2024年高考作文指導：描摹細節,流露真情
2024年高考作文指導：描摹細節,流露真情
高考作文中，記敘文出現的頻率不高，卻也因此能屢屢成就“以奇兵制勝”的效果。下面是小編整理的描摹細節,流露真情，歡迎參考!
[描摹細節,流露真情]
記敘文與議論文的寫作不同，若想抓住讀者，引起讀者的閱讀興趣，必須注重細節。細節描寫是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。但由于高考作文篇幅所限，細節描寫在文章中不是越多越好，應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的典型事例，這樣才有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
葉圣陶老先生曾經指出：“作文首先要求說實話。其次才看寫得好不好。”富有真情實感，是作文成功的關鍵，書寫“真”性情也是作文成功又一個動人的亮點。
技法一：勾勒肖像展真容
肖像描寫即描繪人物的外部特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣特點等。傳神的肖像描寫能夠以“形”傳“神”，形象生動地刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。
一個下著毛毛雨的下午，我閑著沒事，跟著老爸出去買菜。菜市場可真熱鬧，到處是小販的叫賣聲，人們討價還價的此起彼伏，有人爭得面紅耳赤，有人爭得洋洋得意，有人爭得怒目圓睜。
雨越下越大。這時，前面突然傳來一陣狂暴的犬吠聲，我嚇得緊緊地抓住老爸，還以為有狗在發瘋，抬頭一看才知道，原來是在殺狗。這時，爸爸的眉毛扭在了一起，雙手緊緊地握著，上面青筋根根暴起，像趴著很多的蚯蚓，只聽見雨水嘩啦啦的敲擊聲……
那是一雙怎樣的眼睛，在它扭頭的瞬間，那眼神黯淡無光，毫無生氣，但在與我四目相對時突然明朗了，仿佛在無垠的黑夜里看到了曙光。在那眼神中，我看到的是一個頑強而脆弱的生命對生的渴望，是對無法擺脫鎖著它的牢籠的無奈。它看著同伴血肉模糊的身軀掛在自己腦袋頂上，肯定嘗試過逃跑，但顯然是徒勞。它渴望活下去，于是把希望寄托在身邊千千萬萬路人的身上，希望有人能幫它一把。這種不同于街上乞討者的令人惡心的眼神，很純，很純……我不忍再與它對視，悄悄地走開了。
【考場借鑒】第一段的神態描寫，惟妙惟肖，繪出菜市場的百態。第二段細致描寫爸爸的眉毛、爸爸的手，細致而傳神的肖像與動作描寫，讓讀者體會到爸爸憤怒的內心。第三段細致描寫狗的眼神，進而推測狗的內心，撼人心魄。
技法二：描摹動作創真境
人物的動作，包括對事情的反應、面部表情、肢體動作等。心理活動會外化為動作，有些動作是下意識的、不被人物所控制的，或者是人物習慣性的自然而然的流露，而這些小動作，往往最能表現一個人的內心和性格。
搬家的時候，老爸每運完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不發地歇一會兒。老媽有遠視了，細小的東西，她得拿遠點，擠著眼看，小扣子，小繩頭，都攢著，慢條細理地裝進一個素凈的小布袋里。
都老了……我叉著腰站在屋中央，悲從中來：青春，終究敵不過生活的，戲要散場，照片要褪色，時間的洪流……
怎么回事?我面對著兩摞一模一樣的《簡明日本語教程》，水藍色的封面微微打卷兒，我激動得有些顫巍巍地打開扉頁，老爸老媽一粗獷一娟秀的署名清晰可辨。
我捧著書，奔進屋里亮給他們看。我能看見他們的眸子“咯噔”一下，那是回憶之門打開的聲音。
“當年《排球女將》可真火啊!”老爸伸腳“搓”來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。
“小鹿純子算現在的‘女神’，當時叫‘大眾情人’。”老媽笑著補充道。
幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。
(節選自高考江蘇卷優秀作文《青春萬歲》)
【考場借鑒】媽媽“擠著眼看”“慢條細理地裝”等動作，描繪出了媽媽雖然上了年紀卻依然細心的性格，爸爸“搓拖鞋”這個傳神的動作，讓一個不修邊幅的中年男人形象躍然紙上，“久別重逢似地摩挲”反映出爸爸內心涌動的情感。正是因為有了這些細節，才給了文章打動人心的力量。
技法三：對話談心顯真情
每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。
洋槐樹下坐著一位老奶奶，沖著落日安祥地坐著，一動也不動，似乎得到了一種永恒的滿足。在她身邊，是一個十二三歲的女孩，她那只捏著鋼筆的右手支著下巴，歪著頭向遠處凝望著，像是看著滿天的彩霞，又像是看著老奶奶。
女孩突然說話了，那聲音像是從無邊的遐想中尋找出來的：“姥姥，您說，人為什么活著?”
“這太陽真美，槐樹花真香。”老奶奶喃喃地說。
“姥姥，您給我說說呀。要不，我的作文完不成了。”
“真是的，我活了快八十歲，怎么就沒工夫看看這太陽，聞聞這槐花呢?”
“姥姥，您快說呀，人到底為什么活著?”女孩顯得有些焦急了。
“活著就是活著唄，還管它為什么?”老奶奶漫不經心地說。
“姥姥，您是怎么活過來的?”
“我那會兒也不想活。你姥爺死了，我本想跟他一起去，可放不下你媽。你媽才你這么大……”
“為了你媽，我活下來了。這不，也是一輩子……”
女孩不再發問了。她望著山頂上的落日，又陷入了靜靜的沉思。那太陽很大，很紅。
老奶奶又喃喃自語：“這太陽真美，槐花真香。”
忽然，女孩那稚氣的臉頰上閃過一道霞光，她似乎悟出了什么，埋下頭在作業本上刷刷地寫下了兩行字：落山的太陽真美，盛開的槐花真香。
這個片段的對話十分符合人物的年齡和身份，“工夫”“那會兒”“放不下”等語言符合老年人語言特點，而“您給我說說呀”“您快說呀”等語言將一個充滿青春活力和好奇心的少女形象活靈活現地描摹出來。 在寫作中，我們還常常運用第二人稱的視角來表達文章內容。第二人稱的優勢在于增加作者和讀者之間的親切感。在文中多次出現“你”，閱讀時，仿佛每一個“你”都敲擊著讀者的心坎，自然使得文章在情感上更加動人，讓讀者在感動中能夠更好地體悟作者的情感。在具體寫作時，往往運用與讀者對話、談心的形式進行敘寫，給讀者一種近距離的親切感。當然，還可以嘗試用書信的形式來寫作。
你無聲無息涌入我心底，我是那么的愛你，真的好想永遠和你在一起。
你的風采如夏日陽光般熱烈，你的魅力如秋季碩果般醉人，你的心靈如冬季冰雪般晶瑩，你的容顏如春季微風般動人。我被你深深地打動，被你深深地陶醉，被你深深地吸引。你的氣息、你的聲音，都不知不覺地涌入到我的心底，讓我一不小心愛上你。
你知道嗎?春季雖然生機盎然，卻受不了夏季的火熱;夏季雖然豪放熱烈，卻受不了秋風的蕭瑟;秋季雖然充實豐盈，卻耐不住冬雪的嚴寒;而刺骨的西北風卻被那稚嫩的春季淹沒。在歲月的輪回中，時光荏苒，歲月變遷，而不變的是我對你執著的愛。你用珍貴的生命孕育著人類生命的源泉，你用無悔的付出詮釋著人類文明的真諦，你用不屈的精神澆灌著人類發展的未來。
喜歡和你在一起，夕陽下那余暉撒滿大地，沙灘上那海水濕過腳面，春風中那細柳花香彌漫，這一切的一切都是你生命的構成，你讓歲月的精華融入我平凡的生命，從喧囂浮華的塵世中逃脫的心，因今生與你相遇而重新找回生命的意義。
我愛你，愿意用一生無悔的付出書寫我對你執著的愛，我愛你這神奇的化身――大自然。
【高考借鑒】這是一篇情感飛揚的文章，作者通篇以第二人稱敘寫，將大自然擬人化，然后與其對話。綜合運用直接抒情與間接抒情，運用擬人、排比等修辭手法，情景交融，激發情感，在作者與讀者之間架起了情感溝通的橋梁。
技法四：剖析自我現真心
一些同學作文之所以不能寫出真情實感，很重要的原因是不敢剖析自我。而直面自我、勇于剖析自我，則能夠體現出文章的深度內涵。
他真的走了，拋棄了那輛充滿了我們之間那些美好的破舊的自行車，拋棄了我，拋棄了他的兒女和伴侶，自私地走了。
小學，六年的灰色心路，我渾渾噩噩地度過了那幾年。總是喜歡一個人獨來獨往，因為我害怕，或許未來的某一天，他或她比我先走了，我又會陷入困境中，不可自拔。總是一個人，靜靜的，靜靜的……雖然決心如此堅定，但終于有所轉變。或許是看見了那一顆顆砰然跳動的熾熱的真誠的心吧，我開始再次慢慢的融入這個所謂的“人”的圈子，變得外向，甚至健談……初中三年，我刻苦學習。
中考，我失利了，我懷揣著一份小小的自卑，進入了這所普通的高中。萬事休矣，卻又是萬事始矣。記住曾經的日子，不忘身上被灌注的滿滿的愛。為了我的理想，為了我們之間的那份剪不斷的羈絆，我一定會用心，續寫我們之間的故事，即使，您，不在了……
作者結合現實生活，在敘事中勇于解剖自己，細致地刻畫自己的心路歷程。其傳神的親身感受，使文章充滿了沉郁的情感和對人生的體悟，勾起了讀者內心的感動，讀來唏噓，感慨不已。
