幼兒園幼兒喝水的說(shuō)說(shuō)匯聚3篇

淺探幼兒自覺(jué)喝水習(xí)慣的培養(yǎng)論文

水是生命之源，人體一切的生命活動(dòng)都離不開(kāi)水。對(duì)于人體而言，水在身體內(nèi)不但是“運(yùn)送”各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的載體，而且還直接參與人體的新陳代謝，因此，保證充足的攝水量對(duì)人體生理功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要。現(xiàn)在的超市、廣告中到處都充盈著各種美味香甜的飲料，直接刺激著孩子的視覺(jué)和味覺(jué)，讓孩子們無(wú)法抵御這樣的“誘惑”。這些果飲料、奶飲料，讓孩子們愛(ài)不釋“口”，以至于把人體最基本的對(duì)水的需要“拋擲腦后”。在家中孩子們只要想喝飲料，經(jīng)過(guò)一番哭鬧、哀求一般都能如愿以?xún)敗６议L(zhǎng)讓孩子喝水時(shí)，孩子只會(huì)象征性地喝一點(diǎn)，根本達(dá)不到幼兒一天的喝水總量。在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：很多孩子在園沒(méi)有主動(dòng)喝水的意識(shí)，需要老師提醒后才會(huì)去喝；有的孩子不喜歡喝白開(kāi)水，故意不在園喝水，靠午餐喝湯、喝牛奶來(lái)維持；有的孩子不會(huì)照顧自己，不會(huì)主動(dòng)喝水，口很渴了才想要喝水；有時(shí)迫于教師的“強(qiáng)制要求”孩子們會(huì)去喝水，但是如果教師稍有忽視，有的幼兒就趁機(jī)少接水、或不喝水。《幼兒園教育綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。幼兒年齡越小，體內(nèi)所需水份比例就越高，及時(shí)的補(bǔ)水對(duì)幼兒身體發(fā)育非常重要，因此如何培養(yǎng)幼兒自覺(jué)足量的喝水習(xí)慣就顯得尤為重要。為此，我園專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了“幼兒自覺(jué)喝水習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，采用了如下的實(shí)施策略：

【第1句】：行為指導(dǎo)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變喝水觀念

讓孩子愿意喝水，而舍棄美味的飲料，那就必須讓孩子認(rèn)識(shí)到多喝飲料對(duì)身體的傷害，讓他們自愿放棄喝飲料，而不是在成人的強(qiáng)制下舍棄各種飲品。為了讓孩子區(qū)分飲料和水哪一個(gè)對(duì)我們的身體更重要，在集體教育活動(dòng)中可以編寫(xiě)許多故事和小實(shí)驗(yàn)。其中故事《小熊肚子疼》，讓幼兒知道經(jīng)常喝飲料對(duì)我們的腸胃消化不好，會(huì)讓我們的小肚子疼疼的、痛痛的；《嗓子里的小蟲(chóng)蟲(chóng)》讓孩子們知道如果我們少喝水或不喝水，就會(huì)引起身體不適，最直接的就是嗓子發(fā)炎；小實(shí)驗(yàn)《牙齒不見(jiàn)了》，是讓孩子觀察泡在可口可樂(lè)里的牙齒怎么不見(jiàn)了，讓孩子知道多喝飲料會(huì)腐蝕我們的牙齒；《水——生命之源》直接讓孩子了解水對(duì)身體的重要性。因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，如果一味的說(shuō)教，難以讓孩子記住，而編寫(xiě)這樣的故事和實(shí)驗(yàn)，讓孩子看到的真實(shí)畫(huà)面、課件故事，才能讓孩子銘記于心中。

【第2句】：多渠道練習(xí)，養(yǎng)成喝水習(xí)慣

孩子們雖然有了意識(shí)上的“多喝飲料不好，我要多喝水”，但在生活中還需要成人的不斷鼓勵(lì)和提醒。由于孩子年齡小，活潑好動(dòng)，自我控制力差，不能主動(dòng)喝水，因此作為教師就必須創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，讓孩子有興趣，能積極的參與，同時(shí)還要制定必要的規(guī)則，讓孩子在情境中練習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)喝水的習(xí)慣。

【第1句】：喝水小墻飾

好奇、好模仿，是小班幼兒的年齡特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中把喝水的習(xí)慣編成一系列故事或兒歌，繪制成漂亮的墻飾，布置在活動(dòng)室內(nèi)。例如兒歌《喝水歌》小朋友，要記住。多喝水，不生病。自己杯，自己用。節(jié)約水，好寶貝……讓幼兒在看看、文案中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，加強(qiáng)喝水的觀念，掌握喝水的方法。

【第2句】：喝水小腳丫

孩子們?cè)诤人畷r(shí)也會(huì)按照要求排好隊(duì)的，等待接水，但總是有的孩子接水時(shí)，后面的孩子一擁擠，碰到前面的幼兒，導(dǎo)致灑水、燙手事件的發(fā)生。為了讓幼兒養(yǎng)成喝水排隊(duì)不擁擠的好習(xí)慣，可以在喝水區(qū)貼上六對(duì)小腳丫，每對(duì)小腳丫前后留有活動(dòng)的距離，讓幼兒不再有碰撞。再編首兒歌：“端起小杯子，站上小腳丫，排起小隊(duì)伍，等待把水喝”。這樣一來(lái)，孩子們就會(huì)很有秩序的排隊(duì)喝水了，而且也讓孩子明白有些事情我們必須要等待。

【第3句】：喝水小插管

為了鞏固幼兒喝水習(xí)慣的培養(yǎng)，也為了讓家長(zhǎng)了解幼兒一天的飲水量，班內(nèi)還可以設(shè)定“喝水小插管”，即幼兒每次喝完水都到插管區(qū)，喝了半杯水的插紅管，喝了滿(mǎn)杯水的插藍(lán)管，等到一天活動(dòng)都結(jié)束時(shí)，幼兒一天的喝水量非常的明了。到晚上離園前，教師及時(shí)的統(tǒng)計(jì)好幼兒一天的喝水量，對(duì)喝足水的孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)幼兒喝水習(xí)慣的鞏固。同時(shí)，家長(zhǎng)接幼兒的時(shí)候也能在“喝水小插管”中對(duì)孩子在園的喝水情況一目了然，省卻了反復(fù)的詢(xún)問(wèn)和叮囑。

【第4句】：喝水服務(wù)員

在喝水時(shí)有的幼兒能夠按老師的要求倒?jié)M杯水或半杯水，有的幼兒在老師看不見(jiàn)時(shí)會(huì)接一點(diǎn)點(diǎn)，有的幼兒會(huì)接滿(mǎn)杯水，但卻喝不完就倒入水池內(nèi)。這些事情時(shí)，會(huì)引起孩子們的紛紛“投訴”。通過(guò)設(shè)定“喝水服務(wù)員”，（每天選出兩名在喝水時(shí)表現(xiàn)好的幼兒）為小朋友服務(wù)。喝水服務(wù)員的具體職責(zé)：其一，是幫小朋友接水，這樣可以避免有的幼兒只接一點(diǎn)水，或接水過(guò)滿(mǎn)。另一個(gè)，就是提醒其他小朋友把杯中的水喝完。第三，就是監(jiān)督同伴插“喝水小插管”。這樣能讓孩子為爭(zhēng)當(dāng)喝水服務(wù)生而自覺(jué)的遵守喝飲水規(guī)則，又可以讓孩子在互相督促中逐步養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。

【第3句】：家園配合一致，成功收獲在望

世界著名心理學(xué)家威廉？詹姆士這么說(shuō)過(guò)：？播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；？播下一種性格，收獲一種命運(yùn)！可見(jiàn)，好的習(xí)慣是十分重要的。雖然喝水習(xí)慣只是一種生活習(xí)慣，但對(duì)于孩子的身體成長(zhǎng)同樣重要。孩子在幼兒園里的五天內(nèi)都遵循良好的喝水常規(guī)培養(yǎng)習(xí)慣，可是在回到家中的兩天里，沒(méi)有了教師的鼓勵(lì)和提醒，換來(lái)了家長(zhǎng)的溺愛(ài)，相信無(wú)論是什么樣的好習(xí)慣也樣不成。因此家園教育的一致性在培養(yǎng)孩子習(xí)慣上顯得多么重要。

首先，教師要把班級(jí)內(nèi)喝水習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃向家長(zhǎng)說(shuō)明，告訴家長(zhǎng)幼兒園的目的、教育方法，以及教育過(guò)程中需要家長(zhǎng)配合的工作：家中盡量不儲(chǔ)存飲料，更不能把飲料當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì)。其次，應(yīng)該給幼兒制定家中幼兒喝水時(shí)間表，讓家長(zhǎng)參照?qǐng)?zhí)行，同時(shí)讓家長(zhǎng)們?cè)诩抑幸苍O(shè)立“喝水服務(wù)員”。即能監(jiān)督幼兒喝水，又能讓幼兒體驗(yàn)為家人服務(wù)的快樂(lè)。另外，教師要定期發(fā)放幼兒飲水習(xí)慣調(diào)查表，以便及時(shí)準(zhǔn)確的了解幼兒在家的飲水習(xí)慣培養(yǎng)情況，針對(duì)出現(xiàn)的情況、問(wèn)題，制定教育方案共同來(lái)幫助家長(zhǎng)和幼兒。習(xí)慣的形成都有一定的周期，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，這需要我們教師長(zhǎng)久的、耐心的教育，也需要家長(zhǎng)的共同參與和支持。

淺談大班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)論文

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。用教育家的觀點(diǎn)說(shuō)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習(xí)慣，就像一輩子有還不清的債務(wù)，總得為它付出代價(jià)。幼兒愛(ài)模仿，可塑性強(qiáng)，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時(shí)期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期。可是，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)千方百計(jì)地培養(yǎng)孩子的外語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等多方面的能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時(shí)行為習(xí)慣比較規(guī)范，但在家庭中卻是相反的行為。更甚者，幼兒的有些良好行為習(xí)慣還得不到家庭的支持，文明行為反而引起周?chē)扇说挠樞蛑浦梗褂變簩?duì)園內(nèi)外不同行為要求感到無(wú)所適從。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要家庭與幼兒園的共同合作，幼兒園與家庭是一車(chē)兩輪，必須同步調(diào)，同方向。從教育實(shí)踐上可以看出，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上進(jìn)行有效的家園合作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害。”葉圣陶先生則說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性。對(duì)于大班的幼兒，就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)好問(wèn)，自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。隨著課改的推進(jìn)，我們逐漸意識(shí)到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

一．首先，良好行為習(xí)慣的規(guī)則建立或評(píng)價(jià)主體已經(jīng)由老師變成幼兒。

以前，老師對(duì)幼兒的統(tǒng)一要求比較多，老師制定的規(guī)則比較多，現(xiàn)在，我們逐漸讓幼兒或師生共同簡(jiǎn)歷規(guī)則，幼兒會(huì)積極地遵守。老師不在是一個(gè)規(guī)則的制定者、決策者，而是引導(dǎo)者。另外，老師的建設(shè)性評(píng)價(jià)往往會(huì)讓幼兒產(chǎn)生被批評(píng)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō)時(shí)，幼兒卻有認(rèn)同感。這說(shuō)明評(píng)價(jià)主體會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。所以在活動(dòng)中，應(yīng)該注意讓幼兒作為評(píng)價(jià)的主體，老師作為鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，制造寬松的氣氛，讓幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度。

二．其次，以角色游戲?yàn)橹鳎龑?dǎo)幼兒自主形成良好的行為習(xí)慣。

角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，最為幼兒所喜愛(ài)。在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。如在講《孔融讓梨》的故事后，有意請(qǐng)幾名小朋友做發(fā)蘋(píng)果的游戲，讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓(xùn)練，結(jié)果他們都把大的、好的蘋(píng)果發(fā)給小朋友。

三．另外，良好的.行為習(xí)慣的內(nèi)容變得越來(lái)越人文話(huà)、人性化。

一些必要性的行為習(xí)慣，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、進(jìn)餐時(shí)保持干凈等，應(yīng)該尊重幼兒個(gè)體差異從而進(jìn)行督促，讓幼兒努力做到，體現(xiàn)人性化。比如：以前吃飯要求統(tǒng)一飯量，現(xiàn)在改變成根據(jù)幼兒身體狀況來(lái)決定幼兒的量等等。

四．再次，良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式由語(yǔ)言指令化轉(zhuǎn)化成隱性的環(huán)境和活動(dòng)材料。

教室的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價(jià)值，可以將良好行為習(xí)慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。比如在地板上貼上標(biāo)識(shí)符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就想本學(xué)期我們的美工垃圾桶一樣，我們老師并沒(méi)有向幼兒正式地介紹垃圾桶應(yīng)該放哪些垃圾，但是小朋友們都能根據(jù)垃圾桶上貼的標(biāo)識(shí)進(jìn)行有序有規(guī)律地扔垃圾。另外，我們對(duì)各個(gè)區(qū)域根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行了合理的劃分，這種方法避免了幼兒因?yàn)闊o(wú)事可干而吵鬧，也可以避免老師過(guò)多的指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，相互不干擾，能有序地進(jìn)行。

五．發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用：

利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛(ài)子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響；而評(píng)價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀，樹(shù)立身邊榜樣的同時(shí)，也使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我。比如評(píng)選“好習(xí)慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，這學(xué)期，我們根據(jù)我們班級(jí)情況幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容可以自定，有學(xué)習(xí)、生活能力、勞動(dòng)意識(shí)、生活習(xí)慣等多個(gè)方面。我們堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周五下午通過(guò)讓孩子們通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次，對(duì)于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時(shí)給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，如班長(zhǎng)，值日生光榮稱(chēng)號(hào)，或小玩具等。號(hào)召全體幼兒向其學(xué)習(xí)；而對(duì)于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著評(píng)比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而產(chǎn)生自律意識(shí)，自己要求進(jìn)步。

六．家園合作：

曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：在對(duì)孩子的教育中，老師和家長(zhǎng)就像土壤，而孩子就像種子。的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長(zhǎng)，統(tǒng)一觀念及行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。

幼兒在良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將使他們終身受益。因此，教育中的連續(xù)性、一致性是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的重要組成部分。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)的培育幼兒是十分必要的。例如：在大班中幼兒的換牙情況開(kāi)始普遍，幫助幼兒緩解換牙焦慮，了解換牙、保護(hù)牙齒的知識(shí)，是大班階段老師關(guān)注的行為習(xí)慣之一。我們通過(guò)觀察醋泡蛋的實(shí)驗(yàn)，多媒體軟件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，刷牙記錄表建立，家園之窗的反饋?zhàn)層變和ㄟ^(guò)多種渠道順利地度過(guò)換牙期，家園共同培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、不舔新牙、每天刷牙兩次的好習(xí)慣。又如：針對(duì)班級(jí)中早上遲到現(xiàn)象增多，幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象，我制定了幼兒早晚時(shí)間作息時(shí)間表，讓家長(zhǎng)在家也配合督促幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)反映幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問(wèn)題，老師要及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

習(xí)慣要進(jìn)行持久的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習(xí)慣會(huì)在一時(shí)養(yǎng)成，要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。

淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”三至六歲是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要再改就會(huì)比較困難，花費(fèi)的精力也就更多，而且，還會(huì)養(yǎng)成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)也就成了關(guān)鍵和基礎(chǔ)。現(xiàn)在我就我在小班進(jìn)行的習(xí)慣的培養(yǎng)的一些做法提出來(lái)和大家共同探討和分享。

【第1句】：從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。

作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。平時(shí)有好多家長(zhǎng)問(wèn)”我的孩子吃飯?jiān)趺礃樱拷裉斐允裁矗亢⒆影呀裉斓娘埐巳酝炅藳](méi)有？”……諸如此類(lèi)的問(wèn)題是家長(zhǎng)們最關(guān)心的事情。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期，平衡膳食，合理的營(yíng)養(yǎng)是保證兒童健康成長(zhǎng)的基本物質(zhì)條件。但目前有不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

我班55名幼兒，聽(tīng)家長(zhǎng)介紹大部分獨(dú)立性差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。在開(kāi)學(xué)時(shí)的調(diào)查觀察中，多數(shù)幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時(shí)保持“四凈”且餐后整理的常規(guī)。還有偏食、挑食的`現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，我們就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

【第2句】：糾正幼兒的偏食、剩飯情況 現(xiàn)在生活條件一般都比較好，家長(zhǎng)們對(duì)孩子吃的方面更是毫不吝嗇，但幼兒的偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長(zhǎng)更是束手無(wú)策，拿孩子一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。如何糾正幼兒偏食的不良習(xí)慣呢?我是這樣做的：

【第1句】：及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)自己不喜歡某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

【第2句】：因人而異，實(shí)施不同的教育方法：根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這樣的幼兒，在飯前，先讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。對(duì)偏食、剩飯的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

【第3句】：讓幼兒習(xí)慣餐前洗手 手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。我按照生活衛(wèi)生習(xí)慣領(lǐng)域目標(biāo)中的洗手方法進(jìn)行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干。”這樣，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

【第4句】：培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣 在幼兒園里，經(jīng)常會(huì)看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把玩具隨手一丟。為了讓孩子有初步的責(zé)任感，也為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，我們首先從培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣入手，取得了較滿(mǎn)意的效果。

我們將整理習(xí)慣的培養(yǎng)融入在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

【第1句】：讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒，讓孩子自己動(dòng)手塑造的清爽整潔的活動(dòng)室。

【第2句】：建立規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣。有了整潔有序的環(huán)境，就需要保持，而這是最困難的。教師如果經(jīng)常說(shuō)教，就會(huì)導(dǎo)致孩子反感或者盲從。我提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活之中。如吃完飯，引導(dǎo)孩子討論怎樣保持整潔，孩子們討論出吃完要把桌子掃干凈，把碗擺放整齊。

【第3句】：信任孩子，自己的事情自己做。

孩子會(huì)做許多事情，但許多大人對(duì)的孩子總是不放心，事事親為，處處小心謹(jǐn)慎，把孩子庇護(hù)在自己的翅膀下。其實(shí)，只要相信孩子，自己能做的事，就讓他們自己去干。如每天入園時(shí)，讓孩子幫忙搬桌椅，放學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)孩子幫忙整理活動(dòng)室。信任，是做好工作的前提。創(chuàng)造一切條件，只要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，相信他們都能做好。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅能減輕教師的工作量，更能促進(jìn)孩子能力的發(fā)展，而且保持了良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了良好的教育氛圍。

【第5句】：培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣。

幼兒的天性好動(dòng)，常常是上課不到幾分鐘，他們就坐不住了：有的把腿放在小椅子上墊著坐；有的趴在桌子上；有的低下頭玩自己身上的東西；有的去弄?jiǎng)e人；反正剛剛?cè)雸@的孩子總是有許多不同的花樣。雖然教師怎樣設(shè)計(jì)有吸引力的活動(dòng)是關(guān)鍵，但是培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣也很重要。我們知道孩子會(huì)盲目的模仿別人，不管對(duì)錯(cuò)，因此，為孩子樹(shù)立良好的榜樣是不錯(cuò)的選擇。

在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)孩子說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”；“老師就是這樣做的”。可見(jiàn)，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。為了讓孩子養(yǎng)成正確的坐姿，我教孩子玩關(guān)門(mén)的游戲（就是坐在小椅子上兩腳并攏）并且說(shuō)誰(shuí)的門(mén)沒(méi)有關(guān)好，大灰狼就會(huì)來(lái)偷東西，我們還要把小鎖鎖上（就是把小手放在小腿上），因?yàn)椴幌胍蠡依莵?lái)，孩子們都很認(rèn)真地關(guān)門(mén)上鎖。同時(shí)，我也以身示范，緊緊地把門(mén)關(guān)緊、把鎖鎖上。就這樣，從一點(diǎn)一滴的小事上，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師

幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

【第6句】：強(qiáng)化行為習(xí)慣的形成 幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日常生活中持之以恒的實(shí)踐和強(qiáng)有力的措施融為一體，只有這樣才能強(qiáng)化幼兒的習(xí)慣形成。我常常用的是：

【第1句】：表?yè)P(yáng)與激勵(lì)

表?yè)P(yáng)是對(duì)幼兒正確行為的肯定，能激發(fā)幼兒的自信心，鞏固好習(xí)慣的形成。一個(gè)微笑，一句贊揚(yáng)的話(huà)，一個(gè)肯定的動(dòng)作，就能讓孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，如：“你小手洗得真干凈”，“你能將紙屑扔進(jìn)垃圾箱，大家都喜歡你呢！”；“你主動(dòng)把玩具讓給小朋友玩，小朋友很樂(lè)意和你玩，真好”。教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)烈地增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，能極大地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)積極性，強(qiáng)化良好生活習(xí)慣的形成。

2，督促與檢查

督促、檢查是強(qiáng)化幼兒良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣形成的有效手段。由于幼兒自制力較差，良好習(xí)慣的形成就必須緊緊依靠督促、檢查，教師在組織一日生活時(shí)，活動(dòng)前要提醒，活動(dòng)中要檢查，做生活的有心人。還要為幼兒尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，有意識(shí)的督促幼兒正確行為的反復(fù)練習(xí)，摒棄不良行為。

【第2句】：家園合作，家園共管。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣不僅對(duì)幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系。讓家長(zhǎng)信任我們，尊敬并聽(tīng)取我們的看法，讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和提高，感到老師比他們更深入地了解孩子，這樣爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的理解，并積極支持，對(duì)幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣有事半功倍的效果！

總之，幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在生活中反復(fù)刺激幼兒的行為，管理好每天的行為而逐漸成為習(xí)慣，這對(duì)幼兒以后的生活有著決定性的改變。當(dāng)然，孩子年齡小，判斷是非能力差，好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們無(wú)時(shí)無(wú)刻關(guān)注，這就要我們和社會(huì)、家庭給予理解和關(guān)注。

淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文

蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“兒童的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，關(guān)鍵的問(wèn)題是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣。”從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種教育和影響，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣越易成功。如果說(shuō)幼兒教育是奠基教育，那么勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)疑是一塊重要的奠基石。我們?nèi)绾螌⑦@塊奠基石砌得穩(wěn)固呢？下面是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

【第1句】：認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

幼兒園安排的勞動(dòng)教育主要是讓幼兒學(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些幼兒力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及責(zé)任感。而我國(guó)歷來(lái)的教育傳統(tǒng)存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的貴賤等級(jí)思想。一談及體力勞動(dòng)，便以為是沒(méi)有文化，志向不遠(yuǎn)的人所做的事。這種思想至今依然潛隱于不少人的心態(tài)之中，乃至潛移默化地影響著幼兒。以至于我們的幼兒也產(chǎn)生了輕視勞動(dòng)的不良心態(tài)。針對(duì)這一不良的現(xiàn)象，我們開(kāi)展了“勞動(dòng)最光榮”這一主題活動(dòng)。讓幼兒認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，知道他們的勞動(dòng)對(duì)人們和整個(gè)社會(huì)的重要性。在班級(jí)中評(píng)比勞動(dòng)之星，抓住每一個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)幼兒“自己來(lái)”，自己穿脫衣服，整理床鋪等。讓孩子樹(shù)立“我會(huì)”、“我自己能做”的自信心。同時(shí)慢慢地將勞動(dòng)的內(nèi)容從自我服務(wù)擴(kuò)展到為他人、為集體服務(wù)。如：讓幼兒做值日生分發(fā)本子，收拾鉛筆盒，和同伴合作布置教室等。始于單純的“動(dòng)作”興趣，漸漸萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)吃苦耐勞、獨(dú)立自主自強(qiáng)的精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志。

【第2句】：運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

1．為幼兒勞動(dòng)提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。

幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是我們是否會(huì)把握時(shí)機(jī)。如今的孩子都是家里的“太陽(yáng)”，家長(zhǎng)都圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一應(yīng)俱全，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，幼兒初入園時(shí)便出現(xiàn)了許多的不適應(yīng)現(xiàn)象，如：不會(huì)獨(dú)自如廁，不會(huì)自己拿筷子吃飯等等。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基還指出：“幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給幼兒一雙靈巧的小手，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信的基礎(chǔ)和前提。”因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)本著“自己的事自己做，不會(huì)的事學(xué)著做”的原則，只要沒(méi)有危險(xiǎn)都應(yīng)讓幼兒試試，抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，為幼兒提供勞動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在平時(shí)可以讓幼兒給老師搬張椅子，拿本書(shū)，倒一下垃圾等，我們不妨做一個(gè)“懶惰老師”。在平時(shí)的桌面游戲中我們也給幼兒準(zhǔn)備了系鞋帶、訂紐扣、編辮子等游戲。目的是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)展幼兒手指的小肌肉群，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

2．鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)幼兒的自信心。

剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，由于幼兒的認(rèn)知水平低，動(dòng)作不靈活，時(shí)常“闖禍”。我們不能因此就譏笑、諷刺，更不能責(zé)罵，而是要幼兒示范正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)但成果并不好的幼兒給予積極的鼓勵(lì)。“呀，你真棒！今天自己完成任務(wù)了。來(lái)，老師看一看，真

不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”這樣孩子受到了鼓勵(lì)，不僅勞動(dòng)的積極性越來(lái)越高，而且獨(dú)立做事的興趣和自信心也越來(lái)越強(qiáng)了。讓幼兒在簡(jiǎn)單的`勞動(dòng)中體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心。使幼兒愿意做事，愛(ài)做事。

3．采用多種形式，教幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能。

幼兒的勞動(dòng)因貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。晨間活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己收拾玩具，并且放到指定的地方。課前課后，讓幼兒自己整理學(xué)習(xí)用具。教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)講故事《洗衣服》，教給幼兒正確的洗衣服的方法，先浸濕衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾曬。與幼兒一起唱《勞動(dòng)最光榮》等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的欲望。運(yùn)用游戲法，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣。如開(kāi)展“我?guī)屯尥薮┮路北荣悾拔雇尥蕹燥垺钡扔螒騺?lái)教給幼兒一些勞動(dòng)的技能。幼兒在游戲中學(xué)到了一些吃飯、穿衣等基本的技能。這些方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，自然親切，活潑生動(dòng)，收效也比較明顯。

4．家園聯(lián)系，一貫一致，持之以恒。

因?yàn)橛變旱囊庵玖^差和父母、爺爺奶奶的溺愛(ài)。有些在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己吃飯，穿脫衣服，整理玩具的幼兒，回到家又成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭與幼兒園對(duì)幼兒的要求要保持一致，思想要統(tǒng)一，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。平時(shí)我們利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，以及家訪與家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，向家長(zhǎng)介紹勞動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，家園共育就能取得更好的效果。

二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，幼兒將要走父輩們沒(méi)有走過(guò)的路，將會(huì)遇到許多父輩們未曾遇到過(guò)的困難和風(fēng)險(xiǎn)，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來(lái)的生活。我們不要荒廢了幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主和競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)。