年數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

新版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科核心素養(yǎng)-量感如約而至，在此之前，量感納入學(xué)科核心素養(yǎng)的呼聲已經(jīng)越來越高。我一直認(rèn)為數(shù)感與量感息息相關(guān)，數(shù)與量你中有我，我中有你，相互影響。先說一個(gè)買雞蛋的故事吧!

去菜市場買雞蛋，對老板說：“來五斤”。老板數(shù)了40顆，放在秤上，差不離。這就是數(shù)感，8個(gè)雞蛋為一斤，這就是對數(shù)的深刻認(rèn)識。如果老板邊聊天邊拿雞蛋，看到差不多了，在手里掂了掂，一放秤上，五斤剛剛好，這就是量感。

再如，做餃子，調(diào)好了餡，開始和面，最后面和餃子餡同時(shí)用完;切一塊豆腐做麻婆豆腐，一盤剛剛好;三位顧客同時(shí)點(diǎn)了一種相同的菜品，大廚絕對不會一盤一盤地炒，同時(shí)炒，一口鍋正好分成三盤。

我想這些都是數(shù)感與量感的完美融合，而這種完美融合就是心中藏有的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多半是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界中量的直覺。

現(xiàn)在我們再來看看最新發(fā)布的20xx義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對量感的描述：“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性;會針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，會在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算;初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計(jì)度量的結(jié)果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問題的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。”

再次讀完這段話，讓我想起了小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典的判斷題：“一千克鐵比一千克棉花重”，明明都是一千克，為什么還是有那么多的孩子會出現(xiàn)錯(cuò)誤呢?我想這里的一千克對于孩子來講就是“冷冰冰”的數(shù)，對這個(gè)數(shù)沒有感覺，或者說無從下手，鐵和棉花的感覺已經(jīng)定性了，說真實(shí)又很縹緲。如同結(jié)婚那會兒，4千克棉花的杯子剛剛好，再多點(diǎn)真還讓人喘不過氣來，這里面的確有不少門道。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

最近，我有幸參與了一場關(guān)于新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)讓我對這個(gè)新的教學(xué)方向有了更深入的了解。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是中國教育系統(tǒng)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面調(diào)整和更新的結(jié)果。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)日益復(fù)雜的社會發(fā)展需求。本文將帶您了解我對新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會和心得。

段落2：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“教師是學(xué)生思維的活化劑，學(xué)生是課堂活動的主體”。這意味著傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式正在被打破，學(xué)生的思維和參與變得更加重要。在新數(shù)學(xué)課程中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是簡單的傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。這種新的教學(xué)理念讓學(xué)生更加積極主動地參與課堂活動，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

段落3：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有幾個(gè)重要特點(diǎn)值得我深思。首先，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。數(shù)學(xué)不再是一門純粹的計(jì)算科學(xué)，而是應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的工具，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。其次，它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和探究性。學(xué)生需要在實(shí)際問題中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模和探究，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和合作精神。另外，它還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合。數(shù)學(xué)不再孤立存在于課堂中，而是與科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。

段落4：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的影響

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們變得更善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。它還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，在數(shù)學(xué)探究中，學(xué)生需要主動與他人合作、交流和分享。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力，更好地適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)社會的需求。另外，新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還為學(xué)生提供了更多的實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，使得學(xué)生能夠更好地將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活和實(shí)際問題解決中。

段落5：我的思考和展望

通過參與新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，我意識到教育需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會的變化和需求。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺為數(shù)學(xué)教師和學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，但也帶來了更大的機(jī)遇，讓教師和學(xué)生能夠共同成長。我將努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動參與、思維開放的探究式教學(xué)模式。同時(shí)，我也希望通過擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，使他們在未來能夠更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的力量，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

總結(jié)：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺是中國教育改革的一個(gè)重要舉措，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和實(shí)踐能力。這種新的教學(xué)理念將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過參與新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，我深刻體會到了教育的重要性和教育方式的變革。我將努力將新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。

以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

隨著社會的發(fā)展和教育理念的變革，兒童數(shù)學(xué)教育逐漸引起人們的重視。我曾參與并研究了我國兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深感其在培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維和解決問題能力方面起到了積極的作用。在這篇文章中，我將從五個(gè)方面談?wù)剬τ趦和瘮?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會。

首先，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮了兒童認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系。兒童的思維方式與成人截然不同，他們喜歡通過具象和操作的方式來理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)針對這一認(rèn)知特點(diǎn)，提出了一系列的課程要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在幼兒園階段，課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和感受能力，通過游戲、實(shí)驗(yàn)等活動，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。這樣的教學(xué)方式不僅能夠滿足兒童的認(rèn)知需求，還能夠激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)的熱愛，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)兒童的邏輯思維和問題解決能力。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，除了具體的計(jì)算技能外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和探索。例如，在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、歸納和推理的方式，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

再次，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。數(shù)學(xué)是一門需要合作和交流的學(xué)科，而不再是孤立的個(gè)人活動。兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中積極參與小組活動和集體討論，通過交流和合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。例如，在初中階段，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中分享自己的思考和答案，并從中獲得不同的觀點(diǎn)和解法。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，還能夠拓寬學(xué)生的思維視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

此外，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，其最終目的是能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中。兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，通過解決實(shí)際問題來鞏固和加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。例如，在高中階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識，并且能夠幫助他們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和需求。

最后，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)科之間的聯(lián)系，在課程設(shè)置上注重學(xué)科的整合和交叉。例如，在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，通過解讀圖表、分析數(shù)據(jù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作精神和創(chuàng)新意識。它通過多樣化的教學(xué)方式和有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才和推動國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持和保障。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的`注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。

例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時(shí)教師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”這樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識點(diǎn)的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會了觀察的方法。

語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。

例如：在教學(xué)“比大小”時(shí)，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉。”對這些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，問：“誰多誰少？”學(xué)生可能會說：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多。”這時(shí)，教師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說：“猴子多，香蕉少。”教師再出示3個(gè)猴子和4個(gè)梨，學(xué)生可能說：“猴子少，梨多。”教師可以引導(dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學(xué)們小組討論討論。”這樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見，每個(gè)人都有說話的機(jī)會。然后，各組代表匯報(bào)：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著直觀動作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實(shí)，自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

例如：在教學(xué)“7的組成”時(shí)，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六

兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是一套規(guī)范教育教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件，旨在為兒童提供科學(xué)、全面、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對兒童的認(rèn)知發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)具有重要的影響。制定數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和要求，促進(jìn)教師教育水平的提升，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。

第二段：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和內(nèi)容

兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上注重將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。標(biāo)準(zhǔn)明確了不同年級和不同能力層次下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，旨在逐步引導(dǎo)兒童由具體到抽象，由淺入深地掌握數(shù)學(xué)知識。此外，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

第三段：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師具備深厚的數(shù)學(xué)知識和教育理論知識，以及良好的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教師還需要靈活運(yùn)用不同的評價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師面臨著教材教學(xué)內(nèi)容的繁雜、教育資源的匱乏以及學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等挑戰(zhàn)。因此，為了有效推進(jìn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，需要政府、家長和社會各界的共同努力，提供良好的教育環(huán)境和支持。

第四段：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對兒童發(fā)展的積極影響

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對兒童的發(fā)展具有積極的影響。首先，通過培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，可以增強(qiáng)他們的邏輯思維和推理能力，提高他們的綜合素質(zhì)。其次，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)兒童的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高其自信心和生活能力。此外，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還可以引發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第五段：對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要在不斷探索和實(shí)踐中不斷完善。在推進(jìn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，我們需要關(guān)注教師和學(xué)生的需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)與科技、藝術(shù)等學(xué)科的融合，開展跨學(xué)科的教育活動，培養(yǎng)兒童的綜合能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，為兒童的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會。

總結(jié)：通過制定和實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以為兒童提供更科學(xué)、全面、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。然而，實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也面臨一系列的挑戰(zhàn)，需要政府、家長和社會各界的共同努力。最終，只有注重個(gè)性化教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，為兒童的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七

作為初中數(shù)學(xué)教師，我有幸參與了初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫工作，這讓我更加深刻地理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和指導(dǎo)性。在編寫的過程中，我深刻體會到了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。以下是我對初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一些體會和心得，希望能對廣大教師和學(xué)生產(chǎn)生一些啟發(fā)和幫助。

第二段：課程指導(dǎo)思想

初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。這對我教學(xué)改革起到了重要的指導(dǎo)作用。以前我們常常注重概念的灌輸和機(jī)械的計(jì)算，而忽略了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，這導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。通過引入課程標(biāo)準(zhǔn)，我將更多的實(shí)際案例引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)。例如，我引入一些數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

第三段：知識與技能要求

初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了知識與技能的要求，精確了學(xué)科基本知識與技能的內(nèi)涵。這對我深入了解和把握教材內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)非常有幫助。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中所要求的數(shù)學(xué)知識和技能涵蓋了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的核心內(nèi)容，這使我更加明確了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠更加有針對性地開展教學(xué)活動。此外，標(biāo)準(zhǔn)還對學(xué)科知識的組織和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了明確，使我在備課和教學(xué)過程中更加系統(tǒng)地組織知識，提高了教學(xué)效率。

第四段：學(xué)科觀點(diǎn)與方法

初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力，采用了探究式學(xué)習(xí)和問題解決的方法。這對我們更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提供了一種有益的途徑。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和合作學(xué)習(xí)，通過討論和實(shí)踐來解決問題。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中不僅能夠鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，還能提高合作與交流的能力。同時(shí)，我也希望通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們在實(shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五段：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)培養(yǎng)

初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)培養(yǎng)的要求。這更好地支持了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，我積極運(yùn)用不同的評價(jià)手段，包括考試、作業(yè)、小組合作等等，從不同的方面綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。通過評價(jià)，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑，調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難。而且，標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也提出了要求，使我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作精神，使學(xué)生能夠成為具有全面發(fā)展的人才。

結(jié)尾：

初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們教師指導(dǎo)和支持，對于教學(xué)改革起到了積極的推動作用。通過參與課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫和教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和有效性。我相信，只要我們認(rèn)真貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索教學(xué)方法，我們的數(shù)學(xué)教育將會取得更好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力也將得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八

隨著社會的發(fā)展和教育的改革，越來越多的人開始關(guān)注兒童數(shù)學(xué)教育，而兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)運(yùn)而生。通過制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助教育者更好地開展兒童數(shù)學(xué)教育工作，提供更科學(xué)、細(xì)致、有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過實(shí)踐和研究，我對兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些心得體會。

首先，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要貼近兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。兒童數(shù)學(xué)教育是一門涉及到兒童認(rèn)知、情感、行為等一系列綜合因素的學(xué)科。因此，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以兒童的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，保證兒童的學(xué)習(xí)效果。比如，兒童的認(rèn)知能力有限，應(yīng)當(dāng)避免設(shè)置過于抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，通過引入游戲和故事等方式，使學(xué)習(xí)更加生動有趣，有利于兒童的理解和掌握。

其次，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要注重培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)是一門思維導(dǎo)向的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、問題解決和創(chuàng)新思維等能力。在兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，引導(dǎo)兒童從小開始培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。比如，通過設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問題和活動，鍛煉兒童的觀察力、分析能力和抽象能力，讓他們在實(shí)際操作中體會到數(shù)學(xué)思維的樂趣和應(yīng)用。

再次，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)作為一門理論學(xué)科，如果只停留在紙上談兵，很難引起兒童的興趣和積極性。因此，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該引導(dǎo)教育者通過實(shí)際生活中的問題和情境，讓兒童將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去。比如，在教授幾何學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)兒童觀察自然界和日常生活中的幾何形狀，讓他們發(fā)現(xiàn)幾何的普遍存在和應(yīng)用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和理解。

此外，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要注重個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)兒童都有自己的興趣、特長和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該充分考慮到個(gè)體差異，注重個(gè)性化的教育。比如，在設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)兒童的興趣和特長，為他們定制適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。這樣不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。

最后，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會的快速發(fā)展，兒童所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境和需求也在不斷變化。因此，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整和更新。通過不斷進(jìn)行研究和改革，不斷提高兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和實(shí)用性，以適應(yīng)兒童數(shù)學(xué)教育的新需求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于兒童數(shù)學(xué)教育的重要性不言而喻。只有制定合理、科學(xué)的兒童數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?yàn)閮和峁└玫臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力，為其將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，我們要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與專家學(xué)者深入交流，共同推動兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，為兒童的成長和未來貢獻(xiàn)自己的一份力量。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九

教育部已啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重大工程，于20xx年新頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，同時(shí)部分出版社根據(jù)該課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫新教材，20xx年秋季在國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)展開試驗(yàn)，20xx年秋季啟動省級實(shí)驗(yàn)區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行比較有什么特征呢？下面就數(shù)學(xué)教育觀念的變化，談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)體會：

什么是數(shù)學(xué)？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。而新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是人類生活必不可少的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化，等等。兩者的差別在于，傳統(tǒng)的＂數(shù)學(xué)＂側(cè)重的是＂精英數(shù)學(xué)＂、＂數(shù)學(xué)家研究的數(shù)學(xué)＂，而新課標(biāo)的＂數(shù)學(xué)＂強(qiáng)調(diào)的是＂大眾數(shù)學(xué)＂。因?yàn)槲覀儾豢赡芤膊槐匾屓巳硕汲蔀閿?shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)工作者，但數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的，各行各業(yè)對數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求又是有所不同的，所以義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要求每個(gè)人必須掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這些數(shù)學(xué)知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。＂大眾＂即＂人人＂，因此在＂大眾數(shù)學(xué)＂意義下的教育目標(biāo)就是讓（1）人人學(xué)＂有用＂的數(shù)學(xué)；（2）人人掌握＂必需＂的數(shù)學(xué)；（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是＂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體＂，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人＂，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的＂以學(xué)科為中心＂轉(zhuǎn)移到＂以學(xué)生為中心＂，＂一切為了學(xué)生的發(fā)展＂，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽，靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)＂動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式＂。＂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動＂。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標(biāo)要求＂教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者＂。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程模式化，教師按事先準(zhǔn)備的教案表演＂教案劇＂、唱＂獨(dú)角戲＂，教師是主角，只有個(gè)別學(xué)生當(dāng)配角，絕大多數(shù)學(xué)生是觀眾，學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行思考與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法，要無條件地、單方面地接受教師的觀點(diǎn)結(jié)論。而新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過程要＂活動化＂：＂活＂-靈活性、＂動＂-動態(tài)生成性，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是＂師生互動、生生互動＂過程，要＂把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學(xué)過程中教師要讓出學(xué)生活動的時(shí)間、要留給學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在＂玩中學(xué)＂、＂做中學(xué)＂、＂思中學(xué)＂、＂用中學(xué)＂。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評價(jià)內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)和社會有關(guān)人員評價(jià)結(jié)合起來，可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結(jié)合起來。在評價(jià)時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。

總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補(bǔ)補(bǔ)，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十

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3月14日，我接受學(xué)校安排，有幸在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀會。在這次解讀會中，秦院長的講解，使我受益匪淺，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間、.學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，思考，探索，交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，這實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o予一些建議。教學(xué)中可以讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)制性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)知水平和口頭表達(dá)能力，逐步--------由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

新課程的基本理念是要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，而在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視學(xué)困生的現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，因此在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給與及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們?nèi)ジ恼瑥亩鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

另外，在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決問題。應(yīng)給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，就必須對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解，才能找到開啟數(shù)學(xué)之門的金鑰匙。

周靜

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數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一

第一段：介紹數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和背景（200字）

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力起著重要作用。為了更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教育部逐步制定了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)教師教授知識、提高教學(xué)質(zhì)量，并將數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠?qū)W以致用。作為初二學(xué)生，對于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和體會尤為重要，下面將就此展開闡述。

第二段：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作用和啟發(fā)（200字）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在初二階段應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識和能力，并對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方法和認(rèn)知過程提出了要求。對于我們學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是一份教學(xué)大綱，更是我們認(rèn)識、實(shí)踐和發(fā)展自身數(shù)學(xué)能力的框架。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們深入理解數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，并培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維。通過這些要求，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將我們的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系起來，幫助我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

第三段：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的指導(dǎo)和教學(xué)改革（300字）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生有要求，也對教師提出了挑戰(zhàn)。教師要熟悉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力和解決問題的能力。教師們需要改變教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的教師中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施推動了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的指導(dǎo)作用。

第四段：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（300字）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為數(shù)學(xué)教育的改革提供了機(jī)會，也帶來了一些挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在不同學(xué)段的數(shù)學(xué)知識和能力目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還能促進(jìn)教材的改革和優(yōu)化，推動教育教學(xué)水平的提升。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備教學(xué)活動，以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力差異較大，如何在教學(xué)中平衡個(gè)性化教學(xué)和整體素質(zhì)提升也是一個(gè)值得思考的問題。

第五段：對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議和展望（200字）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要依據(jù)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷更新和完善。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。此外，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加注重與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考。希望未來的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的科技創(chuàng)新人才，為我國的科技進(jìn)步和社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于學(xué)生、教師和學(xué)校教育改革都帶來了積極的影響。在實(shí)施的過程中，我們應(yīng)該不斷思考并加以改進(jìn)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，并為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的數(shù)學(xué)人才做出努力。通過數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們有望培養(yǎng)出更多對數(shù)學(xué)有深入認(rèn)識和充滿興趣的學(xué)生，為未來的發(fā)展鋪就穩(wěn)固的基礎(chǔ)。