【責·心語】為什么現在老師都“不敢”批評
現在社會上不少學生遇到挫折就離家出走、自殺，也容易對其他一些心理不成熟的孩子產生暗示。對此，不論是學校還是老師，都是左右兩難，批評教育是天職，“但誰知道哪一次批評會成為壓垮孩子心理的‘最后一根稻草’，釀出問題來。”
學生似乎有些“脆弱”，持有這樣觀點的老師并不少：“現在城市人家每家就一個寶貝，每天掌上明珠似的捧著、護著，生怕吃一點苦，受一點委屈，有的孩子養成了軟弱、依賴的心理，經不起困難和挫折。”
掌上明珠，說不得、罵不得，“懲罰”更是左右為難，身為老師，怎么能不慌？
現有考核制度下，嚴師是不被理解支持的
我們經常會看到這樣的新聞：老師和學生發生沖突、口訣，家長會上門興師問罪，有的家長甚至會對老師大打出手。
古語說，“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”。但現在各項考核和學校安全責任重壓之下，這些學校里的“嚴師”并不被理解和支持。
家校溝通存在障礙，也是不少老師的顧慮。“孩子的教育需要學校、家庭和社會的協同配合，社會各界尤其是家長要對老師的教育工作給予更多的支持和理解”，老師批評學生，最需要的是家長的理解和支持，最難的也是家長的理解和支持。這其中的問題，也正是家校合作的問題“只有在家長和學校建立共識的基礎上，教育方式建立起信任的情況下，才能步調一致，讓孩子在家校這兩個重要教育平臺上真正健康茁壯地成長。”
“犯錯”的總是老師，法律法規需配齊
在犯錯學生處理上，教師、學校究竟有哪些權利呢？
《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中指出班主任“對有缺點錯誤的學生要曉之以理、動之以情，進行耐心誠懇的批評教育。”《中小學班主任工作規定》也指出“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”
但不少老師都有困惑：“什么方式才是適當方式呢？不好界定，‘批評教育’也很模糊，沒有可操作性。”
無法可依，處理問題無章可循，一不小心就“犯錯”，而且一旦出現了問題，教師首先要受到處罰。如何教導學生，老師疾呼：法律法規需配齊。
那么，面對這些問題，學校就真的沒有辦法解決了嗎？作為學校，我們不妨建議老師們這樣做：
方法一：
民主式懲罰，讓學生自己選擇懲罰方式
什么叫做民主式懲罰？
平洲三中校長龍海平講述了一個案例。在該校，有學生對教官不滿，于是趁著教官背對著班級時，在教官背后罵了一句。被罵的教官回身去追查罵人的學生是誰，最終學生被查出。不過和以往不同的是，教官沒有硬下懲罰的指令，而是當著全班同學的面前，問即將接受懲罰的學生，想選哪一種懲罰方式？“最終學生除了檢討道歉外，自己還選擇了幫全班搞衛生作為致歉的方式。”校長稱，最終教官沒把事情上報給學校，學生也免于接受處分。
在這所學校，學生違紀可以自己選擇受懲戒的方式，但做錯事一定要處罰，學生自我選擇的懲罰方式也花樣百出，喜歡體育運動的，可以做幾個俯臥撐；有唱歌天賦的，可以選擇給同學表演節目；還有喜歡吃的，會為全班的學生買零食分享……
“只要選擇的懲罰方式可以被全班同學所接受，就能通過，至于如果懲罰太輕，則要重新選擇其他可以讓大家同意的方式。”龍海平說。
為什么會突發奇想，讓學生自己懲罰自己呢？
原來，該校校長認為，學生在校期間實際所犯的錯誤都是一些小錯，例如抄作業、講話等，并不是嚴重的錯誤，因此在處理時也會注重“小懲大戒”的效果，讓學生自行選擇方式，但學生犯錯后，依然會扣掉集體的分。
那么效果如何呢？“其實懲戒我們是一直不提倡的，相對于實施民主懲罰方式前，動不動記過、處分、通報批評的方式，現在的辦法把學生所犯的小錯誤化解在班級中，一年下來，我們發現要通過校方處理記過、通報處分的學生越來越少。”校長表示這種方式實行后，孩子們居然自覺多了！
方法二：
第三方老師出面，避免直接沖突
曾經有位老師講過這樣一個例子：班級有一個學生脾氣不太好。一次，他在課堂上被數學老師批評，他感到難堪，頂撞老師，還說了一句臟話。數學老師是個剛才畢業的女教師，非常難過，后來在辦公室里還哭起來。
我問那個學生為什么會這樣，他說別人怎么對他，他就怎么對別人，人不犯我我不犯人。有點象江湖黑話。我說在課堂上違反紀律老師批評是正常的啊，你怎么能罵人呢？他說又不是我一個人講話，她為什么只針對我，還向我扔了粉筆！我繼續說教，他還是堅持老師向扔粉筆錯誤在先，自己只是以牙還牙，還拒絕向數學老師道歉。我說這樣啊，看來你當時確實心里也不好受，那先去吃飯吧。
回來后，我給他講了一個唐駿爭取留學名額的故事。然后，我問學生聽了這個故事有什么啟發。學生想了想，說這兩件事不一樣。我談了兩點：
一、在成人的世界里，吃虧、不快的情緒、不公平、矛盾沖突是一種常態，不同的處理方式，結果往往大相徑庭。
二、控制情緒。情緒是每個人自己的心理財產，我們必須為自己的情緒負責，沒有人可以“惹”我們生氣，我們生氣與否，是我們自己的選擇；我們是否表達自己的怒氣，怎樣表達，也是我們的選擇。
就這樣，他的態度有所改變，但是不知道該怎么辦。我問他出了這樣的事，是災難還是挑戰?他說也沒什么，以前也有在課堂上頂撞老師的。我問他結果怎么樣，他說都一樣，被老師批評，寫保證書，還通知家長等等。我問為什么寫保證書了還會做同樣的事，他不語。
我讓他回去自己想辦法解決這件事。后來他找我說自己找數學老師把事情處理好了。
其實，學生的叛逆也是一種成長，學校、老師在其中的調停環節很重要。
這件事之后，這位老師這樣寫道：“他把這件事處理得怎么樣其實并不重要。重要的是什么是成長——其實很多學生，甚至老師并是不真正理解。叛逆、頂撞、粗口、易怒、攻擊性等是一個成長中的人不可避免會出現的問題。老師不能把出現這種問的題學生當成是敵人，而是需要我們幫助引導的人。”
的確，尚不成熟的孩子在情緒控制、問題處理方面經常會有一些不得當、甚至很過分的做法。這時候，學校是不是可以讓當事的老師不直接出面，由第三方老師做個中間調解人，避免事態的惡化呢？就像這個小故事中的那個學生一樣，在冷靜下來后，真正從錯誤中得到成長。
方法三：
用幽默化解問題，“調皮”一些也無妨
曾經有這樣一則新聞，雖是大學的故事，但對于我們中小學來說，一樣有啟示意義：成都一所大學學生因為上課遲到，被輔導員罰抄1000“”字。而且，已經有兩名學生接受了這一奇特的懲罰。其中一名學生在抄寫200遍后便向老師申請減免，并表示今后絕不再遲到，另一名學生則向老師申請用畫100個兵馬俑的方式來代替。
其中一名學生懊惱地說，大學兩年多來他沒遲到過一次。但那天，因同寢室的四位同學中只有他一人有早課，“孤軍作戰，就忘了時間”。但周豐并不愿抄寫1000個字。“覺得這種機械的抄寫有點傻。”于是，他向老師提出，想換一種他覺得更有趣的處罰方式——手畫100個陜西“特產”兵馬俑。據了解，在抄寫了200個字后，花了4個多小時手繪了100個兵馬俑后，兩位同學均表示再也不遲到，“累得再也不敢遲到了”。
這位年輕的老師揭示了這樣做的原因，他非常重視學生的課堂出勤率和準點率，“因為好的學習態度和習慣，會影響他們的終身。”
但讓他頭疼的是，不管咋強調，總有些學生會時不時遲到。此前罰抄英語單詞作用甚微，直到在西安旅游時，找到了他認為更合適的抄寫代替品——字。“我覺得這個字特別有意思，結構復雜，又富有文化內涵，比抄寫英文單詞有意思多了！”
其實這種懲罰方式在以前也有不少老師就有過類似的創意呢！
網友丁胖表示：“我們中學的時候，遲到的會被老師罰唱歌。就是唱那首很流行的膾炙人口的歌曲《義勇軍進行曲》，老師說這樣還能體現愛國精神。如果還遲到，那就唱粵語版或英文版的……”羅及思維回憶：“課上睡覺，很自然的流口水的樣子被老師拿手機拍下來，然后在班里的QQ群上發出來，然后被全校同學知道，那個學期哥感覺在學校食堂打飯時背后都有注視的光芒。”
網友快遞狂魔奏四我則表示，自己嗑瓜子被發現啦：“高中晚自習的時候和同桌偷吃瓜子，被班主任從后門窗戶上發現。第二天上午操時間讓我倆在她辦公室嗑瓜子，大概有一塑料袋那么多吧，還是原味的。只讓磕不讓吃瓜子仁！二十五分鐘后明顯感覺腮幫子疼。就是不知道那些瓜子仁后來是被扔掉了還是怎么著了……”
網友故國有明也回憶到“高中的時候班上很流行下五子棋，許多同學都在上課時偷偷地玩。后來班主任發現后，要求兩名在課上下五子棋的同學下課和他下五子棋，并且還要求只要輸給老師，那么以后都不許下。后來班級上真的沒有同學上課下五子棋了。”
這些帶著點“玩”的性質的懲戒方式，其實學生們反而不會特別反感。并且回憶起來，還挺好玩的。所以，只要不太過分，這種方式或許學校可以讓老師試一試呦。
當然，作為學校，我們當然允許老師批評學生，但是我們也要告知老師一些批評學生的基本原則：
1、控制情緒很重要，保持冷靜，切不可大發雷霆。
2、盡可能做到人后批評，即使批評，也要給學生留面子。
3、正面積極要求效果更好，用肯定、認可和引導代替指責、訓斥。
4、不要把學生的錯誤與學生的人品人格混為一談。
5、讓學生把話說完，如果老師武斷地阻止學生申辯，學生會認為老師不相信自己。
為每一個孩子的未來發展負責
