說說老王這一課的教學思路合集60句

關于老王教學設計（精選5篇）

作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的關于老王教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　老王教學設計1

教學目標：

【第1句】：感受善良的人性

【第2句】：體會文章語言特點

教學重難點：目標1

課時安排：2課時

教學過程：

【第1句】：導入

生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。

【第2句】：朗讀課文

【第1句】：范讀，正字音

【第2句】：自讀，初步感受

【第3句】：形象分析

【第1句】：自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據課文內容做一點說明。

孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……

【第2句】：著重分析老王“善良”的表現

提示：找出能表現老王“善良”的地方，文案自己的感受

愿意給“我們”帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

對老王的形象做小結：

老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，文革期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

【第3句】：思考：文中的“我”是一個怎樣的人？

文中的“我”也是一個善良的人

表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。

作者的善良還表現在關心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活。

作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

【第4句】：情感體驗

【第1句】：怎么理解文章的最后一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

【第2句】：“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

要有平等的觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

要有人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

要關愛弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板車不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

【第3句】：你周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學完這篇課文之后，你覺得你今后又將會以怎樣的心態對待他們？

【第5句】：語言品味

比較下邊每組兩個文案，聯系上下文，文案1句在表達上的好處

１、⑴他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

⑵他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

２、⑴我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

⑵我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

３、⑴我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

⑵我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。

１、⑴句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

２、⑴句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

３、⑴句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

【第6句】：試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分

本題就文取材，進行練筆，借以引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

范文：

（一）最近身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.

這幾天，總是睡不著，腦子里像走馬燈似的，變換著一個個人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這么幾天里又重新過了一遍。最后,我想起了錢先生和他的太太。他們是好人，可這個世道……

……

我站在錢先生家門口，拎著用最后的錢換來的香油和雞蛋，反正我也用不著什么錢了。身子的確是不行了，走了不遠的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門，沒想到整個人就撲在了門上，我掙扎著立好，站好。

門開了，開門的是錢太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有點害怕，她會不會認不出我了呢？會不會趕我走呢?

這時她說話了：“啊呀，老王，你好些了么？”

我放心了，看來她還認得我，我一高興，就進了屋，隨即又有些后悔，明知道自己的樣子嚇人，干嗎還要進屋呢？我把手上的東西一遞：

“這些……給你的……你和錢先生……好人……”

不知怎么的，嘴不聽使喚，話也說不清楚，幸好她接過去了。然后，她往屋里看看，轉身走過去，我一下明白了。

“我不是要錢。”

“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎人。”

我沉默了，看著她進去，拿了錢出來，我接過錢和包雞蛋的布，轉過身子，走出了門。

（二）已經好些個月了，身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開始幾個月還去楊先生（楊絳，這里的先生是指老師的意思，下文同。）家里，可這些日子實在是無法走動了，也就只好躺在床上了，那一點錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。

眼前桌子上還放著那曾經裝著魚肝油的空瓶子，我忍著劇痛，費力的從床上下來，走出門，手里攥緊這最后的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝著楊先生的家走去。到了門口，我邊敲著門邊倚在門框上。我實在是沒什么力氣了。不一會兒，楊先生出來了，她見我先是一愣，又吃驚地問：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯。”了一聲，把手上的東西小心翼翼的遞了過去。她連忙接過手道：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我著想，但這是我最后的一點心意了，“我不吃。”楊先生很感謝我，他轉身就進屋，我知道她是去拿錢的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢。”她也忙給我解釋。

我在心里嘆了口氣，算了，現在我也沒這個力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿著布，一手握著錢。手里似乎有一股暖流溫暖了我。腿有些發麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終于可以安心地走了。

　　老王教學設計2

【第1句】：教學目標

【第1句】：整體把握文章內容及思想感情。

【第2句】：揣摩語言，深入領會語句的意味。

【第3句】：探究作者的寫作意圖。

【第2句】：教學重難點

【第1句】：理解人物的生活處境和心境。

【第2句】：體會人道主義精神。

【第3句】：教學方法：

品讀法、探究法、拓展法

【第4句】：教學工具：

黑板、粉筆、多媒體

第一課時

【第1句】：教學重點

【第1句】：了解文章作者及其寫作背景。

【第2句】：整體感知，了解文章內容。

【第2句】：教學過程

（一）課前導入：明星因為有著耀眼的光環令我們關注；偉人因為非凡的成就令我們關注；家人因為血濃于水的親情令我們關注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人。

（二）知識積累

【第1句】：介紹作家作品

楊絳，作家、文學翻譯家。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

【第2句】：背景介紹

文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，那是中國的一個荒唐的年代。當時錢鐘書、楊絳夫婦被打為“反動學術權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭，被驅到大街上游行，最后被發配去掃廁所....經受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

【第3句】：積累字詞

傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍

（三）整體感知，了解課文內容

【第1句】：聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

答案要點：職業——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

【第2句】：散文的特點是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個怎樣的人？

答案要點：老王為作者送冰，車費減半→老實厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良

【第3句】：老王是一個怎樣的人？

總結：老王是一個一生凄涼艱難、生活在社會底層的不幸者;但他又是一個心地善良、老實厚道、知恩圖報的人。

【第4句】：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

總結：“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

【第3句】：課后作業：熟讀課文

　　老王教學設計3

學習目標

【第1句】：知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

【第2句】：能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

【第3句】：德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點：學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點：體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

教學過程與方法

【第1句】：導入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

【第2句】：檢查預習

【第1句】：了解作者

【第2句】：給下列加點字注音

【第3句】：解釋下列詞語

【第4句】：、本文中老王的職業（身份）是什么？三輪車夫

【第3句】：整體感知，走進老王

【第1句】：作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的？愧怍

【第2句】：為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

【第3句】：這樣一個不幸的人，有著怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報.....）

【第4句】：合作探究，品味老王

作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什么？

學生自由找語句賞析，品味老王的善

【第4句】：深入探究，突破重難點

【第1句】：楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關心回報他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

關心他生計、女兒送他魚肝油

【第2句】：作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會產生愧怍之情呢？

作者覺得對老王關心不夠

【第3句】：在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關愛、善待不幸者

【第5句】：拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？

學生各抒己見

【第6句】：知識反饋

【第1句】：《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名

學者和作家，他影響最大的作品是小說《》。

【第2句】：依據課文內容填空。

①我們夫婦散步，經過一個（）的小胡同

②看見一個破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。

③我們從干校回來，載客三輪都（）了

④那是一個幸運的人對一個不幸者的（）

⑤他一手拿著布，一手攥著錢，（）地轉過身子。

【第3句】：指出下列各句運用的描寫人物的手法。

（1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。（）

（2）、他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）

（3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

【第4句】：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是_____________；愛心是__________________________。

　　老王教學設計4

【摘要】

在教學中我將讓學生帶著對老王的關注走進教材，又帶著對“老王”的關注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注“老王。”

【關鍵詞】

老王生活境況我與老王的交往關愛同情人道主義

【教材分析】

【第1句】：教材地位及作用

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

【第2句】：教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）、根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情,提高學生的口頭表達能力。

（2）、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。。

（3）、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態度目標”為：引導學生關注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦,培養學生的愛心、善心、同情心

【第3句】：教學重點難點：

重點：【第1句】：引導學生理解老王的“苦與善”，

【第2句】：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

難點：探究材料安排的特點及全文的線索。我會引導學生通過自主閱讀和合作探究明確本文組材特點。

【第4句】：課時安排：一課時

【學情分析】：

我們的學生語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的.感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

【教學策略】

總體構想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點。”在教學中我將讓學生帶著對老王的關注走進教材，又帶著對“老王”的關注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注“老王。”為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

【第1句】：采用啟發點撥法、合作探究法來完成本課教學；

【第2句】：設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

【第3句】：同時采用朗讀、討論、質疑、等方式使學生動腦動手。

【教學過程】：

【第1句】：激情導入（大約2分種）

以《愛的奉獻》的歌曲作背景音樂創設教學情境，欣賞幾幅社會最底層的人們的生活畫面導入新課。（幻燈片1--7）

教師激情導入（配樂）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關愛。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。

【第2句】：檢查預習、掃清障礙。

【第1句】：作者、背景簡介。（播放幻燈片【第9句】：10）

【第2句】：投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。（播放幻燈片11）

（1）注音

塌敗（tā）取締（dì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kūlóu）

繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）

（2）釋義

塌敗：塌陷破敗。滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。

【第3句】：整體感知，走近老王。

面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

快讀課文，初步感知老王，研討以下問題：（幻燈片12）

【第1句】：文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個字來概括他的命運最恰當。

【第2句】：文章寫了我與老王交往的幾個片斷？是什么？用最簡潔的詞語概括體現了老王哪方面的性格？

明確：（幻燈片【第13句】：14）

【第1句】：老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來寫的：

生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；

居住：荒僻的小胡同，小屋破爛；

職業：蹬破舊三輪，文革期間被取締。

【第2句】：生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”也表現三個方面：愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢；拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

【第4句】：合作探究，品味老王。

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：（幻燈片15—18）

（精讀可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點、可旁批）

【第1句】：文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節）

細節抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語的表達效果進行分析。（鏈接到幻燈片【第23句】：24）

【第2句】：通過課文的學習，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個___________的人，表現在_________________”的形式表達出來。（目的培養學生自主學習精神，完成對文章內容的個性化理解。可以用學生自己的認識。）

【第3句】：本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

（邏輯順序，時間順序；作者與老王的交往）

【第5句】：再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什么能這樣想？（對老王的關心、照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個什么樣的人呢？

通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。而這也正是本文的主旨。

（在此基礎上進行第六個環節的教學。）

【第6句】：拓展遷移，關注“老王”（幻燈片20有鏈接flash短片）

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

播放flash短片后，（有鏈接）讓學生自由發表看法。要注重學生的自身感悟,注重對學生思想的啟迪.

【第7句】：結合板書、進行小結。（幻燈片21

這個環節,師生共同對本節所學內容進行回顧總結，我將以贈言結束本節課的教學：（幻燈片22有配樂）送人玫瑰,手有余香。

假如我是一團火,就為他人送去溫暖;

假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;

假如我是一顆星,就為他人送去光明;

不要按捺住自己的熱情,

拿出來為別人打通幸福的道路吧！

　　老王教學設計5

[知識目標]

掌握分析人物形象的方法

[情感目標]

【第1句】：培養學生對社會的熱愛和對社會的責任感；

【第2句】：培養學生對不幸者的同情和關懷。

[能力目標]

能夠根據課文內容合理地分析人物形象

[教學重難點]

【第1句】：重點：分析人物形象

【第2句】：難點：時代對文學作品的影響

[課前預習]

【第1句】：查閱文中出現的生字。

【第2句】：了解期間對知識分子的政策。

[教學設想]

運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最后在教師特設的情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學生，讓他們產生共鳴，關愛他人，關注社會，實現情感態度和價值的目標。

[教學過程]

【第1句】：聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。

詩歌入

【第2句】：讀一篇整體感知

文章品味探究

合作討論

（1）整體感知：教師活動：出示問題并總結板書。

【第1句】：老王的生活怎么樣？

【第2句】：老王的為人怎么樣？

【第3句】：作者一家如何對待老王的？

學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。

（2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因并總結。

學生活動：細讀，品味，批注，然后交談發言。

（3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最后一句話并總結。

學生活動：互助式學習，討論發言。

【第3句】：訴一份溫暖

拓展延伸

教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。

學生活動：學生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的美好。

教師活動：點撥學生發言，配以“2005年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發現普遍人身上優秀的品質，發現生活中的真善美。

【第4句】：樹一個信念

教師再次創設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學生產生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結束。

《老王》教學設計范文

【第1句】：導入：

人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？

【第2句】：整體感知：

【第1句】：回答“導入”中所提出的問題。

（言之有理即可）

【第2句】：老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。

提示：A、老實厚道、有良心、關心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學生從中感悟出來并自己概括）

3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現在哪里？老王的善良有表現在哪里？

（1）、作者的善良表現：

坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。

（2）、老王的善良表現在：

帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

4 、細致閱讀課文，提出問題。（后補充如下）

（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？

（2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？

（3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？

（4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？

（5）、第十段中為什么說蛋多而數不清？

（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？

（7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？

（8）、最后一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？

（9）、從作者一家人對老王的關心愛護中，作者要告訴我們什么樣的道理？

（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？

【第3句】：局部品味：

【第1句】：概括【第1句】：【第2句】：【第3句】：4段的段意。并文案這幾段在文中的作用？

【第2句】：從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的.哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？

【第3句】：以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？

【第4句】：從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？

〈注：引導討論四個問題并板書如下〉

職業（【第1句】：2）給我家帶冰塊車費減半———————過去

│ │

（鋪墊）送錢先生看病不要錢│

生理缺陷（3）－－－－—│

│ 改用平板三輪拉人勉強度日│

│

居住條件（4）臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現在

│ │ │

從因到果線│索時間

│

我與老王的交往（互助；團結；以善待善；同情關心不幸者）

【第5句】：重點引導學生討論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。

提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領導換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風趣、詼諧。

B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內心感到悲傷。——“強笑”包含著“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達了錯綜復雜的心理，所以含量大于“笑”。

C、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。

（4）、不矛盾。說話委婉的體現。

（5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數不完。

（8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說“侮辱”是作者自責和反省的體現。

（9）：A、平等觀念的體現。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。B、作者對傳統文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。

（10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了。

【第6句】：補充字詞：

惶恐（）腫脹（）荒僻（）閑聊（）取締（）

鑲嵌（）纂著（）滯笨（）侮辱（）愧怍（）

【第4句】：教學反饋：

（略）