商鞅變法法律格言60句
商鞅名言
【第1句】：背法而冶，此任重道遠(yuǎn)而無(wú)馬牛，濟(jì)大川而無(wú)舡輯也。 ——商鞅 《商君書(shū)》
【第2句】：怯于邑斗，而勇于寇戰(zhàn)。 ——商鞅《商君書(shū)》
【第3句】：治世不一道，便國(guó)不法古。 ——商鞅 《商君書(shū)》
【第4句】：吾聞窮巷多怪，曲學(xué)多辯。愚者之笑，智者哀焉；狂夫之樂(lè)，賢者喪焉。拘世以議，寡人不之疑矣。 ——商鞅 《商君書(shū)·更法》
【第5句】：圣人為民法，必使之明白易知，愚智遍在之。 ——商鞅 《商君書(shū)》
【第6句】：疑行無(wú)成，疑事無(wú)功。 ——商鞅 《商君書(shū)》
【第7句】：公如青山，我如松柏，粉身碎骨，永不相負(fù)。 ——商鞅
【第8句】：圣人為國(guó)也，觀俗立法則治，察國(guó)事本則宜。 ——商鞅 《商君書(shū)》
【第9句】：所謂壹刑者，刑無(wú)等級(jí)。 ——商鞅 《商君書(shū)》
【第10句】：圣王者不貴義而貴法，法必明，令必行，則已矣。 ——商鞅 《商君書(shū)》
【第11句】：“圣人茍可以強(qiáng)國(guó),不法其故；茍可以利民，不循其禮。 ——商鞅 《商君書(shū)》”
商鞅立木故事
齊威王時(shí)，有實(shí)力的大國(guó)是：齊、楚、魏、趙、韓、燕、秦，稱為戰(zhàn)國(guó)七雄。前面的大國(guó)公推齊威王為霸主；秦國(guó)在西部，比較落后。公元前361年，秦孝公即位后，想向中原伸展勢(shì)力。他先下了一道搜羅人才的命令：“不論是本國(guó)人或外來(lái)客，誰(shuí)能叫秦國(guó)富強(qiáng)就能得到重用。”
衛(wèi)國(guó)有個(gè)名叫衛(wèi)鞅（yāng）的人跑來(lái)對(duì)秦孝公說(shuō)：“國(guó)家要富，必須注重農(nóng)業(yè)；國(guó)家要強(qiáng)，必須獎(jiǎng)勵(lì)將士；要把國(guó)家治好，必須有賞有罰，朝廷才有威信，改革就容易了。”秦孝公覺(jué)得有理，就叫他計(jì)劃改革制度。可是，不少貴族大臣反對(duì)。過(guò)了兩年多，秦孝公的君位坐穩(wěn)了，就拜衛(wèi)鞅做左庶長(zhǎng)的官兒，改革制度全由他拿主意。
公元前359年，衛(wèi)鞅起草了一道改革法令。秦孝公看了，點(diǎn)頭說(shuō)好。衛(wèi)鞅怕老百姓不信，先叫人在南門豎了一根木頭，出了一個(gè)命令：“誰(shuí)能把這根木頭扛到北門去的，賞他十兩金子。”看熱鬧的人很多，就是不相信這道命令。衛(wèi)鞅又下了一道命令，把賞金加到五十兩。有個(gè)發(fā)傻勁的人說(shuō)：“我扛去！”他拔起那根豎著的木頭，一口氣兒扛到了北門。大伙兒好像看耍猴兒似的跟在后頭瞧熱鬧。衛(wèi)鞅立刻叫人賞了他五十兩金子，表?yè)P(yáng)他相信朝廷的命令。
這件事一下子傳遍都城。不久，全國(guó)的人都知道了。接著，衛(wèi)鞅就公布了改革的第一步法令。大致的內(nèi)容有：每五戶人家編為“一伍”，十家編為“一什”。一家有罪，其余九家應(yīng)當(dāng)告發(fā)。不告發(fā)的和罪人同樣有罪，告發(fā)的有功。居民必須領(lǐng)取居民憑證，沒(méi)有憑證的不能來(lái)往，不能住店。官職的大小和爵位的高低，拿殺敵多少和立功大小作為標(biāo)準(zhǔn)。貴族也一樣。殺一個(gè)敵人記功一分，升一級(jí)。功勞大的地位高。田地、住宅、車馬、奴婢、衣服等，隨地位的高低分等級(jí)享受。在軍事上沒(méi)有立過(guò)功的人，就是有錢也不得鋪張。百姓多生產(chǎn)糧食和布帛（bó）的，免除官差，凡是為了做買賣和為了懶惰而貧窮的，連同妻子、兒女一根沒(méi)入官府為奴婢。弟兄到了成年就應(yīng)當(dāng)分家，各立門戶，各交各的.人頭稅。不愿分家的，每個(gè)成人加倍付稅。新法令公布后，沒(méi)有軍功的貴族領(lǐng)主失去了特權(quán)。立軍功的有賞，最高的賞是封侯。封了侯也只在封地里征收租稅，不能直接管理老百姓。這么一來(lái)，貴族領(lǐng)主制度的秦國(guó)，變成了地主制度的秦國(guó)了。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加了，軍事力量強(qiáng)大了。巨大的變化引起了貴族領(lǐng)主的反對(duì)。秦孝公處罰了反對(duì)新法的大臣，把衛(wèi)鞅提升為大良造。接著，秦孝公就叫衛(wèi)鞅實(shí)行更大規(guī)模的改革，最重要的有下列三項(xiàng)：一是開(kāi)辟阡（qiān）陌（mò）封疆。“阡陌”是供兵車來(lái)往的田間大路。春秋時(shí)代打仗多用兵車，到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)打仗都用步兵騎兵，很少用兵車了。
因此，東方各國(guó)早已陸續(xù)把阡陌開(kāi)成了田地。這會(huì)兒，秦國(guó)除了田間必要的走道以外，把寬闊的阡陌一概鏟平，也種上莊稼。“封疆”是把貴族領(lǐng)主作為劃分疆界和防守用的土堆、荒地、樹(shù)林、溝渠等，都開(kāi)墾起來(lái)，作為耕種地。誰(shuí)開(kāi)墾的土地，歸誰(shuí)所有。田地可以自由買賣。其次，建立縣一級(jí)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。除了貴族領(lǐng)主所占領(lǐng)的封邑以外，在沒(méi)有建立縣的地區(qū)，把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來(lái)，組成大縣。每縣設(shè)一個(gè)縣令，主管全縣的事；縣令還有助理，叫縣丞。縣令和縣丞都由朝廷直接任命。這種由朝廷直接統(tǒng)治的地方機(jī)構(gòu)，一共建立了四十一個(gè)。
另外，為了便于向東發(fā)展，把國(guó)都從原來(lái)的雍（yōng）城（今陜西鳳翔），遷移到渭河北面的咸陽(yáng)（今陜西咸陽(yáng)東北）。這第二步的大改革還是有人反對(duì)。改革的第四年，太子犯了法。衛(wèi)鞅把太子的兩個(gè)老師公子虔和公孫賈都治了罪，一個(gè)割掉了鼻子，一個(gè)在臉上刺字。這樣，貴族、大臣就不敢觸犯新法了。秦國(guó)土地廣，人口不太多，鄰近的三晉土地少，人口密。衛(wèi)鞅就請(qǐng)秦孝公出了賞格，叫鄰國(guó)的農(nóng)民到秦國(guó)來(lái)種地，給他們田地和住房。原來(lái)秦國(guó)各地的尺有長(zhǎng)有短，斗有大有小，斤有輕有重，衛(wèi)鞅把全國(guó)的度（尺的長(zhǎng)短）、量（斗的大小）、衡（斤的輕重）規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，老百姓交稅、納租、做買賣，都方便多了。秦國(guó)變法之后，僅僅十幾年工夫，就變成了挺富強(qiáng)的國(guó)家。后來(lái)，秦孝公封衛(wèi)鞅為侯，把商于（今河南淅川西南）一帶十五個(gè)城封給他，稱他為商君。衛(wèi)鞅就叫商鞅了。秦孝公死后，商鞅被貴族誣陷，遭車裂的酷刑死去。
《商鞅南門立木》教案
教學(xué)要求：
【第1句】：認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字，掌握生詞。
【第2句】：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【第3句】：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
【第4句】：引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
到圖書(shū)室或上網(wǎng)查閱課文相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
【第1句】：談話導(dǎo)入，初識(shí)人物。
同學(xué)們都知道戰(zhàn)國(guó)七雄的秦國(guó)，秦國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面原來(lái)都比中原各諸侯國(guó)落后。為了國(guó)家的富強(qiáng)，主張變革的`秦國(guó)國(guó)群招納賢士，這時(shí)衛(wèi)國(guó)的貴州商鞅出現(xiàn)了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，就是我們今天要學(xué)的歷史故事《商鞅南門立木》（板書(shū)課題）。
學(xué)生交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解人物。
【第2句】：初讀課文，整體感知。
【第1句】：學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【第2句】：從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。
【第3句】：分段指名朗讀課文，全班評(píng)議，做到正確、流利地朗讀。
【第4句】：提出有疑問(wèn)的詞、句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。
【第5句】：想一想：課文寫了一件什么事？
【第6句】：組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
【第3句】：再讀課文，理清脈絡(luò)。
【第1句】：再次默讀課文。
【第2句】：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
【第3句】：根據(jù)自己對(duì)課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
【第4句】：交流總結(jié)。
第一部分（1）：寫商鞅受權(quán)變法。
第二部分（2~14）：講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分（15）：講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
第二課時(shí)
【第1句】：復(fù)習(xí)舊知，引入文本。
【第1句】：指名說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
【第2句】：請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信）
【第3句】：怎么理解“立木取信”？（取得老百姓對(duì)朝廷的信任。）
【第4句】：師生共同深入體會(huì)商鞅南門立木的良苦用心。
【第2句】：細(xì)讀品析，深入理解。
【第1句】：話題一：當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法，面臨哪些困難呢？一方面……另一方面……
（教師適時(shí)簡(jiǎn)介貴族及百姓各自為什么有這樣的態(tài)度）
師：秦孝公雖是一國(guó)之君，權(quán)力無(wú)邊，但是，如果沒(méi)有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實(shí)現(xiàn)。
【第2句】：話題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對(duì)朝廷的不信任？用“”在文中畫(huà)出，簡(jiǎn)單寫上自己的感受或理解。
指名反饋，全班交流。
師：同學(xué)們可以從事故中人們及小伙子的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)上分析體會(huì)。
【第3句】：話題三：同學(xué)們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表觀點(diǎn)。
師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。
【第4句】：有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會(huì)。
【第3句】：課堂小結(jié)
【第1句】：再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)商鞅的認(rèn)識(shí)。
【第2句】：教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過(guò)人的膽識(shí)與魄力，他的南門立木之舉看似無(wú)足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹(shù)立了言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得老百姓對(duì)朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，無(wú)論是一個(gè)國(guó)家，還是任何一個(gè)人，“言而有信、說(shuō)到做到”何其重要啊！
【第3句】：小練筆。你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”對(duì)怎樣理解的，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際寫一小段話。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
【第1句】：搜集古今中外其他的誠(chéng)信故事，進(jìn)行課外閱讀。
【第2句】：小練筆。
《商鞅南門立木》教學(xué)反思
今天講了一節(jié)公開(kāi)課，是語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第六課《商鞅南門立木》的第二課時(shí)內(nèi)容。
課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問(wèn)題，于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰(shuí)要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎(jiǎng)勵(lì)，后來(lái)漲到五十兩黃金。有一個(gè)小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎(jiǎng)賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國(guó)，震動(dòng)了國(guó)民，為朝廷樹(shù)立了威信，為變法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是了解商鞅南門立木的`歷史故事和意義，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)目標(biāo)有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識(shí)與魄力。
在具體的執(zhí)教過(guò)程中，采取老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題，在交流問(wèn)題中合作探究，老師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式方法。從執(zhí)教過(guò)程來(lái)看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導(dǎo)不是很到位。老師或多說(shuō)，或者說(shuō)少，以至于在課堂上本應(yīng)用時(shí)很少的部分（第一自然段分析）卻用了5分鐘，導(dǎo)致來(lái)后來(lái)的時(shí)間充裕，乃至于最后讓學(xué)生品讀課文（留有3分鐘之久）。
當(dāng)然，本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯(cuò)，那就是注重了語(yǔ)文的工具性，如把反問(wèn)句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語(yǔ)句的揣摩體會(huì)等。
最后總結(jié)一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過(guò)渡的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開(kāi)手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說(shuō)一下孔老夫子，他老人家在授課時(shí)，不到弟子實(shí)在弄不懂而發(fā)急時(shí)，不去啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也）。最后，師生合作，實(shí)現(xiàn)一堂好課。
