描寫阿里山神木的擬人句子合集60條

八年級上冊《阿里山紀行》的教案

[教學目標]

【第1句】：學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光，十八 阿里山紀行 教案(蘇教版八年級上)。

【第2句】：理解作者贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。

[重點難點]

【第1句】：重點：采用移步換景法。

【第2句】：難點：富于音樂美和情韻美的語言。

[教學時數]二教時

第一教時

【第1句】：導入

【第1句】：作者簡介

吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。1997年7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。

【第2句】：導語

教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。

展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。

【第2句】：朗讀課文

配景朗讀，把學生引入到一種優美的意境中去。

【第3句】：理清文章思路

學生討論交流、明確：

本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。

第二部分（2——9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。

第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結，呼應開頭，令人回味無窮。

【第4句】：探究

“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”讀了課文，你對阿里山、神木一帶的風光有了哪些認識和感受？你是怎樣理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？

學生討論交流、明確。

阿里山是臺灣著名的風景區。阿里山有著“莽莽不盡的林海”，林海內“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫，初中二年級語文教案《十八 阿里山紀行 教案(蘇教版八年級上)》。”

【第5句】：精讀課文3——9段。

思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經過及所見到的風光？

課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經過。

第4段，寫潭水清澈。

第5段，寫林區的寧靜。

第6段，寫山間的青苔路。

第7段，描寫無邊無際的森林。

第8段，描寫看到的神木。

第9段，寫“神木”經歷的一次巨創。

【第6句】：布置作業

課后練習四。

第二教時

【第1句】：復習舊課

學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。

阿里山簡介：

阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

【第2句】：品味語言

本文的.語言富于音樂美和情韻美。

讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。

【第1句】：潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。

【第2句】：森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。

【第3句】：山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。

學生討論、交流，明確：

【第1句】：這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。

【第2句】：這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節音節的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。

【第3句】：這段文字在全文帶有總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。

【第3句】：拓展訓練

思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。

學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。

【第4句】：欣賞

欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。

【第5句】：小結

本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。

【第6句】：布置作業

阿里山紀行精品教案

【第1句】：教學目的要求：

1．反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。

2．學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。

3．理解作者贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。

4．學習文章富于音樂美和情韻美的語言。

【第2句】：教學重點難點：

1．教學重點：教學目的要求2

2．教學難點：教學目的要求4

【第3句】：教學時數：二課時

【第4句】：教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網上資料

【第5句】：教學內容與過程：

第一課時

（一）新課導入：

（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優美的意境中去。

（三）整體感知課文，理清課文思路。

學生討論、交流，明確：

本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。

第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。

第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。

（四）探究：

1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現在課文的哪些地方呢？請同學找出來。

2．課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有哪些認識和感受？

3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。

（五）小結：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態意識和利用發展旅游的`理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。

（六）作業：

思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。

學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。

第二課時

（一）分發閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀

臺灣最負盛名的風景區－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等１８座大山組成。從嘉義乘登山火車４小時可達風景區。區內群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔２６６３米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。

通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長７２公里，卻由海拔３０米上升到２４５０米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了３０００米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。

凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高５２米左右，樹圍約２３米，需十幾人才能合抱。據推算它已有３０００多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有３米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。

漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。

黃昏的時候，阿里山經常出現景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。

游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！

阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。

（二）復習舊課

1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。

2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。

（三）“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。

（四）兩篇文章比較閱讀。

提示：從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。

分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發言。

（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。

交錯使用整句和散句。試舉例。

（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。

（七）布置作業：

1．課后練習三。

2．以《美麗的》為題，寫一篇習作。600字左右。

教后感：

由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內外知識的銜接。

《阿里山紀行》教案

知識與能力：

【第1句】：了解阿里山美麗如畫的風光

【第2句】：學習移步換景、融情于景的寫法

【第3句】：品味文章富有音樂美和情韻美的語言

過程與方法：

【第1句】：自主、合作、探究，體現開放式的課堂教學方式

【第2句】：整體感知——學習移步換景的寫作方法

【第3句】：反復誦讀——體會文章文字音樂美和情韻美

情感、態度和價值觀：

體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意和贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望

教學重難點

【第1句】：重點：采用移步換景法

【第2句】：難點：富于音樂美和情韻美的語言

教學時數：二教時

教學準備：準備音像《高山青》和《大海啊，故鄉》，制作課件

第一教時

知識與能力：

【第1句】：領略阿里山的如畫風光

【第2句】：學習移步換景、融情于景的寫法

過程與方法：

【第1句】：自主、合作、探究，體現開放式的課堂教學方式

【第2句】：學習運用移步換景的方法練習寫作

情感態度和價值觀：

體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意和贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望

教學重難點：

【第1句】：重點：學習移步換景、融情于景的寫法

【第2句】：難點：體會課文用優美的語言描寫阿里山如畫的風光

教學方法：運用多媒體課件教學

教與學互動設計

【第1句】：創設情境，導入新課

【第1句】：播放《高山青》的歌曲.

【第2句】：用圖片和文字展示阿里山的風光，讓學生感受阿里山的美麗

【第2句】：自讀文本，整體感知

（一）預習檢測

（二）感知課文

【第1句】：整體概括：阿里山給人的最初印象是什么？

【第2句】：細點概括：作者在課文最后寫道“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的如畫風光具體表現在課文的哪些地方呢？并試著概括每處景物的'特征

【第3句】：師生互動，合作探究

（一）行蹤探究

【第1句】：劃出表明作者行蹤的語句，理出作者游覽線路圖

【第2句】：參照剛才標明作者行蹤的語句，假如你是阿里山之行的導游，你將如何介紹今天的行程？

【第3句】：總結寫法：移步換景

【第4句】：課堂作業（1）：運用移步換景的寫景手法描述我們的校園

（二）賞美景、悟真情

聽讀課文49段,并設計題目,讓學生思考：

作為導游，在游覽過程中，為激起游客游覽阿里山的游興，你最想給游客介紹哪一處景點，因為什么？請以下列句式進行描述

游客朋友們，我最想帶大家參觀游覽的是 ，因為

（三）主題探究，反思評價

作為一名游客，除了欣賞到寶島臺灣阿里山迷人的風光外，聰明的你在游覽過程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談談）

在整個游覽過程中，我發現了（明白了、懂得了、想到了）……

【第4句】：總結全文，拓展延伸

【第1句】：總結

“高山常青，澗水常藍……”阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優美的畫，如一首動聽的歌什么時候我們也能去看看拔地參天、威風八面的神木？當然,現在已經能成為現實

【第2句】：作業

1>課下搜集有關阿里山、臺灣的圖片、文字資料，做成卡片

2>用“移步換景”的寫法描寫我們的校園

3>我們已陶醉于阿里山美如畫的自然風光中，為了讓更多的人了解她，請你為阿里山寫句廣告詞

3．欣賞歌曲《大海啊，故鄉》（附對聯）

學者歌聲融會兩岸情誼

幽林神木盡顯一山精神

附板書設計：

行蹤 景 情

進阿里山 云霧濃稠

風 潭水清澈 喜愛

光 林區寧靜

美 曲徑幽路

如 森林無邊 贊美

畫 訪神木 神木神奇

移步換景、融情于景

阿里山紀行的教案

學習目標：

【第1句】：欣賞阿里山如詩如畫的美景，學習本文“融情于景”的寫法。

【第2句】：品味富有音樂美的語言。

學習重點：學習本文“移步換景”的寫作方法。

學習難點：品析富有情韻美和音樂美的語言。

教學設想：

【第1句】：學生自主、合作、探究學習相結合，教師引導、點撥。

【第2句】：語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎上品味。

【第3句】：借助多媒體，使學生身臨其境。

【第4句】：課時安排：一課時。

教學過程：

課前播放歌曲《高山青》，多媒體滾動阿里山的風景圖片。營造學習氛圍，讓學生感受阿里山如詩如畫的美景。

【第1句】：導入

剛才我們欣賞的這首歌曲《高山青》，是大陸地區流傳及廣的`一首臺灣民歌，歌名中的山就是圖片中所展示的臺灣著名風景名勝阿里山。對于期盼祖國統一的我們來說，風景如畫的阿里山令我們神往。但由于種種政治原因，想要親身感受阿里山的魅力不是很現實。但是沒有關系，今天我們就借助當代著名作家、美學家吳功正的文字在想象中游覽阿里山，去感受阿里山的魅力。

【第2句】：介紹阿里山

阿里山位于我國臺灣省嘉義縣東北，是大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座山的總稱，主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山（高3997米）。阿里山風景區面積約有175公頃，阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。（多媒體展示森林、云海和日出的圖片）

阿里山是臺灣著名的天然森林公園，出產世界罕見的高級建筑木材；又由于山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上樹木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

【第3句】：整體感知課文。

【第1句】：從題目“紀行”這兩個字引出本文的文體：游記。作者按照時間的順序把自己瀏覽阿里山的行蹤交待得很清楚。讓學生快速瀏覽課文，找出表示作者行蹤的短語或者句子。閱讀時讓學生注意以下字詞的正確讀音：

風靡mǐ

堪稱kān 山嵐lán 諦聽dì 一泓hóng 魚鱉biē

靜謐mǐ 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng

【第2句】：讓學生找出表示作者行蹤的短語或者句子。

明確：“從臺北機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山”

“經過三個多小時的運行，到了阿里山站”

“從火車站到神木，尚有一段路程”

“峰回路轉，迂曲穿過一片林區，出現一泓水潭”

“山間的曲徑幽路”

“在樹身之間穿行了一陣，我們終于看到了神木”

下山的路上”

【第3句】：由作者的行蹤引出游記“移步換景”的寫作方法。不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。

【第4句】：品讀課文

【第1句】：找一找：

作者在文中描寫了阿里山的哪些景物？并試著給這些景點命名。

（提示：可采用“形容詞+景點名稱”的形式給每個景點命名，即：“××的××”的形式。）

【第2句】：師生互動，出示板書，多媒體顯示。

【第3句】：、欣賞美如畫的阿里山風景。

讓學生品讀自己最喜歡的一處景點。談談讀后的感受，說說喜歡的理由。

（提示：可從語言、修辭、句式、感情等方面加以品析）

師生互動，老師對學生的品析加以評價，并做適當的補充說明。

【第4句】：作者把“情”寓于阿里山的風景中，引出“融情于景”的寫法。這種“情”表現在課文的語言上，本文的語言富有音樂美。

讓請從文中找出幾例品讀，并作簡要分析。

（提示：（1）、修辭美：本文運用了對偶、比喻、排比、引用等多種修辭，使文章的語言生動活潑；

（2）、節奏美：交錯運用整句和散句，大量運用疊詞，形成了輕松、舒展、迂回、鮮明的節奏；

（3）、擬聲美：運用擬聲詞等。）

例如：4段的比喻，6段的疊詞，7段的比喻、擬人、排比

【第5句】：探究學習

體會神木豐富而深邃的文化內涵？

【第1句】：師生互動。

【第2句】：老師指導：由神木的創傷聯想到臺灣遭受有風風雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹中巨子的。”神木拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵，它仍是阿里山的標志、靈魂。神木昂揚向上，生機勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強族之林。

【第6句】：拓展練習

仿句：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？”

例如：不到泰山，何以能說到了泰安？不到玉皇頂，何以能說到了泰山？

【第7句】：總結全文

【第8句】：課后作業

“假如你是一名導游，準備帶領游客游覽風景如畫的阿里山，你該怎樣向游客介紹游覽的行程？請就此設計一篇導游詞。”

（提示：注意語態和禮貌！）