，而染色體只復制一次。分裂的結果是，細胞中的染色體數目比原來減少一半。

(2)減數分裂概念的理解

理解和掌握減數分裂的概念，應當注意以下幾點：

①進行減數分裂的生物：進行有性生殖的動、植物。

②減數分裂發生的時期：由原始生殖細胞(如性腺中精原細胞、卵原細胞)發展到成熟生殖細胞(如精細胞、卵細胞)時。

③主要的特點：細胞連續分裂兩次，而染色體只復制一次。

④分裂的結果：子細胞的染色體數目比母細胞的減少一半。

【第3句】：減數分裂過程的分析

減數分裂在有性生殖中比較普遍，過程也比較復雜，同時，這部分知識是學習后面章節中遺傳知識的基礎，因此它具有突出的重要性。分析理解減數分裂過程，是掌握減數分裂知識的關鍵，不僅要熟悉分裂的進程，而且還要準確地理解和掌握其中的各種變化。

(1)減數分裂基本過程概述(以精子的形成為例)

(2)分析減數分裂中染色體行為的變化

要重點注意分裂過程中以下幾方面的變化：

①染色體復制

發生在減數分裂第一次分裂前的間期。復制的結果是每個染色體含有兩個染色單體，并由一個著絲點連結著。原始的生殖細胞，經過復制和滋長后成為了初級精(卵)母細胞。接著，開始了減數第一次分裂。

②減數第一次分裂過程

為了研究的方便，分成前期Ⅰ、中期Ⅰ、后期Ⅰ和末期Ⅰ。

前期Ⅰ：在減數分裂中前期Ⅰ是為時最長，變化較為復雜的一個 時期。在減數第一次分裂開始后不久，初級精(卵)母細胞中同源染色體兩兩配對(配對的兩個同源染色體，形態、大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方，叫做同源染色體)。同源染色體兩兩配對，叫做聯會。隨后在光學顯微鏡下才可以清楚地看到，每個染色體都含有兩個姐妹染色單體，但是這兩個姐妹染色單體 由一個著絲點連結著。這時，每一對同源染色體就含有四個染色單體，這叫做四分體。在四分體時期，配對的同源染色體之間的非姐妹染色單體可能相互交叉，進行染色體部分片段的互換。

中期Ⅰ：和有絲分裂中期不同，染色體的著絲點并非排在同一平面，而是配對的同源染色體分別排列在赤道板的兩側。

后期Ⅰ：著絲點并不分開，而是同源染色體分離，分別移向細胞兩極。正是由于這樣，我們可以看到移到每一極的染色體就已經發生了減半。

末期Ⅰ：主要還是重建子核，無其他典型變化。

③減數第二次分裂

同樣，也可以分成前期Ⅱ、中期Ⅱ、后期Ⅱ和末期Ⅱ。染色體的行為基本同有絲分裂。在減數第二次分裂的后期，著絲點分裂，兩個染色單體分開，成為兩個染色體。

(3)分析減數分裂過程中染色體數量和DNA數量的變化

染色體的主要成分是DNA和蛋白質，在減數分裂中，染色體的數量與DNA數量的變化不一定是平行的。也就是說，染色體的數量和DNA的數量不一定相同。這與染色體復制和著絲點分裂這兩點密切相關。因為復制后，一條染色體上可以有兩個DNA分子，由一個著絲點連結著;但是著絲點分裂后，一條染色體上就只有一個DNA分子。

①間期染色體復制：染色體數目不變(是一條染色體成為由一個著絲點牽引著的兩個染色單體);DNA數目增加一倍。

②減數第一次分裂：由于同源染色體分離而著絲點不分裂，所以，完成時，染色體數目減半;隨之DNA數目也減半。

③減數第二次分裂：由于著絲點分裂，染色單體分離，染色體的數目不再發生變化;而DNA的數目則再次減半。

下面將減數分裂過程中染色體和DNA的變化列表比較如下：

也可以用橫坐標表示細胞分裂各時期，縱坐標表示染色體或DNA的量，繪成下面的坐標圖，表示兩者的.變化情況(圖3-1)：

【第4句】：雄蜂是怎樣產生精子的?

蜂類能夠進行單性生殖。例如，蜜蜂(2N=32)未受精的卵細胞經過單性生殖就能發育成雄蜂(N=16)。那么，雄蜂的精子染色體數目是8還是16呢?

原來，雄蜂在產生精子的過程中，它的初級精母細胞經過的是一 種特殊方式的減數分裂。在減數分裂的第一次分裂中，染色體的數目并沒有減半，只是細胞質分成大小不等的兩部分，大的那部分含有完整的細胞核，小的那部分只不過是一小團細胞質而已，它自然不會形成精子。減數分裂的第二次分裂，在含有細胞核的那個細胞中，著絲點分裂為二，并列的染色單體分開成染色體，而細胞質 則進行不均等分裂，這樣含細胞質多的那部分(內含16條染色體)進一步形成精子;而含細胞質少的那部分(也含16條染色體)則逐漸退化。總之，雄蜂的一個初級精母細胞，通過特殊的“假減數分裂”方式，只產生出一個精子，它的染色體數目為16。

【第5句】：運用比較的方法加深對知識的理解和掌握

對知識進行比較分析是一種常用的學習和思維方法。它有利于尋 找新舊知識之間的聯系，對于理解知識，是十分重要的。同時，它也有助于整理知識，使之簡明化、條理化和系統化。在生物學學習中，這種方法可以得到十分廣泛的運用，同學們在自學過程中要注意學會并運用它。減數分裂的過程十分繁雜，更應注意加強知識的比較，比如精子和卵細胞的形成;減數第一次分裂和第二次分 裂;減數分裂和有絲分裂的比較等。

(1)精卵形成過程的比較

(2)減數分裂與有絲分裂的比較

【第6句】：減數分裂的三種類型

減數分裂并不是都發生在配子形成時。各類進行有性生殖的生物并不一樣。根據減數分裂發生的時期不同，可將減數分裂分為三種類型：合子減數分裂、配子減數分裂和居間減數分裂。

(1)合子減數分裂

部分低等植物(如衣藻、水綿、團藻和輪藻)，在進行有性生殖時，合子剛一萌發就進行減數分裂，所以這類植物的減數分裂叫做合子減數分裂。

(2)絕大部分動物和人類以及部分低等植物(如馬尾藻、鹿角菜和各種硅藻等)是在產生配子時進行減數分裂的，所以這類生物的減數分裂叫做配子減數分裂。

(3)居間減數分裂

全部的高等植物(苔蘚植物、蕨類植物和種子植物)以及部分的低等植物(如石莼)的減數分裂，既不是在合子萌發時進行的，也不是在產生配子時進行的，而是在產生孢子的過程中進行的，所以這類植物的減數分裂叫做居間減數分裂。

【第7句】：受精作用

(1)受精作用的概念和意義

受精作用是精子與卵細胞結合成一個細胞的過程。

受精卵的形成意味著有性生殖的生殖階段結束。受精卵是新個體 發育的起點。受精卵中，從精子來的染色體與卵細胞來的染色體又會合在一起，同時，染色體又恢復到原來的數目。減數分裂和受精作用一起，對于維持每種生物前后代體細胞中染色體數目的恒定性，對于生物的遺傳和變異是十分重要的。(如圖3-2)

(2)受精的方式

受精可以分為單精入卵，在受精過程只有一個精子入卵;多精入卵，有一個以上的精子同時進入1個卵內，但一般也只有一個精核與卵核融合。受精的方式依性細胞結合的場所不同而有所不同。如性細胞在體外進行，稱體外受精(魚、兩棲類);性細胞結合要經過交配，將精子輸入到雌體內進行，稱為體內受精(如鳥類和哺乳類)。

(3)什么是雙受精，它具有什么生物學意義?

雙受精是被子植物特有的一種現象，是雄配子體中的兩個精子分別與雌配子體中的卵細胞和極核結合的過程。其生物學意義是：雙受精不僅使由合子發育成的胚(2N)，具有父母本雙方豐富的遺傳特性，而且使受精極核發育的胚乳細胞(3N)中，也帶著父母雙方的遺傳特性。這樣就使產生的后代具有更豐富的父母本的遺傳性，以及更強的生活力和適應性。

句子的銜接連貫教案教學設計

[教學目標]

【第1句】：掌握句子的組合要求和組合方式，明確使用語句銜接連貫在交際中的積極意義。

【第2句】：引導學生在閱讀中通過理解句間關系準確領會句群所表達的意思，在寫作中通過合理安排句群準確地傳達自己的思想感情。

【第3句】：訓練學生的讀寫說能力。

[教學重難點]

目標2

[教學要點]

【第1句】：明理：句群；句群的組合要求；句群的組合方式；組合句子的注意事項。

【第2句】：修改病例。

【第3句】：閱讀句段，正確理解句群意義。

【第4句】：寫句群，做到銜接連貫。

【第5句】：交流、發表、評價

[教學時數]

一課時

[教學過程]

【第1句】：引入課題

我們知道，閱讀和寫作是我們語文學習的重要內容。而在閱讀中有一個重要的閱讀原則——“整體把握”原則，在寫作中也有一個最基本要求，即圍繞一個中心行文。這原則或要求是由句子在使用中的組合的要求決定的，也就是說，句子的組合要做到圍繞某個中心意思前后銜接連貫。

（板書課題：句子的銜接連貫）

這節課我們以讀本第三冊P325的《句子的銜接連貫》一文為依托，學習如何準確地理解句群和合理地組織句子，以提高我們的閱讀、寫作水平。

【第2句】：掌握相關知識

【第1句】：快速閱讀第一段，掌握什么是句群及句群的組合要求。

（閱讀技巧點撥：抓關鍵詞，把握主要信息。）

提問后明確：

句群——也稱語段或句組，是為表達某個中心意思而前后銜接連貫地組合在一起能表示一定的邏輯事理關系的若干個句子。

（說明：融入句式的變換“短句化長”的考察。）

①表達一個中心意思

句群的組合要求②前后銜接連貫（板書）

③能表示一定的邏輯事理關系

【第2句】：快速閱讀第【第2句】：三段，掌握句群的組合方式。

（閱讀技巧點撥：跳過例子，注意提示語“……有兩種方式……一種是……另一種方式……”）

提問后明確：

①按句間的意義關系直接組合

句群的組合方式（板書）

②借助關聯詞語組合（單個用于后續句中）

【第3句】：閱讀例（1）和例（2），體會句群的兩種組合方式；教師略作解釋。

【第4句】：教師明確句群間的邏輯事理關系類似于復句間的關系，著重解釋與復句講法不一樣的“申說關系”。（引導學生結合例（8）和例（11）的第【第1句】：二段的.關系理解。）

【第5句】：明確組合句群時的注意事項，結合病例（12）和（13）領會病因。

【第3句】：修改習作病例

讓學生修改學生作文中出現的一個病例，并說說修改理由：

從這里我們可以得到教訓：壞人的手段變化多端，我們不要再次受騙，應認清壞人的本質。這樣我們就不會在受騙。

學生修改，教師提問后明確：

此句群組合不夠合理，且重復羅嗦。可修改為

從這里我們可以得到教訓：壞人的手段變化多端，我們應認清壞人的本質，以免再次受騙。

【第4句】：句段閱讀訓練

閱讀下面文段，正確理解句群間的關系和它們所表達的意思：

作為一種文藝樣式，散文的物質手段只有一個，就是語言。①它既不如詩歌有聲韻格律，更比不上戲曲有音樂、舞臺和演員。②因此，散文可謂最單純的語言藝術。③作家用語言進行藝術創作，讀者從弄懂字句開始接觸作品，而最后要歸結到欣賞它的語言藝術。④（見讀本P311）

提問后明確：

根據句群間的關系①|||②||③|④（第一層并列，第二層因果，第三層申說）可把握此段大意——

散文是單純的語言藝術，散文的創作和欣賞都要借助語言。

【第5句】：句段寫作訓練

散發練習資料，強調按要求在10分鐘內完成。

附練習：

句子的銜接連貫練習

【第1句】：在下面一段文字的劃線處補寫一個恰當的句子，使它前后完整連貫。

回顧人類的歷史，。創建古埃及文明、古巴比倫文明、古希伯萊文明及其他的古代文明的，正是人類自身；埋葬上述文明的，也正是人類自身。

【第2句】：依照劃線句子的句式，寫一個意義連貫、句式相同的句子。

貧苦和磨難是人們不愿接受的，但又注定是有些人無法逃避的。它是殘酷的——令有些人一蹶不振，消沉墮落；它是。可見，貧困與磨難并不可怕，可怕的是人們精神上的貧困，意志的崩潰。

【第3句】：以下面給出的文字為開頭，以“籠子”為中心，分別寫幾句話。

①讓鳥不能高飛的是有形的籠子。

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②讓人不能前進的是無形的籠子。

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【第6句】：就練習結果進行交流、發表、評價

【第7句】：總結本課內容

句子組合的銜接連貫是思維清晰性的體現。閱讀中通過句間邏輯事理關系的把握，能夠正確而快速地理解句意；寫作中合理地安排句子，能使文章脈絡清楚，語意貫通，充分而有效地表達自己的思想感情。

附：[設計說明]

【第1句】：本設計針對學生在閱讀和作文中對句子理解、運用缺乏自覺意識的情況，充分利用語文讀本這一有效資源，聯系學生學習實際，以讀寫說一體化的形式，訓練學生合理準確理解和運用句子的能力，從而達到科學有效地提高學生語言領悟和運用能力水平的目的。

【第2句】：以讀本為依托進行教學，既能給學生學習帶來新鮮感，增強語文學習的興趣；又能突破課內教材的局限，拓寬學生的學習視野，滿足學生的求知欲，適應了教育發展的需要。

【第3句】：以專題的教學形式開發利用類似于語文讀本的教學資源，有利于促進學生主動地閱讀語文讀本和其他課外讀物，有利于研究性學習的開展。