說課稿集錦10篇

【推薦】說課稿集錦10篇

作為一名教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

教學過程

（一）教師激情導入新課：

同學們，在797年前，一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？

陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內容。同學們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？

【設置懸念，以懸念引發學生濃厚的學習興趣，并設置情境，把學生情感帶入到詩境中。】

（二）初讀詩歌，整體把握。

教師范讀古詩

學生自由練讀。

指名朗讀

通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調。

（三）小組探究學習，理解詩義。

讀詩要知道詩的意思，你能根據下面的注釋自己去理

解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視 。

【這一環節的設計，意在使學生主動地研究古詩的意思，并充分發揮小組學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養學生主動探究，團結協作，勇于創新的精神，而且通過古詩知識點的教學，提高學生對古詩的鑒賞能力。】

（四）品讀古詩，體會詩人情感。

出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

指名說這兩句的意思 。

師：注意這兩個字的意思

出示：元——原來、本來 同——統一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？ 師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當時戰亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節節敗退。由于戰敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河東一塊西一塊被金兵占領，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩 。 《秋夜將曉出

籬門迎涼有感》

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？ 僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說 （農民很悲傷…… ）

師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀 帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。 面對此情此景，你有什么想說的？

師：統治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：《題臨安邸》 ：

山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉， 只把杭州作汴州。

指導朗讀

問：他們在干什么？ （他們在尋歡作樂 ；他們在游山玩水 ；過著奢侈的生活）

師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。誰來帶著這些情感再讀一讀。

詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說

師： 是呀， 生前愛國，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（ ）情懷 ——板書：愛 國

（五）讀古詩，升華感情

教師激情引讀：詩人一生盼望的就是一個日子。（引領學生讀第三句：王師北定中原日。）詩人二十歲時寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報效祖國的決心；四十七歲時參軍抗金，七十四歲時感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了……此時，詩人的生命旅程已經到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個字，（引領學生）讀……

此時，詩人回顧自己一生，他那憂國憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領學生）背……

此時，詩人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領學生）吟……

短短的二十八個字洋溢著收復中原、統一祖國的愛國熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。老師也寫了一首詩來表達對這位詩人的緬懷和敬意！

贊陸游

從小立下報國志，不破金兵誓不歸。

四十從軍到白發，壯志未酬鬢先衰。

雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。

六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。

[語文教學要逐步培養學生創造性閱讀能力。因此，這節課我利用情節的空白，插入兩首相應內容的古詩，讓學生體會作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學生

原的知識經驗去理解，實現新舊知識的融會貫通，降低學生學習的難度。想象是通往創新的橋梁。在學習過程中，讓學生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內心的情感體驗，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。]

（六）、 課外延伸 ，激發學生的愛國情感。

陸游的這首《示兒》激勵了無數的愛國志士。無數詩人悲憤，他們寫下了無數愛國詩篇你知道的有那些？[《課標》指出，語文學習要利用教育資源，構建課內外關系，拓展學生學習空間，增加語文實踐機會。

（七） 總結：

1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，同學們課下去讀一讀。

說課稿 篇2

一、說教材與學情

《扁鵲見蔡桓公》是北京市義務教育課程改革實驗教材第十三冊第七單元的一篇文言文。這篇文言文選自《韓非子.喻老篇》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細”的觀點。目的是讓學生在閱讀中認識“諱疾忌醫”的危害性，理解防微杜漸，聽取別人意見的重要意義。《課程標準》對文言文的教學要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”《扁鵲見蔡桓公》是一篇精講課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初一的學生剛剛接觸到文言文，在理解上會存在一定的困難。

二、說教學目標

1、在疏通文意的基礎上，熟練朗讀課文。

2、感悟理解課文內容及揭示的深刻道理。

3、在理解的基礎上背誦課文。

4、使學生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。

三、說重點和難點

本節課的重點是：簡明扼要的概括故事的內容，明晰故事揭示的哲理。

本節課的難點是：蔡桓公“遂死”的結局揭示的諱疾忌醫的危害性。

四、說教法

1．本文通俗易懂，情節生動有趣，學生借助工具書和注釋，有能力獨立完成文意的疏通，掌握重點詞句的意思。教師在課堂教學時，要重在點撥，引導學生自主學習。

2.這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養自己的文言語感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現的與現代漢語用法不同的詞語，如文中出現的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。

3．在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面，每次見面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語“諱疾忌醫”的含義。

4、教學過程中，采用多媒體教學手段，利用課件，打開學生的視野，開啟學生的思維，帶動學生主動參與學習活動。

5、教學本文過程中務必讓學生多讀，在讀中領會句意，領會文章的中心思想。指點背誦的方法，如按敘事的線索記住內容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。

五、說學法

1、誦讀法：文言文學習應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節奏，力求聲情并茂。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。

2、復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。

3、討論法：培養學生通過自主學習，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。

4、談話法：引導學生聯系現實大膽的談。

5、課本劇表演：讓學生在表演中，理解課文內容，體會人物性格。

六、說教學手段

以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

七、說教學過程

（一）、故事導入，感知課文。教師要求學生講成語“起死回生”引出《扁鵲見蔡桓公》

提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老）韓非子是什么時期、哪國人？哪家的代表人物？（戰國末年、韓國、法家）——本文的扁鵲，其真實名字叫什么？——扁鵲（秦越人）——真正的扁鵲實際上是誰？（傳說中的上古名醫）

（二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）：

讀前可提示學生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。

（三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字；注意文言文的特殊現象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐還(同“旋”)回轉，掉轉火齊(同“劑”)，藥劑

（四）、討論探究，研讀課文。

提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語“諱疾忌醫”的含義。

一見：在腠理……恐深寡人無疾

二見：在肌膚……益深不應，不悅

三見：在腸胃……益深又不應，又不悅

四見：望桓侯……還走使人問之

結局：扁鵲逃桓侯死

（五）、教師小結，拓展延伸，感悟課文。

通過蔡桓公的事例，來說明做人不要諱疾忌醫，要正視自己的缺點錯誤，要接受別人的忠告與幫助。

（六）、思維遷移

討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現象？你最想對扁鵲和蔡桓公說什么？

這一環節，旨在引導學生能正確看待自己的不足，正確對待生活中的一些現象，以便更好的接受別人的批評和幫助。

八、板書設計

扁鵲見蔡桓公

說課稿 篇3

一、教材分析：

本節課是選自《多元智能創意課程》中班第一主題活動《快樂小天地》中的一節科學領域活動課《神奇的發現》；放大鏡的鏡片是凸透鏡，凸透鏡的鏡片中間厚、邊緣薄，是透明的。凸透鏡具有放大物體圖像的功能。放大鏡有兩種使用方法。分別是：1、放大鏡對準觀察的實物上下移動或前后移動，直到看清楚為止。2、把放大鏡放到眼前，慢慢的移向所觀察實物的上方，直到看清楚為止。

在區域活動中孩子們對于使用放大鏡去探索事物的變化很感興趣；他們在探索過程中能夠發現事物的明顯變化，但是，對于如何正確使用放大鏡把自己所觀察的物體看清楚并不清楚，所以，我依據中班幼兒的年齡特點，在本次活動中采用了多種形式，讓幼兒自己去探索，讓他們在自己的探索中了解放大鏡的特點，知道如何在探索中正確使用放大鏡。

本節課我將了解放大鏡的特點設為重點；探索如何正確使用放大鏡設置為本節活動的難點。

二、設計思路：

孩子們對于使用放大鏡探索事物很感興趣，但是，在孩子的活動中發現他們對于如何使用放大鏡，如何看清物體操作的并不準確。于是，我在本節活動中設計了說——聽——看——用——展等形式。讓幼兒了解放大鏡的特點，學習使用放大鏡的正確方法。

三、說目標：

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了以下目標，本次活動目標為： 1、了解放大鏡的特點 2、認識放大鏡，初步學習使用放大鏡 3、學習觀察，體驗探索事物的變化并用粘貼的方法記錄。

四、說準備：

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

故事《神奇的鏡子》；視頻《放大鏡的正確使用方法》、放大鏡人手一個；觀察記錄表人手一份、水果、動物、交通工具圖片若干、膠棒。

五、說教法、學法

1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、自主探究法等，使幼兒學會正確的使用放大鏡去探究事物的變化。

2、學法：幼兒在與老師互動中通過故事，自由探究、觀察獲得認知能力的。

六、說活動過程：

本次活動我共設計了七步：

（一）、師幼交談，說說放大鏡的神奇。在此步驟中我運用了談話法，通過和幼兒交談，讓幼兒根據已有的經驗和我們說一說放大鏡有什么神奇的地方。

（二）、傾聽故事，了解放大鏡的作用

在此過程中我運用了講述法、觀察法讓幼兒邊看圖片邊聽故事，讓孩子們了解放大鏡的作用，知道放大鏡能夠把物體放大。

（三）、認識放大鏡，了解放大鏡的特點

這一步我運用了觀察法、觸摸體驗法讓幼兒看一看、摸一摸、說一說，發現放大鏡的鏡片的特點；從而，了解放大鏡的特點。

（四）、嘗試使用，探索放大鏡的用法

在此過程中我運用了操作法、交流法讓孩子們用放大鏡自由探索，在操作探索的過程中發現使用放大鏡的方法，然后與同伴進行交流。從而，探究如何使用放大鏡。

（五）、觀看視頻，正確的使用放大鏡

本步播放視頻讓幼兒知道如何正確使用放大鏡，掌握使用放大鏡的正確方法。

（六）、運用放大鏡，嘗試記錄探索結果

本步運用操作法與記錄法；為幼兒準備了三類很小的圖片，讓他們自主選擇自己喜歡的類別。正確使用放大鏡觀察細小的圖片貼在記錄單相應的空格里。進一步鞏固放大鏡的正確使用方法。

七、成果展示，區域中進一步探索

最后，讓幼兒把完成的記錄單放到教師完成的記錄單的下面，師幼共同欣賞。教師還為幼兒在區域活動中提供了更多的細小圖片，讓幼兒在區域活動中進一步探索。

反思：本活動以幼兒的興趣為出發點突顯幼兒的主體性，讓幼兒在活動中自主探索操作，獲得經驗。通過豐富多彩的活動形式，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，較好的完成了本次活動預設的目標。當然，在活動中也存在著一些不足。請評委老師多提寶貴意見。

說課稿 篇4

一． 說教材

《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，課文主要以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發了對生活的熱愛之情。

二． 說教法

課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。

到現在為止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

三． 說教學目標

根據教材特點和學生實際。以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是認識本課的13個生字，要會寫6個生字，在識字和寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時發展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

四．說教學過程

教學的基本過程是：

第一步：導入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發學生們：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。

第二步：試讀課文

請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。

第三步：指導朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發展學生的語言。

第四步：感悟內容

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學生填空后，啟發學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發展學生的語言，加深對課文的理解。

最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養學生的還習慣。

總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發展學生的語文素養。

說課稿 篇5

一、說課內容：

浙教版九年義務教育小學數學第十一冊第四單元P93

例1、《沒有括號的分數四則混合運算》。

二、教材分析：

本課是在學生已經學習了整數、小數四則混合運算和分數加減法，乘除法，以及本冊教學分數加減法和分數乘除法時，已出現過一些兩步計算的混合運算式題的基礎上，教學計算三、四步的分數四則混合運算式題，又為后面學習有括號的四則混合運算和小數、分數四則混合運算及應用題打下基礎。教材安排了一個例題，一道試一試和6道練習。學生對整數、小數四則混合運算順序已比較熟悉了因此教材在講分數四則混合運算時沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的順序向他，在例1中也沒有重點強調。下面試一試是由例1中三步計算拓展到四步計算。

基于以上認識我設定本課的教學目標如下：

1、掌握分數四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，對能簡便地式題會選擇適當地計算方法。

2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數學知識在學習上的遷移性。

3、在計算中培養學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點：掌握運算順序，正確計算。

難點：能正確計算，并能盡量使計算簡便。

三、說教學程序

（一）復習鋪墊，以舊引新。

這一環節我是分兩個層次進行教學的。

1、出示幾道整數、小數四則運算式題，說說運算順序，其中2道是兩邊是乘除、中間是加減的式題，說說這兩題中兩邊的積、商為什么可以同時脫式計算。這里既復習了四則混合運算的順序，又為下面新課教學中知識的遷移埋下伏筆。

2、把例1分解成3個一步計算式題，請學生計算，計算后想一想這3題有什么聯系，根據他們之間的關系，寫成一個綜合算式即例1，與剛才準備題比較有什么不同。由此引出課題。由于本課教學運算順序不是難點，難點在分數乘除法的計算，這一層次即復習了分數乘除法的計算法則，又自然引出了新課的教學內容，并隱含了運算順序。既突出運算順序這個重點，分散了計算這個難點。

（二）運用遷移，學習新知

1、學生是數學學習的主任，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。

這一環節我分四個層次來進行教學。

第一層次：學生獨立嘗試計算。出示例1，學生審題后請他們根據自己的經驗獨立進行計算。

第二層次：小組交流。學生計算后四人小組互相說一說自己的運算順序和計算方法。

第三層次：匯報交流。學生小組討論后派代表進行匯報，學生因已學過整數、小數四則混合運算，這里一般會按照以前所學的運算順序進行計算。學生可能會出現兩種情況：一種從左往右算，一種兩邊同時計算，教師都給予肯定，告訴學生分數四則混合運算的順序和整數四則混合運算順序是相同的。

第四層次：集體評論，優化方法。請全班同學評議，你喜歡哪一種，為什么？討論得出兩邊同時計算更簡便，同時請學生注意在乘除法中帶分數要化成假分數計算，乘式中能約分的先約分。

運用知識的遷移規律，獨立學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。

（三）嘗試練習，由學生獨立完成，然后小組內交流，匯報運算順序與計算方法。

這時由例1的三步計算拓展到4步計算，但運算順序還是先乘除后加減。

這一環節，讓學生在傾聽別人意見的同時，并和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對簡潔性的方法。

（四）形成技能，發展思維

第一層次，專項練習。P94第1題口算，這題為學生能準確快速地計算分數四則混合運算而設立，便于學生形成計算技能，因為準確計算四則離不開一步計算。用比一比誰做得又快又對的形式進行練習，小學生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發學生的學習興趣。

第二層次，基本練習。P94第2、3、4題，我分兩步進行教學，第一步，先說說各題的運算順序，使學生掌握能同時計算的盡量同時計算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做，同時請三位同學板演，再全班交流反饋。這里使學生熟練掌握運算順序形成技能。

第三層次，變式練習。

1、P94第5題，根據文字題列式計算。這里把文字轉化成算式即培養學生的計算技能又使學生體驗到數學的簡潔

和符號美。

2、應用題P95第6題，這里使學生體驗到數學與生活的密切練習，認識到數學的作用，增強學生的求知欲。

第四層次，拓展練習。

請學生選擇以上幾個式題改編成文字題。這里不但訓練了學生思維，而且培養學生數學語言的表達能力，并為今后解文字題打好基礎。

說課稿 篇6

一、說教材

德化制瓷歷史悠久，是“中國三大瓷都”之一，因此，“美麗的瓷器”在本土課程里是一個非常有生命力的主題，在兒童日常生活中美麗的瓷器隨處可見，可他們卻很少與之互動。根據大班兒童的年齡特點以及本班兒童對操作、探索活動較感興趣的實際情況，我將家鄉的傳承文化--瓷器做為教材之一，讓兒童在欣賞、探索、感受、表征等活動中進一步了解家鄉陶瓷，了解瓷都文化，培養兒童熱愛瓷業、熱愛勞動人民、熱愛家鄉的情感，體驗探索、表演、成功的樂趣。

二、說目標

根據《綱要》精神“能運用各種感官，動手、動腦，探究問題”、“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，結合大班兒童的年齡特點和身心發展規律，我制定了目標1，并將其作為本次活動的重點，即：通過看、講、操作等手段，讓兒童探索、感知，并表現美麗的瓷器，體驗成功的樂趣。

《綱要》中明確指出：1、充分利用社會資源，引導兒童實際感受家鄉的變化和發展，激發兒童愛家鄉的情感。2、引導兒童了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養兒童對勞動者的熱愛。因此，我將目標2制定為：感受家鄉陶瓷藝術的美，萌發兒童熱愛瓷業、熱愛勞動人民、熱愛家鄉的情感。

根據山區兒童“完整表達事物或過程的能力較差”的實際情況，我制定了目標3：能用較連貫的語言表達自己的看法，發展兒童的口語表達能力。并作為本次活動的難點。

三、說活動準備

在活動準備前期，我發動家長與兒童參與收集各種瓷制品的圖片、照片和瓷器及各種輔助工具，為兒童的探索活動提供有利的物質條件和相關的環境創設。家長資源發揮了較好的現身作用，促進了家園的有效互動。

活動準備中期我利用散游活動，組織兒童參觀了陶瓷展覽城，并將參觀過程拍成錄像帶，以便兒童在觀看錄像后在腦中對參觀的過程有一個回放，引發兒童想進一步了解的欲望，這對活動的順利進行奠定了堅實的基礎。

活動準備后期，我用實物、圖片和照片布置好陶瓷欣賞角、圖片展和迷宮，為兒童的自由探索活動做好充分的準備，讓兒童能夠隨時隨地運用多種感官盡情地欣賞、感受陶瓷藝術的美。

四、說教學方法

根據兒童好奇、好動、好問及具體形象占優勢的特點，本次活動我主要采用以下幾種教學方法。

1、操作探究法：本次活動我安排了兩次操作活動。第一次是在參觀后進行操作，主要是讓兒童在探索中獲得感知。第二次操作是讓兒童分組進行表征活動，通過感知和表現以獲得更多的知識。

2、多媒體教學法：即通過看錄像讓兒童在腦中對參觀的過程有一個回放。

3、游戲法：以“走迷宮”的形式引導兒童運用形容詞形容照片上的瓷器，讓兒童在玩中學、想中學、議中學。

4、表演法：在活動的最后，我讓兒童在美妙的音樂聲中自由表演，從而獲得成功的體驗。

五、說教學過程

1、活動開始，我直接導入，以參觀圖片展、陶瓷欣賞角的形式，為兒童提供自由探索的機會，引導兒童摸一摸、捏一捏、敲一敲，運用多種感官感知瓷制品的色彩、造型、質地及種類。在這里，兒童的觀察力和分析概括能力得到了提高。

2、第二個環節是觀看“參觀陶瓷展覽城”的錄像，讓兒童進一步了解家鄉美麗的瓷器。這一環節主要是利用多媒體設備這一現代教育技術手段，讓兒童在腦中對參觀的過程有一個回放。通過問題1：“你在看錄像時有什么新發現？”引導兒童進一步了解陶瓷制品的工藝特點；問題2：“你有什么不明白的地方需要大家幫助你嗎？”引導兒童了解陶瓷的制作材料；通過問題3：“你最喜歡展覽城中的哪件瓷器？為什么？”引導兒童感知瓷制品的造型美、色彩美和用途。三個問題循序漸進，由易到難，讓兒童自己去發現、探索、獲取答案，使兒童學會積極思考、互相幫助，進一步提高兒童的語言表達能力，力求實現目標難點的突破。然后我在小結中滲透愛瓷文化、愛勞動人民、愛家鄉的情感教育。

3、第三個環節我為兒童創設了一個自由、寬松的活動環境，以玩游戲“走迷宮”的形式，引導兒童運用學過的形容詞形容照片上的瓷器。在這個環節中，我始終以游戲者的身份參與并指導兒童游戲，不僅豐富兒童的詞匯，而且讓兒童進一步了解了家鄉瓷器的品種繁多、獨具特色的特點等相關知識。

4、第四個環節是活動的高潮。《綱要》中指出“幼師應成為兒童學習活動的支持者、合作者、引導者”，“尊重兒童在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個兒童都能獲得滿足和成功。”在這一環節中，我尊重兒童的意愿，根據兒童的個體差異，引導兒童選擇材料不同、技能不同的表征活動。在此，我提供給兒童一個自由嘗試、大膽操作的機會，充分挖掘、調動兒童原有的各種經驗，及時關注兒童在活動中的表現和反應，對遇到困難的兒童及時給予積極的鼓勵和適當的幫助，讓兒童在參與活動的過程中不知不覺地把已有的經驗進行遷移與運用。本環節的組織我注重活動的過程，在指導過程中，我重點鼓勵兒童大膽根據自己的意愿進行表征活動，充分發揮兒童的動手能力和創新意識。讓兒童在活動中感到愉快、輕松，體驗動手操作和成功的樂趣，讓所有的知識、經驗通過操作，轉化為兒童內在的、自我的知識結構，突出了本次活動的重點。

5、第五個環節是布置陶瓷展覽城，引導兒童將自己制作的各種作品布置成展覽城，然后自由參觀評價。這個環節，主要強調兒童人人動手、互相幫助，評價時兒童能無拘無束地講述自己的見解，反駁他人的觀點，提出自己新的疑惑。我則引導兒童用較連貫的語言大膽表達自己的看法，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，幫助他們體驗成功的樂趣。

6、第六個環節，我讓全體兒童隨樂曲《采瓷舞曲》表演，在輕松、愉快的氛圍中結束整個活動。

7、最后是活動延伸，我利用離園時間，引導兒童向家長介紹自己的創作，再次讓兒童的口語表達能力得到鍛煉，并通過家長的參與，使家長們親身體會到對兒童的教育是滲透到生活的點點滴滴當中的。

說課稿 篇7

【教學設想】

1、學情分析

本文的教學對象是高二的學生，已經學過《宇宙的邊疆》等自然科學小論文。因此，學生對這種科學小論文已經有一定的了解，知道其論述的嚴謹性，和語言的簡介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導。

2、 教學目標

《課程標準》中關于必修5冊實用類文本的有關敘述是：從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點。而實用類文本閱讀的評價，著重考察學生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。

知識教育目標：①理清文章思路，明確中國國建筑的特征。②根據分層，歸納概括“文法”“可譯性”等重點詞句的含義。

能力培養目標：①學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。② 通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

情感培養目標 ： 通過學習，提高對我國建筑藝術的審美能力。激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情。

3、 重點難點：

根據自然科學小論文的特點和學生的學習狀況，將本文的重難點制定如下：

教學重點：把握文章整體結構，理清思路，掌握中國建筑的九大特征以及中國建筑的“文法”。

教學難點：一，對建筑術語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。二、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解。

【教學方法】

㈠ 教學方式：

學習說明文，主要讓學生了解文章所講述的內容，學習說明文簡潔明了的語言，并把學到的技巧運用于平時的寫作中。還要激發學生的創新意識，培養他們的自主探究能力。為了使本文的教與學達到最佳的效果，本文主要采取以下的教學方法：

1、三讀：通過在預習的基礎上瀏覽、精讀、研讀三步讓學生逐漸深入地掌握課文知識。

2、設置情境：在課堂上，利用課件和視頻增強直觀性，讓學生更真切地了解說明對象。

3、問題討論：引導學生自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、課外探究：引導學生發現和尋找現實生活中的`建筑，比較他們與中國傳統建筑的特點。

㈡ 學習方法：

精讀研究法：學生通過仔細閱讀揣摩課文，深化對中國建筑的特征的認識。

對比學習法：把中國的傳統建筑與西方的建筑進行比較，讓學生更深刻地了解中國建筑的特征。

【教學手段】

多媒體課件。

視頻。一段介紹中國古代建筑特征的視頻，增強學生的感性認識。

【教學過程】

㈠ 課前預習：

1、通讀課文，初步了解課文內容。

2、了解作者。

㈡ 課堂教學

1、 導入：

利用視頻《中國古代建筑的瑰寶——唐代木亭模型》來引入全文，并且讓學生更加鮮明地感知“斗拱”這一概念，以及明確中國建筑的發展脈絡以及現代的傳承。

利用幻燈片展示各種建筑導入本文，揭示課題，并交代文體，指出其與記敘文的不同。而且簡要地介紹作者。這樣做有利于增強學生和直觀感受，對學習說明文有極大的好處。

這一個步驟所需時間不多，主要目的是讓學生一開始就認識到學習本文與過去學習記敘性文字有了區別，明確學習目標，初步了解本文的說明對象。

2、速讀課文，整體感知

讓學生快速瀏覽課文，歸納全文思路。速讀之前，老師予以指導：這其實就是給文章分段，然后總結段意。明確本文先寫什么，然后寫什么，接著寫什么，最后寫什么。這個問題難度不大，大部分學生能快速、獨立解決。

3、精讀課文，思考探究

我們了解了本文的行文思路，但是“中國建筑的具體特征”卻還撲朔迷離。要想解決這個問題，就必須分析每一段的具體內容。鑒于此，我給大家出了兩道思考題，通過問題激發學生思考的欲望。第一組研究第一題，第二組研究第二題，給大家3分鐘時間，同桌互助合作完成這項任務。

這兩道題是：

1、請把梁思成先生所總結的中國建筑的9大特征，再從3個角度高度概括一下。并據此，復述中國建筑的特征。

2、怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”?

【設計過程及目的】

在學生討論的時候，老師巡視教室，通過詢問了解情況，給予點撥。在學生回答的時候，遇到分類歸納不準確的情況時，可以人物為例來類比指導;在學生復述的時候，大屏幕出現故宮圖片，創設情境，啟發誘導，學生會出現的問題多表現為表述啰嗦、拖沓，這就需要老師提前明確方法;

關于文法問題，老師首先用多媒體展示出方法指導：這里運用了比喻手法，那么只需找出對應的本體，就解決問題了。學生的問題更多表現在不夠全面，表述比較混亂，邏輯性不強，我就事先強調學生用筆寫出來。從而，在與同桌的討論中探究中保障答案的全面性，在書面的調整中加強語言的嚴謹性。通過這兩道題的設置，有效地鍛煉了學生對文本信息篩選和加工能力，不僅讓學生明確了中國建筑的特征，加強了文化厚度;而且鍛煉了學生對使用類文本的歸納概括能力，提高了做題技巧。至此，學習目標基本達成。

4再讀課文，揣摩語言

這篇文章出自科學大師之手，除觀點確實、敘說嚴謹之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動形象的比喻句，請大家找出來，并結合上下文，說說運用比喻說明的表達效果。

【設計過程及目的】：

這個問題是學生在初中二年級的時候就掌握的說明文語言的生動準確性，這里要求學生獨立思考，注意語言表述的準確性、流暢性。最后，引導學生歸納答題模式。(老師首先板書答題模式：即①把……比喻成……②生動形象的說明了……)這個過程旨在引導學生通過對一些精彩比喻句的賞析，讓學生體會本文敘述說明語言形象生動的特點。

5、對比探究：

利用幻燈片展示西方建筑和中國傳統建筑，讓學生分析它們不同的建筑特點。以此來加深學生對于中國傳統建筑的特征的認識，以及中國建筑發展中的兼收并蓄問題。

6、檢測目標

本著考察學生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力的學習目標，制定以下檢測題目。

1、閱讀第8自然段，思考：中國建筑中，斗拱的作用有哪些?

2、閱讀文章倒數第2自然段，思考：怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”?

7、課外拓展：

關注家鄉的建筑，可以選擇家鄉保存完好的傳統建筑，也可以選擇有代表性的現代建筑，介紹這些建筑的特點。

說課稿 篇8

一、說教材：

1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

2、目標定位：

在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

（2）、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。

（3）、培養幼兒的團結協助能力。

3、教學重、難點：

（1）、教學重點：了解物體的沉浮現象。

（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。

4、活動準備：

根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：

（1）、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

（2）、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

二、說教法：

在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注

不錯的幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的， 教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說學法：

《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體沉浮的秘密。

2、記錄法；讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。

3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程：

1、猜測活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮？）

剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）

這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

3、認識活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）

在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。

4、記錄活動（指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）

通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。

5、分類活動（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）

分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。

6、交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什么。）

在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、延伸活動：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。）

在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。

說課稿 篇9

各位領導、專家，大家好！我說課的題目是《民居特色》。

說教材：

這是一個自編教材，我將它作為五年級《一方水土養一方人》的一個拓展內容，因為在三年級《家鄉的山山水水》，五年級《同一個名字叫中國》的學習中，我感受到學生對于民風民俗的濃厚興趣，此外，學生對于中國的地形、氣候、歷史有一定的了解，《民居特色》這個內容將會受到學生的喜愛，引導學生了解不同地區地形、氣候、資源的差異，并探究這些差異對人們生產生活的影響將有利于他們更深刻的理解《一方水土養一方人》的內涵。

教學目標：

本堂課的目標是多層次的，但其中最主要的目標是：引導學生了解各地民居建筑的特點，理解民居特色形成的原因。其中，“了解特點”這個目標很容易達成，而“理解民居特色形成原因”則有一定的難度，此外，讓學生感受“民居建筑藝術的精美”這個情感目標，也需要一定的引導技巧，否則目標就會虛化。

說教學流程（教法、學法）：

那么我又是如何達成教學目標并有效地突破教學難點的呢？下面，我就從三個方面進行分析

一、信息搜索巧引導，“一地雞毛”變成“禪”。

本節課需要學生有關于地形、氣候、歷史等方面的知識儲備，上網搜集信息是課前必須的作業。但是缺乏指導的盲目搜集，學生的信息難免“一地雞毛”，如何讓信息搜集有效、有序呢？老師的指導很重要。因此我告訴學生“中國民俗網”具體網址，信息課帶上“信息摘記本”上網查找；對搜集的民居圖片、郵票、文字等資料進行歸類、取舍，學會用自己的語言表達。

二、情境活動巧創設，俯瞰祖國。

新課開始，我就借助精美的課件，創設師生同游神州的情境，（播放課件）這樣，學生一路走來，一邊不停地搜索已有的生活經驗，一邊增加著認知，這樣學生不僅有感性的認識，領略了風格迥異的各地民居，同時借助飛機的飛行加強了地域的概念，有助于幫助學生了解各地不同的地理環境，為下一環節探究民居特色形成原因的學習做鋪墊。這個環節極大地調動了學生的學習欲望。

三、設疑探究巧引導，小組展示趣盎然。

1 、客家民居形成原因——引導揭密

激趣。在學生初步感知客家民居的特點后，我饒有趣味地講述：美國間諜發現這一大型不明建筑物，誤認為是“導彈發射基地”，從而認為中國的軍事力量不可小看這個笑話，極大地激發出學生對客家民居的興趣，那么，設疑。這樣奇特、罕見的民居到底是怎樣形成的呢？當地人為什么要建造那樣的房子呢？讓學生帶著問題去探究。探究。接著給學生提供客家民居圖文和音頻資料，學生看完后，小組交流完成表格。揭秘。在讓學生充分地說甚至是大膽的猜測后，我不給予任何評價和補充，而是繼續播放音頻，揭曉謎底，（課件出示）原來客家民居的形成原因與當地的治安環境有關。這樣做的目的是吸引著學生的注意力，調動著學生的求知欲，讓學生體驗成功的喜悅。最后一句，你知道嗎？20xx年7 月 ，客家土樓被正式列入世界文化遺產保護。在學生心中掀起情感的波瀾，油然而生民族自豪感。情感產生需要發自內心，所以要讓學生真正的進入知識的內部，產生震撼、感慨，而不是老師拿語言貼個標簽，強加給學生。如本例，先是讓學生對客家民居產生興趣，然后做進一步的探究，當學生一步步深入秘密內部，感慨、感嘆的時候，情感目標就自然地、悄然的達成了。

2、傣家竹樓形成原因——自主探究

接下來，我讓意猶未盡的學生自主探究傣家竹樓的形成原因。

扮演角色，說一說。先是幾位去過云南旅游的同學當小導游，說一說“云南印象”，喚起了學生的生活記憶和舊知，說完還留下2個有趣的問題供大家探究，掀起了課堂上的小高潮：（課件）

1、竹樓就像踩著高蹺，為什么下面用來堆放雜物或圈養牲畜，而上面用來住人？請大家結合當地的氣候想想。

2、竹樓為什么要用竹子而不用別的材料建造？它有什么優點呢？

接下來，學生通過思考、討論、歸納出傣家竹樓的特點和作用，并分析得出：傣家竹樓（課件）因地制宜、天然建材的形成原因。

聯系生活，算一算。接下來，我以學校邊上的凱通國際樓盤為例，設計了“算一算”活動：

1、一個4平米廚房簡單裝修的材料費是多少？

2、估一估，100平米的房子簡單裝修的材料費，又是多少呢？

3、這只是裝修材料，如果再算上外面的框架，那還得需要多少噸鋼筋、水泥、沙子啊？

而竹子是天然建材，幾乎不需要成本。這樣，學生通過比較，進一步理解竹子做建材經濟、實惠的特點。此時此刻，學生的學習熱情高漲，不由得贊嘆勞動人民的勤勞智慧。以“情”促“情”，很自然的進入第三個環節，將課堂學習氣氛推入高潮。

3、制作民居名片——小組合作

這是在前兩個環節的基礎上進行的一個拓展深化，目的是讓學生了解更多特色鮮明的民居，采取了小組合作制作民居名片的形式。

（1）任務內容。（課件出示）

本環節為四人一組合作，利用課前準備的資料，參照民居的難度指數“☆”，選擇自己小組最感興趣的一個民居，歸納特點，分析形成原因，在規定的時間內完成名片的制作。

（2）嘗試制作。

在此，我覺得值得講的是對“小組合作學習”的指導，小組合作學習容易流于形式，為了提高合作學習的有效性，我對現場進行觀察、調控，為他們提供及時有效的指導。比如：發現有的小組搜集的圖片資料多，有的文字資料多，于是對小組成員進行微調，以求達到合理分配資源，或者利用老師提供的資料，以求達到資源共享。對于個別協調能力強的學生，則安排他當臨時聯絡員，負責小組之間的信息交流。

（3）成果展示

在這個過程中學生展示、競爭、評價，收獲著知識，體驗成功的喜悅和創新的樂趣。比如，蒙古包小組載歌載舞，一首騰格爾的《天堂》頓時使課堂氣氛活躍起來； “江南四大才子”，正在對江南民居進行幽默、生動的解說；瞧！來自西安的“旅游形象大使”，他們熱情大方地介紹著陜北窯洞，小組成員發放親手制作的民居名片。

4、觀看視頻——總結提升

這個環節是對所學知識的總結提升，打破了以往總是教師或學生總結的固有模式，而是借用一個科教片視頻來完成的。本段視頻講述的是民居與環境的關系，運用聲、色、畫效果，動態展示課內外內容，使學生輕松愉快的接受本課的知識，以達到教育無痕，“潤物細無聲”的效果。至此，本課的教學重點已經得到了很好的解決，也有效地突破了教學難點。

在課后反思中，我發現這堂課最大的成功之處在于：學生將學習民居的興趣延伸到了課外，能運用課堂上學到的方法，在課后查閱了大量的資料， 自主地完成了一個個形式多樣的作業。

說課稿 篇10

一、說教材

《使至塞上》是一首邊塞詩，在七年級教材第二單元，這首詩是中考必考篇目之一，放在七年級學習，希望七年級的學生能以中考的心態來面對學習。掌握中考題型，掌握學習方法。另外，本單元的內容是了解青年時代，不同經歷的人的不同想法，希望學生能從中吸取積極的養料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

二、說課標

《語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求，可以看出對古代詩詞的學習應達到如下目標：

誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。

積累。要求在理解的基礎上積累。常見的考查方式是默寫。

感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙

運用。能在現實的語言實踐中恰當地運用。常見的考查方式是結合顯示創設具體的語言環境，讓考生恰當運用古詩句。

欣賞、審美 鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題。總結上述所說，對古詩詞的考查主要有兩方面內容：一是默寫，一是賞析。

三、說學生

七年級的學生，有很強的好奇心，喜歡被表揚，學習的熱情比較高。但是，我擔任的兩個班級，學習基礎較差，對古詩的學習有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內容理解和對句子賞析了。

四、說目標

根據以上的分析，我把學習目標定為：

五、說教學過程

1、導入：直接導入

2、預習提問：作者和寫作背景，教師適當補充。

3、朗讀指導：三步走，教師范讀，學生聽讀，聽清節奏和字音。學生朗讀，把握節奏讀準字音。學生展示讀，看誰讀的好。

4、翻譯句子，小組結合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補充、點評、糾正。指導翻譯的方法。

5、名句賞析：教師給出方法，學生從不同角度賞析，其他小組點評，補充。教師補充。

6、背誦全詩。

7、課下作業：對名句賞析。