4猜字謎教案
4 猜字謎 教案設計 設計說明 《猜字謎》一課有兩則謎語,內(nèi)容生動、有趣,語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀,想想,猜猜4猜字謎,寫寫”的活動中主動識字,在朗讀中總結猜謎竅門,在朗讀中鞏固生字新詞,啟發(fā)學生在生活、學習中,遇到困難要開動腦筋,想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣,激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望4猜字謎,培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。 課前準備 1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師) 2.制作本課字卡。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、談話導入 1.導入:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜? 2.導學:剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來的答案叫什么?(謎底) 3.教師說猜謎的竅門:“猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。” 4.揭題:今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎,你們想猜一猜嗎?板書課題,學生齊讀課題。 設計意圖:通過談話,教給學生猜字謎的方法,激發(fā)學生對字謎的探究欲望,也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。 二、讀文識字 (一)初讀課文。 1.教師范讀。要求學生仔細聽,聽準生字的字音。 2.導學:多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文,如果遇到不認識的字,多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。 (二)隨文識字。 ★學習第一則字謎。 1.指生讀第一則字謎。 2.指生評議朗讀。 3.賽讀。 4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”,認識“又字旁”。 (1)指多個學生領讀詞語:相遇喜歡最怕 (2)同桌互讀三個詞語,并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。 (3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話,教師相機指導。 (4)導學:謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?” (5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導: ①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 ②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。 5.指導朗讀。 (1)導學:把這些字寶寶放回句子,你們還能讀準嗎? (2)男女生賽讀第一則字謎。 6.指導猜謎。 (1)導學:誰來猜猜謎底?(生:秋)說說你為什么會這樣猜。 (2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學:哪些同學猜錯了,說說你猜錯的原因。 (4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
★學習第二則字謎。 1.指生讀第二則字謎。 2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。 (1)指多個學生領讀短語。 互相尊重令人感動萬里無云純凈透明 (2)同桌互讀四個短語,選擇喜歡的兩個短語說話。 (3)學生用喜歡的短語說話,教師相機指導。 (4)導學:把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎? (5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導: ①“動、純、凈”是左右結構的字,“令”是上下結構的字,可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 ②“言、互、萬”是獨體字,可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。 3.指導朗讀。 (1)導學:把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準嗎? (2)男女生賽讀第二則字謎。 4.指導猜謎。 (1)導學:誰能猜出謎底?(生:青)說說你為什么要這樣猜。 (2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學:哪些同學猜錯了,說說你猜錯的原因。 (4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 (三)鞏固生字。 1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字) 第一關:讀讀帶拼音的生字。
第二關:擦掉拼音認字。 第三關:讀讀你手中的生字卡片,遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。 第四關:讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關:開火車讀,看看哪組最棒! 2.創(chuàng)編字謎。 (1)導學:你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎? (2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵) (3)交流字謎。 (4)小結:同學們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜,比一比誰說得最準確! 設計意圖:識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式,將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測,有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習,又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。 三、指導書寫 1.課件出示生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”。 2.學生讀字。 3.導學:這幾個生字寶寶,你能給它們按結構分類嗎? 上下結構:字 半包圍結構:左右 左右結構:紅時動 獨體字:萬 4.根據(jù)結構特點,重點指導“字、右、紅”的書寫。 (1)教師指導書寫“字”。 ①導學:認真看一下4猜字謎,這個字的每一筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么? ②教師邊范寫邊強調(diào):“子”的寫法。 ③學生書空跟寫。 繼續(xù)閱讀
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