求商的近似數教學反思

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求商的近似數教學反思

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧

求商的近似數教學反思篇一

在教學時,對教材進行處理,我有意識地開發生活資源。首先我講述生活中的實例,當我剛想提出要求時,發現有的學生已經做了起來。我并沒有阻止,而是繼續讓學生在計算中發現問題。算了一會后,發現有的學生抓耳撓腮,有的學生小聲的'嘀咕,還有的干脆停下了筆看同桌的。當問題產生以后,解決問題便成為了學生學習的目標。但由于我沒有提供解決問題的統一方法,學生缺少了模仿和依賴的基礎,整個探究空間也有了較大的自由度。學生既可以結合已經有的知識經驗解決這一問題,也可以“創造”出一種新的方法來解決,在解決問題中體現了策略的多樣性。

舉出生活實例后,我出示例6:爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個,這筒羽毛球是19.4元,買一個大約要多少錢?并以自學的方式引出數學問題,營造一種有利于學生學習的氛圍,使其積極主動地學習。同時體現了數學來源于生活。學生自學完畢,我問:“實際計算錢數時,通常只算到‘分’,應該保留幾位小數?除的時候應該怎么辦?(生:應該保留兩位小數,只要算出三位小數,然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。)聽后,同學們都明白了保留兩位小數的道理,使學生學會了根據實際生活需要用四舍五入法求商的近似數。在這一環節中,學生自主探索,發現問題,合作學習,讓學生經歷求商的近似數的過程,培養學生的自學能力,發現問題,解決問題的能力,同時也讓他們嘗到自學的成果。

教師應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值,學習數學知識,是為了更好地去服務生活,應用于生活,學以致用。因此,在設計練習時,我設計了一系列與生活相關的題目,使學生體會點到“求商的近似值”在生活中的用處,增強學習數學的興趣,解決問題的策略也就因真實的生活變得豐富多樣,讓學生拓展思維得到發展。

回顧這一節課,也存在一些不足:本以為求近似數是教學難點, 所以在新授前安排了大量相關知識的復習. 但在實際教學中才發現計算才是真正的教學難點,因此,在以后的教學中,多加強計算能力的訓練,充分調動學生對計算的興趣,做到“細心精準”。

求商的近似數教學反思篇二

《新課標》強調了數學教學要緊密聯系學生的實際。從學生的生活經驗和已有知識體驗出發,引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、交流、反思等活動,掌握基本的知識和技能。

為了更實在的體現《新課標》,實施“智慧課堂”的科研課題,因此在蘇教版第九冊“根據實際情況取商的近似值”這節課的教學中,我以學生的實踐活動為主線,從學生的生活經驗和以有的知識出發,創設了有趣的情境,通過師生、生生以及與文本之間的互動,引導學生發現問題、自主探究、合作交流等活動,使學生在有效的學習活動中認識數學、獲取知識、積累學習方法、感受解決問題的樂趣。這樣不僅關注了知識技能的掌握,而且還關注了學生情感和體驗。

例題的巧妙改動給學生留出了更為自由發揮的空間,一句“能像上題那樣,保留兩位小數得6.67嗎?”的'開放問題,導引著學生建立條件與條件間的聯系,培養了學生根據條件生發問題的能力,提高了學生收集、處理信息的水平。素質教育也可以說是學生主體教育,要求教學過程是一個師生之間,生生之間的多邊活動過程。課堂教學中,學生的積極有效參與是促進學生主體性發展,提高學生素質的重要保證和有效途徑。

教師應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值,學習數學知識,是為了更好地去服務生活,應用于生活,學習致用。因此,在設計練習時,我設計了一系列與生活相關的題目,使學生體會到“求商的近似值”在生活中的用處,增強學習數學的興趣。使學生親歷了“做數學”的過程,學會了用舊知識解決新問題的策略,體驗到了學習數學的快樂。

自由探索與合作交流是《數學新課標》中提出的學生學習數學的重要方式。教學實踐也證明,在自由探索與合作交流的學習方式中,學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在本節課的實施中的每一個學習活動,都試圖以學生個性思維,自我感悟為前提多次設計了讓學生自主探索,合作交流的時間與空間。通過學生和諧有效地互動,強化學生的自我意識,自我感情。

充分利用課堂這一陣地,致力于學生反思意識的培養,有利于學生把零碎的知識串聯起來,建構自己的知識系統;讓每一位學生站在元認知的高度重新審視自己的學習方式,這既是對知識本身的反思,更是對整個學習過程的反思,對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思,這無論是培養學生從小養成良好的學習品質,還是對學生的終身發展都有著重要的意義。

求商的近似數教學反思篇三

《求商的近似數》是第三單元小數除法的內容,本課是學習小數除以整數,小數除以小數的知識后學習的,它是一節計算課。

本課是由“小數除法”和“求近似值”兩個知識點組成。學生對于這兩個知識點并不陌生,因此,一般都能較快地理解并掌握這節課的知識。但是,“求商的近似值”這節課的內容雖然簡單,但比較枯燥,學生不容易提起興趣。而且學生剛初步學習小數除法,計算還不熟練,計算常出錯。這節課我從實際生活中尋找素材,豐富課堂,使數學課充滿生活氣息。通過教給學生計算技巧,利用現代化工具減輕學生的計算壓力,幫助學生在數學課中既能學到知識,又能感受到學習的快樂。

課一開始,我從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數學問題,營造一種有利于學生學習的氛圍,縮短了師生之間的距離,使其積極主動地學習。同時體現了數學來源于生活。教師出示例7(爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個,這筒羽毛球是19.4元,買一個大約要多少錢?)要求根據書上提出的信息列式計算.當學生除到商為兩位小數時,還除不盡.師問:“實際計算錢數時,通常只算到‘分’,應該保留幾位小數?除的時候應該怎么辦?(生:應該保留兩位小數,只要算出三位小數,然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。)

師問:保留一位小數,應該等于多少?表示計算到“角”。

讓學生想一想:“怎樣求商的近似值?”(首先要看題目的要求,應該保留幾位小數;其次,求商時,要比需要保留的小數位數多除出一位,然后再“四舍五入”求出商的近似數。)

學生總結出方法后,再進行加強聯系。但在練習中我發現有一部分學生還是不能明白比要求多除一位的意思,比如要求商保留三位小數,學生做豎式時就只除到小數第三位,沒有多除一位,導致結果出錯。因此,只要不斷強調方法中加強鞏固,學生熟悉了自然錯誤就減少了。

求商的近似數教學反思篇四

本案例是一堂新教材新教法的課例.在設計上不同于過去的講解式、問答式教學,而是充分利用學生參與學習與探討的熱情,讓學生充分發表意見,通過對問題的爭論與探討,得出正確的結論.這有利于學生的學習與記憶.在課的開始,設計一些問題,進行小組討論,再針對相關問題展開.考慮到學生年齡特點,有針對性地對近似數的概念、近似程度(尤其是科學記數法和帶單位的情況)進行了討論和解答,取得了較好的效果,但也存在一些問題待后解決.

(1)為什么使用近似數的原因、使用近似數的意義沒有在課例中講述不太清楚.

(2)學生對形如2.4萬、3.05×104的近似程度的理解及有效數字的計算仍然存在一定的問題.

(3)課中一些好的做法仍值得借鑒.如何更好地貫徹新的課改精神,真正地讓學生參與到自主探索的學習中去,是今后教學的首要問題.

(4)如何在小組討論中讓每一個學生都積極動起來,都得到一定的提高,而不是一個旁觀、旁聽者,也是今后教學中值得注意的問題.

(5)通過選做題的形式,將所學知識引伸到生產實踐和生活實際中,讓學生進一步理解近似數在生產和生活中的應用,培養學生應用數學的意識,鼓勵學有余力的學生進行探究性學習,值得提倡.

求商的近似數教學反思篇五

本節課的內容是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的,目的是讓學生學會用四舍五入法求小數的近似數。本節課的教學重點是理解保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的含義。教學難點是近似數的連續進位問題。

1.復舊引新,溝通前后知識間的聯系。課始出示:把下面各數省略萬后面的尾數,求出它們的近似數986413 35628 65214 90088 ,目的是讓學生溫故而知新,減少學習中的盲目性,提高課堂教學效率。

2.聯系生活實際,體會數學與生活的聯系。結合主題圖,創設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境,自然的引入新課,使學生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環節,讓學生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢,這樣把學習的求一個小數的近似數的知識還原與生活,應用與生活。

3.深刻體會保留保留幾位小數的含義。通過學習,使學生體會到保留一位小數就是精確到十分位;保留兩位小數就是精確到百分位;保留整數就是精確到十分位。

4.重點比較2.5和2.50的區別。通過在數軸上的取值范圍,使學生體會到2.5的取值范圍在2.45~2.54,2.50的取值范圍在2.495~2.504,雖然大小相等,但是精確度不一樣,2.5表示精確到十分位,2.50表示精確到百分位。

1.學生對于保留整數就是看十分位上的數是否滿5,但對于精確到十分位就是保留整數的逆向理解有些困難。

2.對于典型題中形如9.956保留整數、保留一位小數,學生還是存在不知如何進位的問題。

1.加強保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的含義的逆向理解,使學生深刻體會保留幾位小數的含義。

2.加強典型易錯題的練習,消除學習中易出錯、易混淆的問題。

求商的近似數教學反思篇六

《求商的近似數》在學習小數除以整數,小數除以小數的知識教學的,它是一節計算課,求商的近似數教學反思。

本課是由“小數除法”和“求近似值”兩個知識點組成。學生對于這兩個知識點并不陌生,因此,一般都能較快地理解并掌握這節課的知識。但是,“求商的近似值”這節課的內容雖然簡單,但比較枯燥,學生不容易提起興趣。而且學生剛初步學習小數除法,計算還不熟練,計算常出錯。這節課我從實際生活中尋找素材,豐富課堂,使數學課充滿生活氣息。激發學生學習又能感受到學習的快樂。

讓學生想一想:“怎樣求商的近似值?”(首先要看題目的要求,應該保留幾位小數;其次,求商時,要比需要保留的小數位數多除出一位,然后再“四舍五入”求出商的近似數。

學生總結出方法后,再進行加強聯系。但在練習中我發現有一部分學生還是不能明白比要求多除一位的意思,比如要求商保留三位小數,學生做豎式時就只除到小數第三位,沒有多除一位,導致結果出錯。因此,只要不斷強調方法中加強鞏固,提高學生計算的正確率。

求商的近似數教學反思篇七

您現在正在閱讀的小學數學《近似數》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學《近似數》教學反思《近似數》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第77頁的內容,學生在學校本內容之前,已經學校過簡單數的估數,以及100以內加減法的估算,學生基本能理解大約、左右、大概等詞的意思,并且已經學習了萬以內數的讀寫法,數的組成。這些知識構成了本節課的學習基礎。

課堂設計的板書如下:

近似數

準確數: 近似數:

102元100元

313人310人

41人 40人

9992人 10000人

近似數接近準確數,近似數一般是整十、

整百、整千、整萬的數,所以較容易記憶。

在練習過程中,我發現學生存在幾個問題:

1、學生沒有真真切切地體會到近似數的特點與作用。比如說對于603米,有的學生的答案是約為601、602米。

您現在正在閱讀的小學數學《近似數》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學《近似數》教學反思2、學生沒有很好地理解近似數可以有多個。

3、學生沒有能正確地進行估數,比如練習洗衣機售價為1198元,約是多少元?這題,很多學生就回答約是20xx元。

為什么會出現如此多的問題呢?回顧我的教學過程,我發現對于近似數的特點,教授得并不透徹,而且好像沒有正式地提到近似數可以有多個。所以如果上課時,我有意識地注意到這些細節,也許就可以避免出現第一和第二個問題。

第三和第四個問題出現的原因,我覺得可能是一樣的,那就是學生還沒有體驗到較大的數在生活中的應用、無法準確地把握大數之間差距的程度究竟有多大,如:學生可能知道9019與9000相差19,卻無法體會到19對于這兩個數而言,這個差距是很小的。

如果重新教授本課,我該如何處理,才能很好地解決這些問題呢?也許通過學生交流、討論,教師小結,可以很好地解決第一和第二個問題;而第三個問題,可以通過一百一百地從1200數到20xx,發現之間的差距有800之多,并順勢提醒,近似數跟準確數是接近的。但第四個問題,目前,我真想不出很好的辦法來解決。

路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

求商的近似數教學反思篇八

本節課的教學重點是改寫和省略,難點是億以內數的省略。通過本節課的學習使學生掌握大數的改寫方法和省略萬后面的尾數求近似數的方法。本節課的教學有以下幾點1.復習鋪墊在復習鋪墊時,由于學生已經學過億以內數的讀法和寫法,我出示了一些整萬數和一些非整萬數,讓學生先通過讀數和寫數發現整萬數和非整萬數的特點引出本節課的課題,效果很好。2.課前預習我認為課前預習是非常好的一種學習方法,通過預習可以使好學生在學習時更有自信,不好的學生先預習如果不懂經過第二天老師的點撥會豁然開朗。所以本節課我讓學生在課前自己預習了本節課的內容。在教學改寫成用萬作單位的時候教學效果非常好。我以身體里流淌著很多血液,在血液里有很多的白細胞和紅細胞,你知道白細胞和紅細胞的作用嗎?學生由于課前已經預習所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細胞和白細胞嗎?學生馬上就說出了紅細胞和白細胞的個數,我自然而然引出萬以內數的改寫。3.嘗試完成,集體交流在教學億以內數的改寫時,我先讓學生自己獨立完成,然后集體交流,并讓學生總結億以內數的改寫方法,一個孩子說:“把各級的四個零去掉改寫成萬字”。我及時表揚并強調順利的完成了這個教學環節。這個環節充分體現了學生是學習的主人,教師是引導者、合作者這一新課程理念。本節課的不足之處例6教學沒有體現學生的主體地位。億以內數的省略是本節課教學的難點,為了突破難點,在這個環節我先出示了課本上的例6,地球的直徑大約是多少萬千米?太陽的呢?出示地球和太陽的圖片讓學生觀察,我怕學生不會就一步一步的引導,問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數求近似數,省略萬位后面的尾數要看哪一位上的數?在我的引導下學生雖然程度好的同學掌握了方法,但是在學習程度不太好的同學卻似懂非懂。反思這個環節的教學,我覺得主要是沒有發揮學生的主體作用,應讓學生先嘗試完成,在集體交流訂正,這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學生去判斷講解,雖然有點浪費時間,但是一定會比我的這種方法效果好。

一些比較大的數據,由于書寫不方便,需要將它們改寫成以萬作單位的數,這樣既方便書寫,又便于讀數。億以內數的改寫和省略是本節課的教學重點,難點是億以內數的省略。通過本節課的學習使學生掌握大數的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數求近似數的方法。通過預習讓學生明白三點,一是億以內數的改寫和求近似數是什么意思,二是哪樣的數適合改寫,哪樣的數適合用四舍五入,三是四舍五入是什么意思,這樣可以使好學生在學習時更有自信,不好的學生先預習,如果不懂,經過第二天老師的點撥會豁然開朗。課中,通過老師舉的例子,在小組同學交流的基礎上,很快明白了改寫的意義。

在教學的過程中可能會有極少數學生對改寫與省略尾數的聯系與區措施別不太了解。所以下次教學中,我會強調并讓學生明白改寫只改變數的計數單位而不影響數本身的大小,用等號;而省略尾數后改變了數的大小,求出的是原數的近似數,用約等號。

求商的近似數教學反思篇九

去年也是這個時候教學《近似數》,批閱作業時那個頭痛至今都忘不了。一是當時對這節內容沒教的過于簡單,高估了孩子的學習水平;二是又感覺不會很難,不就是用個“四舍五入法”求一個數的近似數么?導致自己的備課與學生的實際情況有些脫離,所以交上來的作業,可想而知,學生出現的錯誤直接告訴自己沒有上好這一節內容。自我認為很是簡單,教材也是安排一個課時結束新知,可實際不然。所以今天在教學這個內容時,把事速度放慢了許多,也打算用2個課時來完成。與其快速沒有效果的完成,還不如讓學生掌握牢固多用一個課時來消化。

今天放慢了速度,所以在課堂上出現了一些問題,而這些問題也正是讓我明白學生對于求一個數的近似數的真實情況,以免后面會忘記,所以特記下來,以備下次之需,同時也改進自己的教學。

問題一:學生明白“四舍五入法”,不明白的是怎么用這個方法。

在講解完“四舍五入法”時,學生通過其他人的理解和老師的引導,能夠接受‘滿五要也向前一位進一,不滿五就要舍’的道理。但是真正用的時候,他們還是不理解。例如教材中安排了“233184人約等于20萬人,說說你是怎么得到的?”有些孩子一下子就明白了,“四舍五入到十萬位,就看萬位是不是比5大?”;可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質疑”:那8不是比5大嗎?為什么不是“進一”,而是“舍掉”。從這些孩子的理解上出了問題。課堂上沒有直接消除他們的疑問,而是由兩個孩子說了自己的看法。a說,8在十位上,表示八十,對20萬是根本不受影響的。b說,就算是五入,8向前進一位,那也只能說百位上變成,然后不能再繼續向前進一位了。c說“233184”在數線上離20萬更近,所以約等于20萬;其實三個孩子的說法都有一定的理由,同時孩子能在較短的時間內進解述自己的看法,已經是非常了不起。于是在孩子們的想法上,我把“四舍五入”的方法進行了講解,可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬”。所以要讓學生掌握到關鍵:四舍五入到哪一位,再看這一位的下一位……。

問題二:15000約等于多少?

教材為了讓學生理解近似數更接近于哪一個精確的數,安排了一個直觀的“數線找位置”的方法,再觀察與哪個更接近,再約等于哪個數。這個方法很好,非常直觀。課堂當中有一位男生對18000接近于0,理解就非常好。這個孩子告訴大家,在數線上,先找到15000,如果比15000大一些就近2萬,如果比15000小一些就近約等于1萬。其實就可以說是直觀的“四舍五入法”了。但是有人就提出疑問,那如果正好在中間,15000又是近似哪一個數。

今天這節課雖然沒有按照教材的安排一個課時完成,但課堂中學生提出的疑惑讓人很是開心。這些暴露在學生中的問題,既是今后在備課教學所需要注意的,也是能看出學生在課堂中有善于思考,學會提出問題。這應該也是課堂中的一個較大的收獲。

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