飛天凌空側面描寫句子賞析合集200條

飛天凌空教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的飛天凌空教學設計，希望對大家有所幫助。

課文內容分析：

《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是新聞特寫中的佳作，將跳水運動員從準備到入水的瞬間定格為四個畫面，充分展現了跳水姑娘的運動之美，達到了“突出最有表現力的瞬間”的報道效果。其寫法區別于消息與通訊，極具感染力，是學生認識和學習新聞特寫這一體裁的典范之作。

本文作為一篇新聞特寫，大量使用文學筆法的同時，仍體現出新聞語言的特點，即客觀、簡潔，體現了新聞“報道事實”的本質屬性。

學情分析：

新聞特寫對八年級學生來說是陌生的，但本篇特寫的閱讀理解和美點賞析對八年級學生來說并不難。八年級學生具備自讀自學能力，也能在老師的引導下把握新聞特寫的獨特之處，故通過“以學助寫”的小練筆來幫助夯實新聞特寫的掌握是很有必要的。

教學目標：

【第1句】：掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。

【第2句】：把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。

教學重點：

【第1句】：掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點。

【第2句】：指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。

教學難點：

品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態度和觀點。

教學創意：

改寫對比了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比較閱讀落實特寫。

教學流程：

【第1句】：補全消息，溫故知新

（一）下面這則1982年的消息不完整，請同學們根據所學的消息的結構和特點，將標題和導語補充完整。

（中國運動員呂偉亞運會奪冠）

新華社新德里11月24日電11月24日，（中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。）新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了【第9句】：5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

（二）呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。

（設計意圖及教學建議：這一環節一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。）

【第2句】：文題切入，批注美點

（一）聚焦文題聊“飛天”

“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空”是高升到天上或聳立在空中，這一標題用比喻的修辭，把運動員呂偉高臺跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢？

明確：呂偉跳水如仙女般優美絕倫，也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。

（二）自讀課文尋美點

自讀課文，小組內分享交流能具體表現呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。

（三）小組展示品美點

小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。

（設計意圖及教學建議：此環節以文題為切入點，在優美語句中直觀感受當時現場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。）

【第3句】：提煉補白，對比學習

這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發生一樣，現場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處？請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。

明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。

（設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環節也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環節要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現“如何”為主。）

【第4句】：反芻美點，探究語言

這則新聞特寫的文學味兒我們之前已經感受到品析過，那么作為新聞作品，如何體現新聞語言客觀真實的特點，達到細膩動人與客觀真實的有機融合呢？

明確：客觀展示跳水動作本身；使用的跳水動詞準確形象；“猶如”“似乎”等詞的使用區分了客觀事實和主觀感受；四字詞語的'大量使用體現新聞語言簡潔的特點。

（設計意圖及教學建議：這個環節的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發現，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環節做鋪墊。）

【第5句】：視頻拓展，精彩再現

時光逆轉，讓我們一起穿越到2004年雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。

“紅色閃電”橫空出世

——劉翔百米跨欄奪冠記

距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線；身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中著名的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。

……

最后一欄后，劉翔已經遙遙領先。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線！

12秒91！全場人驚呆了。剎那間，全場爆發出震耳的歡呼聲……

劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民。”

（設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。）

【第6句】：比較閱讀，歸納總結

通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。

明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間；兼具新聞和文學的特點；不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環境也要涉及。

（設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。）

【第7句】：板書設計

“ 飛 天 ” 凌 空

特 寫 新 聞

準備

起跳 動人之美

騰空 真實之美

入水

教學反思：

本課教學，在教學內容的選擇和學習目標的確立上，我始終遵守“以新聞的方式學新聞”之一單元學習指導思想，通過多樣的學生活動，如改寫對比了解特寫、小組探究自讀領悟、拓展演練以學助寫、比較閱讀夯實特寫等環節讓學生真正掌握新聞特寫這一新聞體裁。立足教材，用足補白，讀寫結合，縱橫對比，讓學生不只是從概念層面了解新聞特寫，更是在對比、讀寫、探究中真正把握領會新聞特寫的獨特之處，獲得感性與理性合一的認識了解。

需要改進和提高的地方在于：本節課將新聞特寫的語言學習作為重難點，通過文學性的美點賞析和新聞性的美點反芻兩個環節讓學生認識到新聞特寫語言的真實與生動的有機結合，在新聞性的美點反芻環節中，教師的引導歸納比較零散生硬，不夠靈活自然成體系，可以嘗試羅列代表性語句，在相關字詞上標注重點符號，引導啟發學生思考。

飛天凌空教學設計

作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的飛天凌空教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文內容分析：

《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是新聞特寫中的佳作，將跳水運動員從準備到入水的瞬間定格為四個畫面，充分展現了跳水姑娘的運動之美，達到了“突出最有表現力的瞬間”的報道效果。其寫法區別于消息與通訊，極具感染力，是學生認識和學習新聞特寫這一體裁的典范之作。

本文作為一篇新聞特寫，大量使用文學筆法的同時，仍體現出新聞語言的特點，即客觀、簡潔，體現了新聞“報道事實”的本質屬性。

學情分析：

新聞特寫對八年級學生來說是陌生的，但本篇特寫的閱讀理解和美點賞析對八年級學生來說并不難。八年級學生具備自讀自學能力，也能在老師的引導下把握新聞特寫的獨特之處，故通過“以學助寫”的小練筆來幫助夯實新聞特寫的掌握是很有必要的。

教學目標：

【第1句】：掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。

【第2句】：把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。

教學重點：

【第1句】：掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點。

【第2句】：指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。

教學難點：

品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態度和觀點。

教學創意：

改寫對比了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比較閱讀落實特寫。

教學流程：

【第1句】：補全消息，溫故知新

（一）下面這則1982年的消息不完整，請同學們根據所學的消息的結構和特點，將標題和導語補充完整。

（中國運動員呂偉亞運會奪冠）

新華社新德里11月24日電11月24日，（中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。）新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了【第9句】：5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

（二）呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。

（設計意圖及教學建議：這一環節一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。）

【第2句】：文題切入，批注美點

（一）聚焦文題聊“飛天”

“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空”是高升到天上或聳立在空中，這一標題用比喻的修辭，把運動員呂偉高臺跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢？

明確：呂偉跳水如仙女般優美絕倫，也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。

（二）自讀課文尋美點

自讀課文，小組內分享交流能具體表現呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。

（三）小組展示品美點

小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。

（設計意圖及教學建議：此環節以文題為切入點，在優美語句中直觀感受當時現場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。）

【第3句】：提煉補白，對比學習

這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發生一樣，現場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處？請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。

明確：新聞特寫兼有新聞和文學的.特點，著重描寫精彩的瞬間。

（設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環節也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環節要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現“如何”為主。）

【第4句】：反芻美點，探究語言

這則新聞特寫的文學味兒我們之前已經感受到品析過，那么作為新聞作品，如何體現新聞語言客觀真實的特點，達到細膩動人與客觀真實的有機融合呢？

明確：客觀展示跳水動作本身；使用的跳水動詞準確形象；“猶如”“似乎”等詞的使用區分了客觀事實和主觀感受；四字詞語的大量使用體現新聞語言簡潔的特點。

（設計意圖及教學建議：這個環節的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發現，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環節做鋪墊。）

【第5句】：視頻拓展，精彩再現

時光逆轉，讓我們一起穿越到2004年雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。

“紅色閃電”橫空出世

——劉翔百米跨欄奪冠記

距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線；身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中著名的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。

……

最后一欄后，劉翔已經遙遙領先。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線！

12秒91！全場人驚呆了。剎那間，全場爆發出震耳的歡呼聲……

劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民。”

（設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。）

【第6句】：比較閱讀，歸納總結

通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。

明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間；兼具新聞和文學的特點；不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環境也要涉及。

（設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。）

夢圓飛天教學設計

《夢圓飛天》這篇通訊報道了我國“神舟”5號飛船成功發射的經過,抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。下面是小編收集整理的夢圓飛天教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。

3．把握航天英雄人物形象，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

教學重難點：

課文第【第2句】：三段是教學重點，要著重感受飛船發射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發回的訊息以及對兒子說話的內容。

教學課時：

第二課時

教學過程：

【第1句】：激情導課

1．古有飛天夢，今由神五圓。通過上節課的學習，我們明白，中國航天史將永遠記下這樣的一些文字：

一座大漠中的航天城——酒泉衛星發射中心

一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號

一個難忘的日子——2003年10月15日

一個英雄的名字——楊利偉

一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行

2．課文寫了中國首次載人航天飛行實現了中華民族千年的飛天夢想。這一過程寫了哪三個場面？（板書：送行、發射、問候）

【第2句】：民主導學

（一）、精讀感悟，感受成功

課文是怎樣記載“神舟”5號發射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們按學習提示讀課文。 出示學習提示：（一人讀提示）

學習提示：

【第1句】：快速默讀課文6～15自然段，把自己最喜歡的語句畫出來，并在旁邊的空白處做批注。

【第2句】：小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。

自主學習，準備小組匯報。

同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。哪個小組愿意把你們的學習成果與大家分享。

展示交流：

預設1：

我喜歡第6自然段，從“逼近，心弦都繃得緊緊的，急促的呼吸聲”可以看出發射時人們很緊張（這次載人飛天任務重大、任務危險）。我能將人么緊張的心情讀出來。

老師真的聽到你緊張的呼吸聲了。

預設2：

我喜歡第7----11自然段，這是總指揮下達命令的過程，這個命令舉世矚目，牽動著億萬人的心。 我的心里非常緊張和激動，因為倒計時的時候就要發射了。

你覺得這十秒鐘預示著什么呢？（我國航天事業將邁進一個新的時代。）

教師總結：是啊，這10秒鐘是中華民族幾千年來的期盼、凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！它牽動近14億中國人的心，它是吸引全世界目光的10秒。

（3）預設：

我喜歡第12自然段，“烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。”這段生動地描寫了火箭升空時的壯觀場面。

你的朗讀仿佛把我們帶到了現場。那同學們想看讓人緊張，讓人翹首以待的神舟五號升天時候的情景嗎？

師：最激動人心的時刻就要到了，讓我們一齊倒計時。引讀：【第10句】：【第9句】：8——點火，起飛！播放課件。

火箭越去越遠了，我們的心也隨之而去，你們看到了什么？聽到了什么？內心又在想什么呢？

還有誰愿意讀一讀呢？（同學評價）

我們一齊讀12自然段，有點激動，有點緊張，還要讀出神舟五號騰飛的氣勢吧！

句子練習：

（4）預設4：第13---15自然段：

我喜歡第13---15自然段，三個“傳到”讓我體會到“神舟”5號成功發射之后，人們的欣喜與驕傲。

師：同學們，你能想像出當時人們欣喜若狂的情景嗎？

句式訓練：“神舟”5號發射成功！指揮大廳里一片歡騰。工作人員_____________________,白發蒼蒼的老科學家___________,普通的觀眾_______________。

（人們緊緊擁抱，流下了激動的淚水。白發蒼蒼的老科學家高興得像孩子一樣，大家鼓掌、叫喊、歡笑，舉杯歡慶。）

“神舟”5號發射成功，凝聚了幾代科學家的心血與汗水。“神舟”5號發射成功，是我們偉大祖國的榮耀，標志著我國航天科技躋身于世界先進行列。此時此刻，作為一名中國人，怎么能不揚眉吐氣？怎能不充滿著澎湃的激情？怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪呢？讓我們大聲地將這喜訊告訴全世界吧！（齊讀15自然段。）

（二）、激情問候，欣賞美景

【第1句】：發射成功了，讓我們聽聽來自太空的.問候吧。（出示）

輕聲的讀一讀。我們該抓住哪個中心詞語讀好這段話呢？好的，請同學們自由讀這段話，能夠先在小組中讀，看誰讀得好！

指名讀。教師評價：我感受到了你的激動，你讀出了難以抑制的豪邁之情；你語調高昂，充滿了自豪！你鏗鏘有力。

還有好多人想讀，這樣我們一齊讀好這段問候。

【第2句】：在與家人的通話中，楊利偉告訴兒子，他看到了我們美麗的家了，我們同學想不想也看到呢？好，就讓老師也圓你們一個夢吧！（欣賞美景）

播放課件。

【第3句】：看了這樣一個畫面，你想說什么嗎？那你看到了什么呢？指導學生圍繞課文展開述說。

這樣的景色確實美妙，讓人神游向往啊！你能透過讀的方式讀出來嗎？指名2人讀。確實很美，老師想與同學們配合讀，好嗎？教師引讀。

【第4句】：這么美的畫面，是誰給我們帶來的呢？如果楊利偉叔叔來我們的班級，和我們坐在一齊，你想對楊利偉叔叔說些什么呢？

你太辛苦啦！（學生根據搜集的資料說楊利偉的資料，表達自己的感謝之情）你很偉大等！

（出示楊利偉的照片）找一個說得最好的同學作為代表領著全班學生一同感謝。楊利偉叔叔，我們感謝您！

【第5句】：同學們都有很多話想對楊利偉叔叔說，其實楊利偉叔叔也有很多話要對我們同學說，他會說些什么呢？

總結：是呀，他會要求我們也要熱愛，熱愛航天事業，用心探索宇宙奧妙！

神州五號發射成功，讓我們讀響讓我們所有中國人都為之振奮的話語。

出示課文最后一自然段，齊讀。

讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）

讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）

讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）

【第4句】：檢測導結

1．課前同學們都查了關于“神舟號”飛船的資料，現在老師就來考考大家。

“神舟”6號在________________（時間）成功發射，航天員是___________。

“神舟”7號在________________（時間）成功發射，航天員是___________。

我國首次完成太空行走任務的是“神舟”______號上的航天員______。

2．這篇課文的一個特點是具體描寫生動感人，尤其在寫發射場面的時候，描寫細膩生動，表現出當時人們激動和喜悅的心情。

仿照課文寫一段場面描寫。

板書設計：

6夢圓飛天

送行——發射——問候——圓夢