記敘文中環境描寫句子集錦90條

記敘文中的環境描寫方法指導

寫好環境描寫對表現人物性格及渲染氣氛，突出文章主旨幫助很大。如何在記敘文中進行環境描寫？以下是小編整理的記敘文中的環境描寫方法指導，歡迎閱讀。

【第1句】：基本概念

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境多指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；社會環境描寫的主要作用是：交代人物的生活環境、社會關系、交代作品的時代背景等。

自然環境主要指自然界的景物，如日月星辰、風霜雨雪、季節變化、山川湖海、森林原野、花草樹木等。

【第2句】：自然環境描寫的作用

1．交代背景

交代對人物、事件起作用的歷史情況或現實環境。

2．渲梁氣氛

作者用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。通過對一定環境中給人某種強烈感覺的景象進行突出的描寫、形容、烘托。

3．烘托心情

景物的描繪暗示人物在特定情況下的心情。王國維說：“一切景語皆情語”，寫景在一定程度上是為了抒情。

4．推動情節

對事情的變化和經過起到促進和推動作用。

5．環境描寫有時和文章主旨有關，能夠起到升華主題（中心）的作用。

6．襯托人物性格（品格、形象等）

性格是指對人、對事物的態度和行為方式上所表現出來的心理特點，如英勇、頑強、剛毅、懦弱等等。有的環境描寫還有對人物的性格、品德等的反襯作用。

【第3句】：環境描寫的應用

任何環境描寫的作用都不是單一的，也不是面面俱到同時具備的。在寫作中，我們要嘗試有目的地運用環境描寫，以達到一定的效果。

運用環境描寫時要做到：抓住特征——重點描寫獨具特色的景物；具體生動——給人身臨其境之感；目的明確——為實現環境描寫的某些作用。

【第4句】：環境描寫例文

（一）

小蔥青青白的雪，青的蔥，紅紅的是她的小手。

她總是那么靜靜地站著。低著頭，眼睛朝下看。扎兩條小辮子，穿一身紅底藍花的棉襖、棉褲。一雙黑布棉鞋羞澀地臥在白雪中。臉蛋兒紅紅的，那雙小手也是紅的。看不到那雙眼。那眼睛一定很美、很清澈……

白白的雪輕輕地蓋在小街和屋頂上，只有那小蔥是青青的。

說不清什么時候起，這小集市里有了她。她的小蔥總是那么嫩，那么青，像她自己一樣。她從不吆喝，從不抬價。換了別人，這樣的蔥，一定會扯開嗓子吆喝出：“小蔥拌豆腐，一清二白”等誘人的詞句。她極少說話，說，也是輕聲細語的幾個字，“要多少”、“幾斤幾兩”、“幾角幾分”。只有在說話的時候，她才偶而看對方一眼。啊，這眼睛真美!它不光清澈，還蘊含一絲憂傷，但憂傷中分明顯露出善良和期望。

小鎮上的人都吃她的小蔥。沒有人跟她討價還價，連老太太都如此。姑娘太小，那雙手太小。她是集市上的小妹妹，大家都愛護她。菜主們常對鎮上人說，的蔥不如小妹妹的，買她的吧。鎮上哪恁好的蔥？沒有人一下子買好多。大家都知道，她的小蔥天天都有，一年四季不斷，價格也好。

啊，天真冷。她把兩只小手放在嘴邊，用熱氣一哈。然后，給一位大姐姐稱蔥，幫大姐姐放在籃子里。她依然不說話，朝下看。地上的雪真白，只是沒有太陽，要不，它會耀眼的。

“小妹妹，給錢。”大姐姐把錢遞給她。她輕輕地搖搖頭。

“為啥？”大姐姐一怔。“大姐姐，俺……”她抬起來，目光在大姐姐的臉上掃視了一下，迅速地落在左胸那枚“吉陽鎮中學”的校徽上，聲音有些激動，也帶有幾多憧憬，“俺娘說，等過兩年，弟弟初中畢業了，就讓俺繼續上學。”

“……”

“大姐姐，俺不要錢，俺知道你是老師，常來買蔥，俺想求你幫俺看看本子，這是俺看弟弟

的書做的作業。”說著，她迅速從菜簍底下拿出兩個用塑料布包著的本子，遞給老師。

女教師接過本子，一下驚呆了。本子上工工整整地寫著初中作業。她不知道說什么才好。“小妹妹，多大啦？你是哪村的？”

“俺今年15歲啦。住在杏樹灣，俺還有一個弟弟、一個妹妹，弟弟正上初中呢！”

“爹娘呢？”

“爹病了。兩年前，爹從城里賣菜回來，跌到溝里，腿斷了。娘在家里侍候爹，還管園子。爹好的時候，俺也上學哩！”

女教師嘴唇動了幾下，想說什么，但沒有說出來，只是眼圈發紅，發潮。她一下子將小妹妹摟在懷里，緊緊地握住那兩只小手。冰涼的小手。她想把它們暖熱，永遠地熱下去。

“好妹妹，你到我班里來上學吧！”

“不，俺不上，俺還要賣菜呢。俺上了，弟弟就上不成了。俺娘說……”

太陽出來了。那雪更白，那蔥更青。

兩年后，小妹妹考上了縣師范。臨走時，她給女教師送去一籃子蔥。蔥洗得真干凈，扎得整整齊齊。多嫩的小蔥呀！

她倆沒有說話，都哭了……

啊，小蔥青青……

（二）

到壺口看瀑布去！

然而，清晨出發時還很高的興致，現在卻漸漸被這漫長的旅途磨損了，加上黃土高原的平淡無奇，車廂內寂靜下來，歌聲笑語也被斷斷續續的鼾聲取代了。

忽然有人從夢中猛地醒過來，驚呼雨來了。我們也確實聽到隆隆的雷聲。可窗外明明是風輕云淡，沒有變天啊。司機笑著說，那就是壺口瀑布的響聲。真是先聲奪人，車上立刻活躍起來，每個人都側耳傾聽。那聲音好像火車出站，航班起飛，放炮開山。大家的心全被強烈地震撼著，內心的激動從眼神里迸射出來。

車一停，我們便迫不及待地跳下去，快步走下巖磴，跑過石灘，來到面對瀑布的巨巖邊。只見滾滾黃水從高高的崖頭跌落下來，挾風帶雨，雷霆萬鈞，濺起的水霧飄散在空中，蒸云彌漫，仿佛從水底冒出滾滾的濃煙。水底懸流激蕩，這霧，這云，這煙，全部是黃色，散發著泥土氣息，使這瀑布增加了厚重感，更使那吼聲如洪鐘悶雷，震蕩峽谷，氣吞山河。

大家聚精會神，不知什么時候云破日出，這瀑布驟然亮起來，閃耀著金屬般的.光澤。那升騰的水霧因為陽光的折射幻化出道道彩虹，有的從天際插入，似長鯨飲澗；有的橫臥河上，如彩虹飛架；有的飄忽游移，像花團錦簇；有的續續斷斷，呈撲朔迷離。

我默立在瀑布面前，被這氣勢這風彩驚得目瞪口呆，任飛濺的水花淋個痛快。我拜倒在這大自然的杰作腳下，不寒而栗，覺得自己這么渺小，驕驕二氣蕩然無存。我忽然領悟了李白“黃河之水天上來”的境界，光未然、冼星海《黃河大合唱》的靈感，明白了為什么在民族危亡的時刻，東渡抗日的將士們要選在這里誓師出征。

欲窮千里目，更上一層樓。”我走到高處，觀察壺口的構造。黃河從秦晉峽谷來。寬400多米，到這里驟然收縮，僅僅有四五十米，斷崖落差40米，河槽真像一把巨壺，將每秒9000立方米的流量收入。就像詩中所說：“源出昆侖衍大流，玉關九轉一壺收。”壺口以下的河槽很窄，不過一二十米，水急浪高，槽深流遠，當地人稱“十里龍槽”，相傳是大禹治水的時候用龍身穿鑿而成。其實它是憑黃河自身的動力沖刷出來的。龍槽中的河水洶涌澎湃，仿佛一條蜿蜒浮游的黃龍，搖頭擺尾，呼嘯而去，有一種“奔流到海不復回”的恢弘氣概。

以前，我曾經多次看到過黃河：在青海，它是美妙的一縷；在寧夏，它是平靜的一灣；在鄭州，它是浩蕩的波濤；在山東，它是平穩的漫流；而在這壺口我看到了它性格的另一面，巨大的落差，雄壯的力量，磅礴的氣勢，看到了一條立體一的黃河，一條完整的黃河，看到了它漫長的歷史，看到了它豐富的內涵，得到了它的真傳。它的威力在我胸中鼓動，它的雄風在我血管內呼嘯，它的精神在我眼睛里閃動。從今天起，我才成為一個真正的黃河的子孫。

壺口，天下第一壺，盛滿了西鳳、杜康，盛滿了汾酒、竹葉青，盛滿了陜北的米酒。當年灌醉了李白、王之渙，灌醉了光未然、冼星海，今天又灌醉了我，灌醉了我們大家。

啊！壺口，在你的懷抱里我陶醉了。

示例點評：本文以景物描寫為主，從聲音、水流的氣勢、壺口的構造等方面描寫瀑布，還寫到了黃河的歷史和內涵，抒發了作者對瀑布的贊美。

小升初作文記敘文的指導方法

　　小升初作文記敘文的指導方法一：寫熟悉的人和事

　　指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。

　　日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導。

　　寫熟悉的人和事指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導。

　　小升初作文記敘文的指導方法二：片斷寫作訓練

　　寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，我還指導學生寫片斷練習，以突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。

　　所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇文章是很有幫助的。

　　小升初作文記敘文的指導方法三：指導學生學會觀察

　　生活是創作的源泉。小學生寫作文，也不能脫離生活。小學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的'，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養。指導學生學會觀察生活，不僅能培養學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

　　怎樣觀察生活，對小學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

　　指導學生學會觀察生活是創作的源泉。小學生寫作文，也不能脫離生活。小學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養。指導學生學會觀察生活，不僅能培養學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

　　怎樣觀察生活，對小學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

記敘文閱讀方法指導

記敘文閱讀方法指導

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體，它的主要特點是通過生動的形象和具體的事件來反映生活，表達作者的思想感情;文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，采用綜合表達方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等。記敘文閱讀的基本方法包括：

【第1句】：整體感知

【第1句】：理清記敘的要素，包括時間、地點、人物和事件的原因、經過和結果。一般來說，每篇記敘文都應具備這六要素，把這些要素交待清楚，內容才顯得完整，眉目才清楚。

【第2句】：理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達的需要;或是為了突出中心;或是為了使內容集中，對比鮮明;或是為了結構的變化，使敘述有波瀾;或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插-進有關的另一件事情的敘述;二是插-進對有關事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續敘述。如2005年山西XX市中考試題《喝得很慢的土豆湯》一文中的第二題“請按事情發生的本來順序，為本文另寫一個開頭。”本文采用了倒敘的順序，此題主要考查考生對文章的分析、理解能力以及對素材進行重組的能力。只要熟悉文章的故事情節以及人物性格，進行合理的想象，就會寫出符合要求的答案。再如2006年XX市中考試題《獻你一束花》一文中的第三題“選文第【第4句】：5兩段在記敘的順序的安排上有什么特點?這樣寫有什么好處?”這里采用了插敘的順序，只要理清了事件，再聯系上下文就不難回答。

【第3句】：理出記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時間發展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線索，以地點的轉換為線索，以感情為線索等等。如2006年浙江XX市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什么?”本文是以“獎券”為線索，只要通讀全文，聯系文題，理順內容，此題不難作答。

【第2句】：分析綜合

【第1句】：分析記敘文的表達方式。采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象;說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分;議論是在記敘描寫的基礎上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用;抒情是指在記敘的基礎上采用直抒胸臆的手法，抒發作者難以抑制的感情。弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。

【第2句】：分析記敘文常用表現手法。①過渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過渡的方法和規律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡。第二，了解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當的過渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。②照應。閱讀時要注意分析作者的照應技巧，做到四看：一看起段與題目的照應，二看開頭與結尾照應，三看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應，四看相同或相近的語句、段復疊式照應。復疊式照應對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。③懸念。懸念是寫作中為加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④“抑揚”的表現手法。巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿于作品整體的，也可以出現于作品的局部，但作者同樣根據目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時應注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。如2005年遼寧XX市課改區中考試題《月光餅》一文中的第4題“作者在臺灣生活多年，可她仍感覺臺灣的各種月餅‘做得比大陸更膩口，想起家鄉的月光餅，那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢!’從全文看這是什么寫法?有什么作用?”此題考查寫作上的特點和運用的手法，這里用了對比(或襯托)，其用意十分明白，就是表達思鄉情懷。

【第3句】：把握關鍵詞語的深刻含義。應注意從以下幾個方面分析：一是結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷詞語的

含義。二是試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。三是注意句中隱含的意思(即言外之意)。如XX市2006年中等學校招生統一考試題《獻你一束花》一文中第4題“選文第⑿段中‘奇異的力量’指什么?”此題考查對文中短語的理解，這類題結合上下文內容分析，不能簡單地割裂地理解詞語。

【第4句】：歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現文章中心的基礎，可以通過材料蘊含的意義總結中心。三是從分析段首入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。四是從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。五是從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如XX市2006年中等學校招生統一考試題《獻你一束花》一文中第五題“選文最后一段有什么作用?請從內容和結構兩方面回答。”此題考查對文章最后一段作用的分析，記敘文最后一段從內容上看通常有點明(或突出)中心、深化中心等作用;從結構上說通常有總結全文、照應開頭等作用。

【第3句】：鑒賞評價

【第1句】：分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物與人物之間的關系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。

【第2句】：分析寫作技巧。分析記敘文的寫作技巧，除了注意體裁的特點之外，還應從以下幾個方面考慮：從文章的取材方面看，選擇材料是文章寫作過程中的重要步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。從文章結構布局方面看，分析文章的結構特點，要著眼于全文的整體構思，理清文章的思路、脈絡，分析文章各部分的內在聯系。從文章的.表達方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結合的綜合表達方式運用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環境描寫，怎樣為表現中心思想服務等。從文章的語言運用看，可先看遣詞造句的準確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運用，句式的變換，修辭方法的運用等等。還有語言風格，有的樸實自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。如河南省2005年中考試題《寶石項圈》中的第二題“從第六段第七段的甲、乙兩處句子中任選一處，具體分析其在表達上的好處。”做這類題目要求答全兩個方面：一是句子運用的手法，二是表達的內容。回答此類題，學生很可能只答一個方面，或僅說明使用的手法，或單純說明句子的作用，使答案不全面，而不能得滿分。再如2005年XX市XX區中考試題《奔跑的火焰》中的第四題“文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。請從第【第4句】：【第5句】：10三段中選擇你最喜歡的一段賞析。”此題考查了對作品藝術手法的賞析，具有選擇性和開放性，體現了對考生的人文關懷。

【第3句】：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。要求考生了解作者贊成什么，反對什么，對文中描寫對象是歌頌贊美還是批判諷刺，是喜愛同情還是厭惡憎恨。如2005年遼寧XX市課改區中考試題《月光餅》一文中的第五題“文中記敘了中秋節作者與表姑爭吵、和好的經歷，讓你在為人處事方面明白了什么道理?請結合生活實際，用簡潔的語言表達出來。”此題考查讀文與自身實際的關系，這是閱讀的目的，凡閱讀就會有所收獲，也會對自己的認識或情感有所影響和啟發，在記敘文閱讀中，這類開放式的聯系實際的題目很多，但是必須表達出真實的感受和體會，要結合得自然才有說服力。學習方法

記敘文的寫作方法指導

記敘文以敘事為主， 記敘文以敘事為主，我們要把事情發 生的經過， 生的經過，時間、 時間、地點、 地點、人物寫清楚。 人物寫清楚。

還有就是對這些事情的態度和看法。

還有就是對這些事情的態度和看法。

寫誰(作文對象) 發生在活動場 寫誰(作文對象)：發生在活動場 地的競賽、勞動、爬山等事情。 地的競賽、勞動、爬山等事情。

寫什 競賽 等事情 么(作文目的)：反映作者對這些事情 作文目的) 的態度和看法。 的態度和看法。

怎樣寫： 怎樣寫：通過一件事或幾件事說 明作文的目的。 明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件 寫法：敘述事件， 中進行有效的肖像、語言、心理、 中進行有效的肖像、語言、心理、動 肖像 作、細節描寫。

注意事項：作文過程 細節描寫。注意事項： 中，必須堅持始終要與所寫這些事情 的態度和看法相聯系。 的態度和看法相聯系。

【第1句】：交代清楚事件發生的時間、 交代清楚事件發生的時間、 地點、人物、起因、經過和結果， 地點、人物、起因、經過和結果，即 六要素。一件事總離不開這六要素 六要素。一件事總離不開這六要素， 把這方面寫清楚了， 把這方面寫清楚了，才能使讀者了解 事件的來龍去脈。 事件的來龍去脈。

【第2句】：要圍繞作文的`中心選擇事 件，要選擇最能表現作文中心思想的 事件做為材料， 事件做為材料，生活中有不少新鮮有 趣和激動人心的事。因此， 趣和激動人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。 要多觀察，多想生活中遇到的事。選 材要新穎，在別人的作文中常出現的 材要新穎， 事要少寫或不寫， 事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文 才有吸引力，有新鮮感。 才有吸引力，有新鮮感。

【第3句】：事件的主要部分要寫具體。 事件的主要部分要寫具體。 每件事都有起因、 每件事都有起因、經過和結果這樣一 個過程，只有把這個過程寫清楚， 個過程，只有把這個過程寫清楚，給 讀者的印象才能完整而深刻。

讀者的印象才能完整而深刻。在事件 中要進行有效的肖像、語言、心理、 中要進行有效的肖像、語言、心理、 動作、細節描寫，這一點很重要， 動作、細節描寫，這一點很重要，這 樣寫出來的作文才生動。 樣寫出來的作文才生動。要突出中 心，詳略得當，與主題無關的事不寫 詳略得當。

　　例文： 一次難忘的經歷

那天是我的生日，爸媽帶我去購 天是我的生日禮物。出來的時候看到幾十個人圍在路邊，天生喜歡看熱鬧的我便不自覺擠 到了人群中—— 到了人群中—— 啊，原來是一位乞討者。

她衣衫襤褸，滿頭銀絲，她露在嘴唇外面牙齒參差不齊的裸 露在嘴唇外面，左眼失去了光彩。跪在地上，嘴中呢喃著，仿佛在說：求求你們可憐可憐我， 給我幾塊錢 吧，我已經好幾天沒吃東西了。

我已經好幾天沒吃東西了。 看到這里我毫不猶豫地拿出十塊錢，剛要給她，手卻又收了回來， 十塊錢，剛要給她，手卻又收了回來， 因為我看到她面前的鐵罐里只有幾毛錢。看看圍觀的人群，人們無動于衷毛錢。看看圍觀的人群，人們無動于衷觀看的人群，只是好奇地看著她，并且指指點 只是好奇地看著她，指指點點議論紛紛，好可憐啊， “指指點點議論紛紛 ，好可憐啊， 快點救救 她啊! 她啊! ”“給她些錢吧! 給她些錢吧! ”

“ 甚至有幾個年輕人說 Ho,my God! 好恐怖啊，快點走! ” 好恐怖啊，快點走!說給錢的卻也不給錢，說走的卻也不走，只是圍在那里看著……我厭惡的看著這群圍觀的人，心里 鄙視他們： “ 鄙視他們：難道你們連一塊錢也拿不出來嗎?”卻不知自己把錢收回的 那一刻，已經和他們一樣了。

這時，擠進來一個小男孩，滿臉的 天真稚氣，搖著手，把一塊錢硬幣丟 入了她的錢盒里， 入了她的錢盒里，硬幣與鐵盒相撞發 出清脆的響聲……這聲音在人群中蕩開去，人們不再議論紛紛，人群一下子安靜下來，大家紛紛開始從身上掏錢……

我也掏出身上所有的錢悄悄放入鐵盒 中……

感謝這個小男孩 ， 這清脆的響聲，不經喚醒了麻木的人群，也滌蕩了人們的靈魂，撫慰了人們即將冷漠 的心靈。

多長時間過去了這響聲還時 常回蕩在我耳邊，激勵著我： 常回蕩在我耳邊，心懷悲 憫，與人為善……

怎樣寫好文章 古人說： 鳳頭，豬肚，豹尾。 ( “ 古人說： 鳳頭，豬肚，豹尾。”

元 朝陶宗儀《南村輟耕錄》 朝陶宗儀《南村輟耕錄》中引喬夢符 的話)意思是要重視文章的開頭， 的話)意思是要重視文章的開頭，設 計一個好的開頭會使文章增加色彩， 計一個好的開頭會使文章增加色彩， “鳳頭”的意思是“美”。

要美，不 鳳頭”的意思是“ 要美， 能單純認為就是詞藻美，語句美， 能單純認為就是詞藻美，語句美，而 是能抓住讀者， 引人入勝， 這也是美。 是能抓住讀者， 引人入勝， 這也是美。

開頭引入的要求是切題， “ 開頭引入的要求是切題 ， 美 ” ， 吸引讀者。 吸引讀者。

渲染就是能用簡要的語句 將其意突出，抓住讀者， 將其意突出，抓住讀者，正如李漁在 《閑情偶寄》中說“以奇句奪目，使 閑情偶寄》中說“以奇句奪目， 之一見而驚，不敢棄去。 之一見而驚 ，不敢棄去 。

當然這是 ” 寫詩的要求， 寫詩的要求，寫文也如此， 寫文也如此，不是“奇” 不是“ 而是真， 逼真” 如同在眼前。鋪墊 而是真， 逼真” 如同在眼前。 “ ， 就是做些必要的鋪陳和墊襯 引入、渲染、鋪墊的方式很多， 引入、渲染、鋪墊的方式很多， 如： 交待環境，引入人物、事件。 交待環境，引入人物、事件。

如 《孔乙己》 孔乙己》 點出所寫的對象、 點出所寫的對象、人、事。如《我 的老師》 的老師》 開門見山，點明題旨，交待寫作 開門見山，點明題旨， 動機。 《一件珍貴的襯衫 動機。如《背影》 一件珍貴的襯衫》 背影》 一件珍貴的襯衫》 《 解題，為全文奠定感情基調。 解題，為全文奠定感情基調。

如 《白楊禮贊》 白楊禮贊》 緊扣敘事，直抒胸臆。 緊扣敘事，直抒胸臆。如《誰是 最可愛的人》 最可愛的人》 描寫環境，渲染氣氛， 描寫環境，渲染氣氛，為情節發 展作鋪墊， 如 多收了三五斗》 《故 、 展作鋪墊， 《多收了三五斗》 《故 鄉》 設置疑團， 制造懸念， 引人入勝。 設置疑團， 制造懸念， 引人入勝。

結尾要引出、照應、 升華， 結尾要引出 、 照應 、 升華 ， 就是 把讀者從具體的事件、人物中引出， 把讀者從具體的事件、人物中引出， 使記敘完整， 使記敘完整，并把讀者引回更為廣闊 的社會現實中， 的社會現實中 ， 引向更為深遠的境 界 。古人說“豹尾” 就是結尾要有 古人說“ 豹尾” ， 畫龍點睛” 有精神， 力 ，且 “畫龍點睛 ” 有精神， 有神 ， 采，就是余味無窮，發人深思，給讀 就是余味無窮，發人深思， 者以精神境界或思想認識上的飛躍 提高。這就是升華。 提高。這就是升華。 結尾引出、照應、升華的方式 結尾引出、照應、 很多， 很多，如：自然收束，回味無窮。

如 自然收束，回味無窮 《小桔燈》、《背影》 小桔燈》、《背影》 》、《背影富有感染力的抒情。 富有感染力的抒情。如《誰是 最可愛的人》 最可愛的人》 含蓄深刻帶有啟發式，發人深思。 含蓄深刻帶有啟發式，發人深思。 如《荔枝蜜》、《故鄉》、《多收了 荔枝蜜》、《故鄉》、《多收了 》、《故鄉》、《 三五斗》 三五斗》 呼應開頭，點明主題。

呼應開頭，點明主題。如《一件 小事》、《一件珍貴的襯衫》 小事》、《一件珍貴的襯衫》 》、《一件珍貴的襯衫 古人講究“首尾圓合”，“首句 標其目， 卒章顯其志。 (白居易 ” 《新 樂府序》“標其目”就是揭示文章的 題旨。 “卒章”就是文章結尾。 “志” 就是主旨。 強調開頭奪目， 結束升華。 清朝李漁《閑情偶寄》中“務使開門 見山，不當借帽覆頂”，形象地說明開頭不應該把“山”，題旨遮擋住。 宋朝沈義父《樂府指迷》中強調“結 句須要放開， 含有余不盡之意。 “須 ” 要” 必須要放開， 結尾要 “長留余味” ， 要響亮，像唐朝白樂天《金針詩格》 中說 “落句欲似高山放石， 一去不回。