江雪中描寫畫面的句子聚集三篇
柳宗元《江雪》描繪的是什么一幅什么樣的場景
《江雪》
.[唐].柳宗元.
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
【注釋】
①這首詩寫于永州。 ②蓑：蓑衣。以棕或莎草編成的雨具。獨釣句：大雪紛飛中獨自在江上垂釣。
【題解】
詩人被貶永州，精神上飽受打擊，神情悒郁，于是便借描寫山水景物，頌詠隱居的漁翁來寄托自己的清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的郁悶苦惱。
【翻譯】
千山鳥飛絕，千座高山喲飛鳥已經(jīng)斷絕，
萬徑人蹤滅。萬條小徑喲人蹤已經(jīng)湮滅。
孤舟蓑笠翁，只見孤舟上披蓑戴笠漁翁，
獨釣寒江雪。孤獨地垂釣這寒江的風雪。
【賞析】
這是柳宗元被貶為柳州司馬時的詩作。
這是一個怎樣凄清冷寂的意境啊!“獨釣寒江雪”，不是“釣雪”，而是 “釣于寒江的雪中”。這樣的意境，我們在其他的詩人筆下也經(jīng)常見到，比 如李白的《獨坐敬亭山》：
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
再如王維的《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月 來相照。”又如鄭板橋《自遣》詩中寫的“看花不妨人去盡，對月每恨酒來 遲”。他們營造出這樣孤寂的意境，表達的只是自己憤嫉落寞、蘇世獨立的 品格與心情。說得悲觀一些，是“世與我而相違，復駕言兮焉求”(陶淵明 《歸去來辭》);說得樂觀一些，是“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”(屈 原《漁父》)。
我曾經(jīng)看見過有的老師的教案，他們向?qū)W生提出過這樣的問題：“柳 宗元究竟在釣什么?”遇到這樣的老師，是學生的不幸。你說呢，柳宗元在 釣什么?是不是也該問問李白在“看”什么，王維在“嘯”什么呢?
絕句和律詩是規(guī)定必須押平聲韻的，但是這一首詩押的'是仄聲韻。這 種詩，又被稱為“古絕”。
【賞析】
這首詩勾畫了一幅絕妙的圖畫：白雪茫茫，千山萬嶺悄然無聲，江中孤舟上，老翁頂笠披蓑獨自垂桿釣魚。然而細讀此詩，仍有深層意味：江山萬里，大雪飄飄，一片純白，這不正是詩人皎潔的品行么，孤舟垂釣不正是在寫詩人特立獨行嗎?以“千”和“萬”之廣博，比襯于“孤”與“獨”，更能顯示詩人品行孤高?！扒А币齺淼氖恰敖^”，“萬”引來的是“滅”，使得廣闊的背景更加沉寂，漁翁在這里孤獨垂釣，“釣”字使景物產(chǎn)生動感，通過靜景與動景的對比，喻示詩人絕不與世俗同流的高貴品行。
用具體細致的筆調(diào)描寫背景，遠距離的虛略處理主要形象，使人覺得詩人身處景外，又似在畫中;精雕細琢和極度夸張概括并用，使這首詩具有獨特的藝術(shù)特色。
從另一個角度思考，白色象征死亡，雪象征虛偽，也正是這樣的白雪，使這世界“滅”、“絕”，籠罩在一片死亡的白色里。面對這樣的死亡世界，江上“釣”者猶如身處尸群而獨自存活。處此境地能作什么呢?只能是“獨釣寒江雪”。江雪有何可釣?也許是死亡的世界值得一“釣”吧。
這首詩運用夸張對比，突出主要形象，寫景幽寂潔美而寄意深刻。
柳宗元的江雪是一首什么詩
江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。《江雪》是唐代詩人柳宗元的一首山水詩，描述了一幅江鄉(xiāng)雪景圖。山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒。遐景蒼茫，邇景孤冷。意境幽僻，情調(diào)凄寂。漁翁形象，精雕細琢，清晰明朗，完整突出。詩采用入聲韻，韻促味永，剛勁有力。
歷代詩人無不交口稱絕。千古丹青妙手，也爭相以此為題，繪出不少動人的江天雪景圖。
江雪是一首仄韻的五言絕句，是柳宗元的代表作之一。大約作于他謫居永州(今湖南零陵)期間。描述了一幅冰天雪地寒江，沒有行人、飛鳥，只有一位老翁獨處孤舟，默然垂釣。
【賞析】
柳宗元筆下的山水詩有個顯著的特點，那就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時不免過于孤獨，過于冷清，不帶一點人間煙火氣。這首《江雪》正是這樣，詩人只用了二十個字，就描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲;漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。
其實，這正是柳宗元由于憎恨當時那個一天天在走下坡路的唐代社會而創(chuàng)造出來的一個幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無縹緲，遠離塵世。詩人所要具體描寫的本極簡單，不過是一條小船，一個穿蓑衣戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已?？墒?，為了突出主要的描寫對象，詩人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。首先，詩人用“千山”、“萬徑”這兩個詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨釣”的畫面作陪襯。沒有“千”、“萬”兩字，下面的“孤”、“獨”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，也是最一般化的形象?？墒?，詩人卻把它們放在“千山”、“萬徑”的下面，再加上一個“絕”和一個“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。
因此，下面兩句原來是屬于靜態(tài)的描寫，由于擺在這種絕對幽靜、絕對沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動起來、活躍起來了。也可以這樣說，前兩句本來是陪襯的遠景，照一般理解，只要勾勒個輪廓也就可以了，不必費很大氣力去精雕細刻?？墒?，詩人卻恰好不這樣處理。這好像拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來是詩人有心要突出描寫的對象，結(jié)果卻使用了遠距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺。只有這樣寫，才能表達作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠距離感覺的形成，主要是作者把一個“雪”字放在全詩的最末尾，并且同“江”字連起來所產(chǎn)生的效果。
在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當然也都是雪?？墒亲髡卟]有把這些景物同“雪”明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個畫面里，只有江，只有江心。江，當然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個字，把“江”和“雪”這兩個關(guān)系最遠的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠、比較縮小了的感覺，這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的`對象更集中、更靈巧、更突出。因為連江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來了。至于上面再用一個“寒”字，固然是為了點明氣候;但詩人的主觀意圖卻是在想不動聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點睛”之筆，它把全詩前后兩部分有機地聯(lián)系起來，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。
用具體而細致的手法來摹寫背景，用遠距離畫面來描寫主要形象;精雕細琢和極度的夸張概括，錯綜地統(tǒng)一在一首詩里，是這首山水小詩獨有的藝術(shù)特色。
《江雪》柳宗元
江雪 柳宗元 千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。柳宗元詩鑒賞：
這是柳宗元貶永州司馬時寫的一首吟詠江野雪景的五言絕句，是古今傳誦的名作。
頭二句寫雪封山野的情景。千山萬壑，樹木茂密，可是山中卻不見一只飛鳥;原野遼闊，路徑萬條多，卻不見一個行人的足印。極目四望，唯見四野白茫茫，一片銀色世界，這兩句沒有明點“雪”字，但“鳥飛絕”、“人蹤滅”的幽寂境界，卻生動地表現(xiàn)出了漫山遍野的雪封景象，使人感到寒意凜冽。
后兩句別開生面，勾畫了一個漁翁獨釣寒江的奇異景象。風雪滿江，在那嚴寒的江上看不見任何東西，只有一葉漁舟，漁舟上坐著一個身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁，正迎風抗雪，在寒江上垂釣。最后一句點出“雪”字，包籠全篇。
四句詩，有山有水，有孤舟，有漁翁垂釣，人物與景色渾然一體，詩情畫意極佳，是一幅絕妙的寒江獨釣圖。稱得上詩中有畫，畫中有詩。難怪后世畫家，多喜用該詩的`意境入畫。
這首詩看似乎寫景，其實是借江野雪景的描寫來塑造詩人自己的形象的。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，這一形，實際上是詩人的自畫像，它寄寓著詩人在永貞革新失敗后的堅貞不屈的精神。永貞革新失敗后，詩人遭到殘酷的打擊迫害，遠謫永州，與同黨天各一方，處境孤獨，但他并不自棄，始終堅貞不屈。他在《答周君巢餌藥久壽書》中就曾表明：“雖萬受擯棄”，也“不更乎其內(nèi)”。在永州十年后，他改任柳州刺史，地雖更為僻遠，但有了實權(quán)，他就又以積極的革新政治的姿態(tài)，興利除弊，為柳州人民做了不少好事。這都清楚地說明他在政治革新失敗后的堅貞不屈的精神。所以說詩中所刻畫的老漁翁形象，正是詩人同惡劣環(huán)境對抗的內(nèi)心世界的形象表現(xiàn)。但是詩中以遼闊空曠的背景映襯寒江獨釣的孤舟，也透露出詩人寂寞孤獨的情懷。
這首詩語言簡約，意境高潔。“絕”、“滅”、“雪”都是以入聲字作韻腳。入聲字短促，很適合表達憤慨不平的心聲和幽寂凄冷的情調(diào)。
柳宗元江雪課件
這是柳宗元被貶到永州之后寫的詩，借寒江獨釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨郁悶的心情。那么課件有哪些呢？下面和小編一起來看看吧！
柳宗元江雪課件
教學目標
【第1句】： 學習本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。
【第2句】： 詩文賞析學會運用敘述與議論相結(jié)合的表達方式。
【第3句】： 通過閱讀與品味深入領(lǐng)會文本，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法，在語言學習和鑒賞能力獲得同步發(fā)展。
說明：
詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料，進而理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，領(lǐng)會畫面背后深遠的意蘊。重點是學習第四節(jié)細致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。教材的示范，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法指導學生把握內(nèi)容，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。
針對本詩歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩中的意象和文字，進行對比、聯(lián)想，點染、放大，運用電影術(shù)語進行細致入微的賞析，在閱讀中需要用心體會的。
教學重點與難點
【第1句】： 重點：找文中關(guān)鍵句理清作者賞析詩歌的基本思路。
【第2句】： 難點：深入文本，在對具體段落、詞句的品讀中，體會作者抓住詩中的意象和文字，運用電影術(shù)語，通過對比、聯(lián)想，點染、放大等方法作細致入微的賞析。
說明：
本文篇幅較長，針對九年級的認知水平，教學過程中帶領(lǐng)學生解讀文本、抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路還是不難的，教學中需要給學生閱讀思考活動的時空、同時讓他們在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻之處。
本文難就難在作者細致的評析詩人藝術(shù)匠心上：抓住詩中的意象和文字，運用電影術(shù)語進行對比、聯(lián)想，點染、放大等方法作細致入微的'賞析，這種專業(yè)的評析距離學生較遠。希望教師在教學過程中緊扣文本讀懂內(nèi)容并進而學得其法。
教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖
導入激趣讀“題”思考【第1句】： ppt展示《江雪》這首詩，想想如何把文字轉(zhuǎn)換成畫面。組成了一組藝術(shù)dv？
【第2句】： 讀題，猜猜本文會從哪些方面來賞析本詩歌。【第1句】： 交流：可以運用想象，可以“設(shè)身處地”，可以“觸境生想”，也可以“意象加工”，同時將古今對接起來等。（教師可適當?shù)囊龑В?/p>
【第2句】： 可以結(jié)合剛才的轉(zhuǎn)換經(jīng)歷，談?wù)効赡艿馁p析角度？（學生可能只注重聯(lián)想與想象，教師可作引導。）找準話題能使學生更快進入課堂。而讀這篇文章也是讓學生了解賞析詩歌的一些方法。
抓關(guān)鍵句
理清思路【第1句】： 表達方式：敘述與議論相結(jié)合
【第2句】： 找關(guān)鍵句和總結(jié)段。
【第3句】： 解釋一個文學理論術(shù)語——“仄韻”（什么是平仄、四聲？）
【第4句】： 找出重點段落，并說出理由來。
【第5句】： 讀中心句和總結(jié)段。從這些句子和段落來看作者從哪些角度來賞析的？
【第1句】： 想象部分為敘述。評析部分為議論。除第一段總起和最后一段總結(jié)外，其它每個段落的開始句都是中心句（作者的觀點）。
【第2句】： 明白所謂“押仄韻”，就是指詩歌的【第2句】：四兩句的最后一個字（韻腳）——“滅”和“雪”都是仄聲。
