說說現(xiàn)代綜合進(jìn)化理論匯聚100句
《現(xiàn)在生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》的教案
【第1句】：說教材
《現(xiàn)在生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》是人教版高中生物必修2第七章第2節(jié)的內(nèi)容。本章課程的核心是介紹現(xiàn)在生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對就理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拉馬克進(jìn)化學(xué)說到自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來，大體都走過這樣的軌跡。達(dá)爾文自然選擇學(xué)說由于歷史和當(dāng)時(shí)的科技條件的限制，而體現(xiàn)三個方面的不足，而現(xiàn)在生物進(jìn)化理論從這幾個方面對達(dá)爾文的修正和完善。本節(jié)內(nèi)容包括物種的概念、生殖隔離和物種隔離。生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的理論基礎(chǔ)，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過程，加深對科學(xué)本質(zhì)的'理解和感悟。索科學(xué)的精神、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。
【第2句】：說學(xué)情
通過學(xué)習(xí)拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，學(xué)生對生物進(jìn)化論有了一定的科學(xué)認(rèn)識，并已經(jīng)進(jìn)化論如何起作用的產(chǎn)生了濃厚的興趣。本節(jié)課的內(nèi)容先對來說較為宏觀，抽象，因此在授課時(shí)多結(jié)合多媒體教學(xué)和事實(shí)教學(xué)方法，化難為簡，化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。
【第3句】：說教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)
能簡單復(fù)述種群的概念，能舉例說出生殖隔離和地理隔離的現(xiàn)實(shí)例子。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過小組討論，能夠用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念，學(xué)生逐漸養(yǎng)成以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進(jìn)化問題、樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
【第4句】：說教學(xué)重、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
種群的概念和隔離的類型。
（二）難點(diǎn)
隔離在生物進(jìn)化中的作用。
【第5句】：說教學(xué)方法
情境教學(xué)法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
【第6句】：說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式。首先在ppt上展示，英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖進(jìn)化的相關(guān)圖片，并提出問題該地區(qū)的樺尺蠖雖然基因頻率發(fā)生了很大變化，那么這一地區(qū)的兩種顏色的樺尺蠖是同一物種還是兩個物種呢？我們怎樣判斷兩個種群是否屬于一個物種呢？
在此環(huán)節(jié)之所以設(shè)置情景導(dǎo)入結(jié)合設(shè)疑導(dǎo)入是以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入方式從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，抽出可以探究的科學(xué)問題，體現(xiàn)了知識于生活的教學(xué)理念。
（二）探求新知
1。物種的概念
首先我會以生活在一個草原上的全部驢、馬為例，讓學(xué)生結(jié)合圖片、課本和課前搜集到的資料思考一下幾個問題：【第1句】：驢種群個體間、馬種群個體間能相互交配且產(chǎn)生可育后代嗎？【第2句】：騾子可育嗎？【第3句】：什么是物種？【第4句】：為什么馬和驢不屬于同一物種？
學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)會想到，馬和驢能相互交配，但但產(chǎn)生的后代騾子不育。
我對學(xué)生的設(shè)想給予充分的肯定，隨后用ppt展示物種的定義，在遺傳學(xué)和進(jìn)化論的研究中，把能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物成為種群。
在此環(huán)節(jié)先讓學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的表達(dá)交流和語言組織能力，但由于學(xué)生的概括能力有限所以在引出種群概念采用PPt總結(jié)呈現(xiàn)，可是該知識點(diǎn)一目了然，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生識記。
2。物種隔離
待學(xué)生對物種概念有充分的了解后，我會順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隔離的相關(guān)知識。
在PPT上出示幾組圖片，如華南虎、東北虎;老虎、獅子和獅虎獸，白種人、黃種人和混血兒。讓學(xué)生猜測哪些是同一個物種，哪些不是？并思考什么因素可以導(dǎo)致物種的形成，物種形成的標(biāo)志又是什么。讓學(xué)生4人為一小組，結(jié)合題本上的知識進(jìn)行思考，時(shí)間為8分鐘，最后由小組長匯總和匯報(bào)。
學(xué)生有一定生物生活和自然常識，能很好地回答相應(yīng)的問題，接著我會引出物種隔離的類型即生殖隔離和地理隔離，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將PPT上的圖片按照這兩個類型進(jìn)行分類，加深學(xué)生對這兩個概念的理解。最后讓同學(xué)們嘗試用自己的語言概述生殖隔離和地理隔離。
這一過程中，我用多媒體輔助教學(xué)將抽象晦澀的隔離概念變?yōu)榫唧w形象化的例子，更有助于學(xué)生的理解掌握。讓學(xué)生嘗試自己用語言概述生殖隔離和地理隔離則鍛煉了他們的觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。
（三）鞏固提高
組織學(xué)生觀看河谷兩個老鼠種群形成的視頻并思考討論：隔離在物種形成過程中的作用？
學(xué)生交流討論得到：地理隔離是物種產(chǎn)生前提條件，生殖隔離是物種形成的標(biāo)志，這個是新物種的產(chǎn)生的必要條件，先有地理隔離，再有生殖隔離。
在此環(huán)節(jié)設(shè)置討論，可以積極地開發(fā)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用生物思維解決實(shí)際問題的能力
（四）小結(jié)與作業(yè)
知識的加工程度越高越容易形成有效的記憶，因此，我會結(jié)合板書帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識的歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識概念圖。
通過學(xué)生自己概括知識點(diǎn)和繪制概念圖，既可以加深學(xué)生對現(xiàn)代生物簡化理論主要內(nèi)容的認(rèn)識理解，又可以讓學(xué)生更加熟練地掌握用概念圖學(xué)習(xí)生物知識的學(xué)習(xí)方法，正真做到一舉兩得。
課下讓學(xué)生搜集一下達(dá)爾文對太平洋某群島地雀的研究，進(jìn)一步加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，了解生物大家的生物思維。
【第7句】：說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著以板書串連知識重點(diǎn)，梳理課堂主線的目的，便于學(xué)生的理解、記憶和復(fù)習(xí)鞏固，力求高度概括教學(xué)內(nèi)容、提綱挈領(lǐng)展示教學(xué)過程，采用提綱式板書。
這就是我的板書設(shè)計(jì)。
波浪理論的主要內(nèi)容
艾略特波浪理論是最常用的趨勢分析工具之一。群體心理是該理論的重要依據(jù)，清淡的交易市場難以發(fā)揮它的作用。
波浪理論是技術(shù)分析大師拉爾夫納爾遜艾略特（R.N.Elliott）發(fā)明的一種分析工具，與其他追隨趨勢的技術(shù)方法不同，波浪理論可以在趨勢確立之時(shí)預(yù)測趨勢何時(shí)結(jié)束，是現(xiàn)存最好的一種預(yù)測工具。
美國證券分析家拉爾夫納爾遜艾略特（R.N.Elliott）利用道瓊斯工業(yè)指數(shù)平均（Dow Jones Industrial Average，DJIA）作為研究工具，發(fā)現(xiàn)不斷變化的股價(jià)結(jié)構(gòu)性形態(tài)反映了自然和諧之美。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)他提出了一套相關(guān)的市場分析理論，精煉出市場的13種型態(tài)（Pattern）或謂波（Waves），在市場上這些型態(tài)重復(fù)出現(xiàn)，但是出現(xiàn)的時(shí)間間隔及幅度大小并不一定具有再現(xiàn)性。爾后他又發(fā)現(xiàn)了這些呈結(jié)構(gòu)性型態(tài)之圖形可以連接起來形成同樣型態(tài)的更大圖形。這樣提出了一系列權(quán)威性的演譯法則用來解釋市場的行為，并特別強(qiáng)調(diào)波動原理的預(yù)測價(jià)值，這就是久負(fù)盛名的艾略特波段理論，又稱波浪理論。
波浪理論的.創(chuàng)始人—拉爾夫·納爾遜·艾略特（R．N．Elliott）提出社會、人類的行為在某種意義上呈可認(rèn)知的型態(tài)（Patterns）。利用道瓊斯工業(yè)平均（Dow Jones Industrial Average，DJIA）作為研究工具，艾略特發(fā)現(xiàn)斷變化的股價(jià)結(jié)構(gòu)性型態(tài)反映了自然和諧之美。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)他提出了一套相關(guān)的市場分析理論，精煉出市場的十三種型態(tài)（Pattern）或謂波（Waves），在市場上這些型態(tài)重復(fù)出現(xiàn)，但是出現(xiàn)的時(shí)間間隔及幅度大小并不一定具有再現(xiàn)性。爾后他又發(fā)現(xiàn)了這些呈結(jié)構(gòu)性型態(tài)之圖形可以連接起來形成同樣型態(tài)的更大的圖形。這樣提出了一系列權(quán)威性的演譯法則用來解釋市場的行為，并特別強(qiáng)調(diào)波動原理的預(yù)測價(jià)值，這就是久負(fù)盛名的艾略特波動理論。
波浪理論是一種具有特殊價(jià)值的工具，具體表現(xiàn)在其普遍性及精確性。說它具普遍性，是指我們可在許多有關(guān)人類活動的領(lǐng)域中運(yùn)用到它，且許多時(shí)候有令人難以置信的效果；說它具有精確性，是指在確認(rèn)以及預(yù)測走勢的變化上，其準(zhǔn)確性令人嘆為觀止。這是其他分析方法所難望其項(xiàng)背的。當(dāng)時(shí)，準(zhǔn)確地說在美股見底之前的半個小時(shí)，艾略特就預(yù)言，在未來的幾十年將會出現(xiàn)一個大多頭市場。他的這項(xiàng)預(yù)言，與仍然彌漫著熊氣的市場截然相反。其時(shí)大部分人都不敢想象道·瓊斯工業(yè)平均指數(shù)會超越它在1929年所創(chuàng)下的最高點(diǎn)（386點(diǎn)）。但是，事實(shí)證明波浪理論是對的！
波浪理論是技術(shù)分析中運(yùn)用最多，而又最難于了解和精通的分析工具。與道氏理論一樣，波浪理論主要用于分析指數(shù).
《現(xiàn)在生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》的教案
【第1句】：說教材
《現(xiàn)在生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》是人教版高中生物必修2第七章第2節(jié)的內(nèi)容。本章課程的核心是介紹現(xiàn)在生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對就理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拉馬克進(jìn)化學(xué)說到自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來，大體都走過這樣的軌跡。達(dá)爾文自然選擇學(xué)說由于歷史和當(dāng)時(shí)的科技條件的限制，而體現(xiàn)三個方面的不足，而現(xiàn)在生物進(jìn)化理論從這幾個方面對達(dá)爾文的修正和完善。本節(jié)內(nèi)容包括物種的概念、生殖隔離和物種隔離。生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的理論基礎(chǔ)，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過程，加深對科學(xué)本質(zhì)的'理解和感悟。索科學(xué)的精神、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。
【第2句】：說學(xué)情
通過學(xué)習(xí)拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，學(xué)生對生物進(jìn)化論有了一定的科學(xué)認(rèn)識，并已經(jīng)進(jìn)化論如何起作用的產(chǎn)生了濃厚的興趣。本節(jié)課的內(nèi)容先對來說較為宏觀，抽象，因此在授課時(shí)多結(jié)合多媒體教學(xué)和事實(shí)教學(xué)方法，化難為簡，化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。
【第3句】：說教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)
能簡單復(fù)述種群的概念，能舉例說出生殖隔離和地理隔離的現(xiàn)實(shí)例子。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過小組討論，能夠用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念，學(xué)生逐漸養(yǎng)成以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進(jìn)化問題、樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
【第4句】：說教學(xué)重、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
種群的概念和隔離的類型。
（二）難點(diǎn)
隔離在生物進(jìn)化中的作用。
【第5句】：說教學(xué)方法
情境教學(xué)法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
【第6句】：說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式。首先在ppt上展示，英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖進(jìn)化的相關(guān)圖片，并提出問題該地區(qū)的樺尺蠖雖然基因頻率發(fā)生了很大變化，那么這一地區(qū)的兩種顏色的樺尺蠖是同一物種還是兩個物種呢？我們怎樣判斷兩個種群是否屬于一個物種呢？
在此環(huán)節(jié)之所以設(shè)置情景導(dǎo)入結(jié)合設(shè)疑導(dǎo)入是以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入方式從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，抽出可以探究的科學(xué)問題，體現(xiàn)了知識于生活的教學(xué)理念。
（二）探求新知
1。物種的概念
首先我會以生活在一個草原上的全部驢、馬為例，讓學(xué)生結(jié)合圖片、課本和課前搜集到的資料思考一下幾個問題：【第1句】：驢種群個體間、馬種群個體間能相互交配且產(chǎn)生可育后代嗎？【第2句】：騾子可育嗎？【第3句】：什么是物種？【第4句】：為什么馬和驢不屬于同一物種？
學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)會想到，馬和驢能相互交配，但但產(chǎn)生的后代騾子不育。
我對學(xué)生的設(shè)想給予充分的肯定，隨后用ppt展示物種的定義，在遺傳學(xué)和進(jìn)化論的研究中，把能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物成為種群。
在此環(huán)節(jié)先讓學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的表達(dá)交流和語言組織能力，但由于學(xué)生的概括能力有限所以在引出種群概念采用PPt總結(jié)呈現(xiàn)，可是該知識點(diǎn)一目了然，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生識記。
2。物種隔離
待學(xué)生對物種概念有充分的了解后，我會順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隔離的相關(guān)知識。
在PPT上出示幾組圖片，如華南虎、東北虎;老虎、獅子和獅虎獸，白種人、黃種人和混血兒。讓學(xué)生猜測哪些是同一個物種，哪些不是？并思考什么因素可以導(dǎo)致物種的形成，物種形成的標(biāo)志又是什么。讓學(xué)生4人為一小組，結(jié)合題本上的知識進(jìn)行思考，時(shí)間為8分鐘，最后由小組長匯總和匯報(bào)。
學(xué)生有一定生物生活和自然常識，能很好地回答相應(yīng)的問題，接著我會引出物種隔離的類型即生殖隔離和地理隔離，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將PPT上的圖片按照這兩個類型進(jìn)行分類，加深學(xué)生對這兩個概念的理解。最后讓同學(xué)們嘗試用自己的語言概述生殖隔離和地理隔離。
這一過程中，我用多媒體輔助教學(xué)將抽象晦澀的隔離概念變?yōu)榫唧w形象化的例子，更有助于學(xué)生的理解掌握。讓學(xué)生嘗試自己用語言概述生殖隔離和地理隔離則鍛煉了他們的觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。
（三）鞏固提高
組織學(xué)生觀看河谷兩個老鼠種群形成的視頻并思考討論：隔離在物種形成過程中的作用？
學(xué)生交流討論得到：地理隔離是物種產(chǎn)生前提條件，生殖隔離是物種形成的標(biāo)志，這個是新物種的產(chǎn)生的必要條件，先有地理隔離，再有生殖隔離。
在此環(huán)節(jié)設(shè)置討論，可以積極地開發(fā)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用生物思維解決實(shí)際問題的能力
（四）小結(jié)與作業(yè)
知識的加工程度越高越容易形成有效的記憶，因此，我會結(jié)合板書帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識的歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識概念圖。
通過學(xué)生自己概括知識點(diǎn)和繪制概念圖，既可以加深學(xué)生對現(xiàn)代生物簡化理論主要內(nèi)容的認(rèn)識理解，又可以讓學(xué)生更加熟練地掌握用概念圖學(xué)習(xí)生物知識的學(xué)習(xí)方法，正真做到一舉兩得。
課下讓學(xué)生搜集一下達(dá)爾文對太平洋某群島地雀的研究，進(jìn)一步加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，了解生物大家的生物思維。
【第7句】：說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著以板書串連知識重點(diǎn)，梳理課堂主線的目的，便于學(xué)生的理解、記憶和復(fù)習(xí)鞏固，力求高度概括教學(xué)內(nèi)容、提綱挈領(lǐng)展示教學(xué)過程，采用提綱式板書。
這就是我的板書設(shè)計(jì)。
《波浪》課文原文
永無止息地運(yùn)動，
應(yīng)是大自然有形的呼吸，
一切都因你而生動，
波浪啊！沒有你，天空和大海多么單調(diào)，
沒有你，海上的道路就可怕地寂寞；
你是航海者最親密的伙伴，
波浪啊！你撫愛船只，照耀白帆，
飛濺的水花是你露出雪白的牙齒
微笑著，伴隨船上的'水手
走遍天涯海角。
今天，我以歡樂的心回憶
當(dāng)你鏡子般發(fā)著柔光，
讓天空的彩霞舞衣飄動，
那時(shí)你的呼吸比玫瑰還要溫柔迷人。
可是，為什么，當(dāng)風(fēng)暴來到，
你的心是多么不平靜，
你掀起嚴(yán)峻的山峰
卻比暴風(fēng)還要兇猛？
是因?yàn)槟銋拹簽?zāi)難嗎？
是因?yàn)槟阍骱迯?qiáng)權(quán)嗎？
我英勇的、自由的心啊
誰敢在你上面建立他的統(tǒng)治？
我也不能忍受強(qiáng)暴的呼喝，
更不能服從邪道的壓制；
我多么羨慕你的性子
波浪?。λ迨羌?xì)語，
對巨風(fēng)是抗?fàn)帲?/p>
生活正應(yīng)像你這樣愛憎分明
波——浪——??！
