說課稿匯編7篇

【精華】說課稿匯編7篇

作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

孩子是祖國的未來，是民族的希望，孩子們的快樂成長，安全教育尤為重要。在小學課堂中開展安全教育，如同在孩子們的生命中播下了平安的種子。今天，非常有幸與大家一起探討“小學安全教育”的教學，談談我對一年級《交通安全》一課的教學設計。根據縣城低年級學生的認知特點，我為這節課確定如下教學目標：1.認識簡單的交通標志，了解小學生應該遵守的道路交通規則。2 .培養熱愛生命，珍惜生命的情感。為了完成以上教學目標，我采用以“情境教學法”為主貫穿整堂課，以觀察、啟發等方法為輔，精心設計這節課的教學流程。

第一個環節：情境導入，激發興趣。

托爾斯泰說過：成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。可見興趣就是學生主動參與學習活動的力量源泉。為此，課一開始，我設計了這樣的情境導入：“孩子們，雙休日到了，我們一起去美麗的炮臺山郊游吧！”在孩子們歡呼雀躍之時，我緊接著問：“那我們去郊游要注意些什么呢？”根據孩子們各種各樣的回答，我順勢揭示出今天的課題：交通安全。低年級的孩子活潑好動，喜歡動態發展的課堂。我采用的這種情境導入法，既激發了孩子們的學習興趣，把他們帶入生活情境，又為后面的學習作好鋪墊。

第二個環節：自主探索，深化認知。

在這一環節，我以媒體課件為載體，運用多媒體教學法，通過讓孩子們說一說、辨一辨、學一學、談一談四個步驟，步步深入地引導他們在輕松、愉快的“郊游”途中了解一些交通安全常識。

第一步：途中遇阻識圖標。

當孩子們高高興興地沉浸在我創設的“郊游”途中時，“紅綠燈”和“斑馬線”圖標的出現，讓孩子們“郊游”的行程戛然而止。此時，讓孩子們說說：我們的“郊游”隊伍為什么停下了？過馬路應該走哪里？通過孩子們的回答和圖片的觀看，進一步強化了孩子們對兩種圖標的感性認識。由于孩子們對這兩種交通標志較為熟悉，所以對這兩種交通標志的作用，我便放手讓孩子們自己在小組內討論交流自主獲得，并讓他們說一說：你還認識哪些交通標志？你認識的交通圖標是什么樣子的呢？請你來畫一畫。學生通過積極參與，主動探究，對“注意危險”“ 環形交叉”“ 慢行”等這些常見的道路交通標志也有了初步認識。

第二步：途中見聞話交規。

在孩子們初步感知一些常見的交通圖標的基礎上，我會在孩子們的“郊游”途中出示一些這樣的畫面，（播放課件：圖片）利用觀察法讓學生仔細看一看。看的過程中辨一辨：哪些圖片上的人做得對？哪些圖片上的人做錯了？讓學生通過正確觀點，通過辨析判斷，從中提高綜合分析和辨別是非的能力。接著讓孩子們來說一說：我們小學生應該遵守哪些交通規則？引導他們從自己身邊的事情說起，比如：上學、放學的路上應該怎樣做等等。在這一過程中，我一直以一個引

導者的身份出現，發揮學生的自主性，讓學生用眼睛去看，用腦子去想，用語言去表達。孩子們對“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停，上學放學靠右行，不在路上跑和玩”等小學生必須了解的交通規則有了初步的認識。孩子們的綜合素質得到全面提高，同時也突破教學重難點。 第三步：途逢交警學指揮。

在孩子們了解自己該遵守哪些交通規則時，我運用體驗法，讓孩子們跟著交警叔叔學指揮，我告訴孩子們：“你們剛才的回答真是太棒了，連交警叔叔也表揚你們說得好。為了獎勵你們，交警叔叔決定教你們做幾個指揮交通的動作，想學嗎？”又是一個動感的教學環節，孩子們的興致再一次得到點燃，在興趣盎然中，孩子們一個個躍躍欲試。通過當小交警的親身體驗中，他們不但體會到交警工作的辛苦與重要性，而且樹立了自覺遵守交通法規的意識，達到教育的目的， 第四步：到達目的談收獲。

當課堂的情境引領孩子們平安到達目的地炮臺山時，我引導孩子們一邊欣賞景色，一邊談談自己一路的收獲，在孩子們的暢所欲言中，“郊游”途中認識的交通標志，小學生應該遵守的一些道路交通規則都銘記孩子們的心間。最后，在一首《交通規則要記牢》的拍手兒歌中結束這次愉快的“郊游”。通過讓學生在創設的情景中參與、交流、實踐和體驗，促進了學生與老師，學生與學生之間的有效互動，實現了教與學的和諧統一。

第三個環節：回歸生活、升華情感

新課標指出：教育要回歸生活，促進學生在生活中發展，在發展中生活。在孩子們的“郊游”結束后，為了讓他們進一步懂得交通安全的重要意義，我播放“籃球女孩”錢紅艷的安全教育片，采用提問法，讓孩子們說說：看到這個坐在籃球里的小女孩，你們有什么感受？是誰奪去了她的雙腿？是誰奪去了她天真爛漫的笑容？是誰奪去了她一生的幸福和歡樂？你想對那些不遵守交通規則的人說些什么？在孩子們沉浸在錢紅艷的悲傷情感氛圍時，我緊接著播放一些交通事故的圖片，讓孩子們想想：“引起這些事故發生的原因是什么？這樣的事故能避免嗎？”使學生深深地體會到不遵守交通規則所導致的后果給個人、家庭帶來的痛苦，給社會帶來的危害。同時培養他們熱愛生命，珍惜生命的情感。 在孩子們的情感得到升華，進一步懂得遵守交通規則的重要意義時。我通過圖片展示法，讓孩子們了解有許多的人都在用自己的方式向社會宣傳“交通安全”。啟發孩子們也用自己喜歡的形式，向身邊的人宣傳“交通安全”。 這樣，把課堂中獲取的知識系統化，把課堂延伸到課外，增強學生遵守交通規則的主人公意識，達到“我口說我心”“我心促我行”“小手牽大手”共同營造平安和諧社會的教育目的。從這一系列的課外延伸活動中，孩子們也就能真正明白：只有交通安全記心間，才能夠快樂生活每一天。

說課稿 篇2

一 說教材

1、教學內容：

《我的母親》以其平實、誠摯、質樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生。繪母親心神，樹母親形象，言赤子心，抒赤子志趣。令讀者開卷如沐春風般的溫馨，閱畢，如臨大海般的沉靜。合卷又如千絲相牽，萬縷相引，心隨“母親”行。

作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味我對母親的敬仰，摯愛與懷念。領悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛達觀，堅韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人，感召心靈的藝術境界，從而使學生樹立正確的人生觀，價值觀和人生修養。

2、教材所處的地位和作用，以及預期達到的教學效果。

可以其為范文完成學習記敘文的語言的重點學習任務。

理解：

①樸實的語言可以誠摯同樣達到深沉，啟人心扉的藝術效果，

②以時間為序敘人物一生的記敘文同樣可以借助平實語言塑造鮮明生動的人物形象，使其平而不凡，淡而有奇，啟迪讀者鮮明，培養學生對文化生活，對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力。

3、教學目標：

① 品味語言，感受平實樸質的語言與豐富的思想內涵相融的.藝術魅力。

② 學習以時間為序，卻隨內容的豐富，人物形象愈來愈豐滿，情感步步升華，最終領悟到人物及作者有容乃大的風范。

③ 理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊含的思想傳承的人生意義。

④ 反省自身，樹立正確的人生觀，感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情。

⑤ 通過學習本文，做同題作文訓練，訓練敘議、描寫、抒情相結合的寫作能力。

4、教學重點

①品味語言

②理解母親的人物形象

③理解我對母親的深情

5、教學難點

①以時間為序卻能使人物形象與人物的情感循序升華，高潮處結尾。平中有闊，平中有境，平中有思。

②母親“軟”中有“硬”的性格。

二 說教法

1、以理解母親的形象為切入點

塑造母親形象是本文的寫作目的，因此教學中以理解母親的思想境界，品質情操，個性特征為突破口。在學生心目中首先樹立豐滿的人物形象，由此帶動其它教學重點，難點，學習目標的完成。

2、品味平實的語言在塑造人物形象中作用。感知我的真情。

塑造人物形象的語言可以絢爛，可以平談然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實的語言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。

因此在學生理會了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語言便會深味我的靈魂心曲。

我的人生理念，我的人生志趣，從而達到陶冶情操的目的。

三 說學法

大綱明確指出“要貫徹啟發性的原則”運用恰當的教學方法，培養學生學習語文的主動態度和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。

1、圈點、勾畫的方法

2、指導朗讀的方法（朗讀的停頓、語速、感情。朗讀時的想象，也就是邊讀邊結合情感體驗，在頭腦中再現母親的形象。

3、加強小組合作主動探討的訓練。

4、鼓勵提出問題，善于質疑，發表見解。

四 教學過程

（一） 導語：

老舍，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”曹禺說他是“中國當代的人杰”,政府授予他“人民藝術家”的稱號。老舍善于描述普通人的生活經歷和行為趣味，下面我們學習老舍自傳性的寫自己母親的一篇文章《我的母親》。

導語這樣設計，羅列出知名人士對老舍的高度評價，目的調動學生對老舍這位藝術家的敬仰之情，從而激發學生學習其作品的興趣，借助此時學生的興趣和熱情，水到渠成介紹作者。則不至于讓學生厭煩。介紹作者時可先讓學生眾說紛紜對作者的了解。從而調動學生的學習熱情和表現欲望。

（二） 研讀課文，落實重點

⒈ 從整體入手，先讀后說；感知母親的勤儉樸實，堅韌執著，寬容大度，博愛熱情，樂觀勇敢，勇于奉獻的感人形象。

讓學生找出表現母親性格特征的語段或語句。讓學生反復朗讀，朗讀中加以指導，讀出語句恰當的停頓，語速和感情，在朗讀中讓學生想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。教師適時引導啟發。

⒉ 重點體會母親給我的“生命的教育”

a)引導學生理解“生命的教育”的豐富的內涵

b)讓學生找出表現母親給我影響的語段或語句

c) 讓學生用自己的詞歸納總結母親教我學會了那些有用的東西

d)結合作品本身體會作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。老舍其人：對普通人熱心關注，對平凡人真誠贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧靜致遠的人生境界。

⒊ 品味語言及其所達到的藝術效果

（1） 站在全篇的角度讓學生談本文的語言特點

讓學生在課堂上認真誦讀，積極討論。熱烈交流。然后暢所欲言本文的語言風格。板收學生的交流合作結果。（平實無華，含蓄自然，口語化，常使敘述、白描、議論抒情相結合）。使學生理解這樣的語言風格才能使赤子之情見真見誠。

（2）以第13自然段為重點段認真研讀，體味語言藝術達到的效果和魅力。

1. 大致理解本段的內容及突出的母親偉大無私的愛。

2. 體會作者怎樣調動語言藝術，使母親的形象栩栩如生有血有肉，使偉大無私的母愛感人至深的。

3. 學生勾畫重點詞語，并交流合作討論這樣詞語的特點及其作用，教師適時的啟發點撥，歸納作者調動語言藝術的方法：

a) 通過語言動作刻畫人物形象

b) 用白描的手法展示人物的性格特征

c) 用樸實無華的語言表達淳厚的感情

總結，這樣的語言風格恰到好處的表達作者了對母親的赤子之情，平實中見真情。

老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，意蘊豐厚，富有韻味。

老舍的語言淺顯通俗自然流暢，他善于將那些大白話，大實話調動的千變萬化。意韻豐厚富有韻味。

⑶在品味語言的過程中，我們可以感受到本文以時間為序，在塑造人物、抒發感情上的重要作用。

A)讓學生結合自己的寫作體驗，談以時間為序的長與短。

B)討論歸納時間順序的安排容易使作品平淡如水，但作者高超的駕馭語言的能力使文章的感情愈來愈濃烈，人物形象愈來愈豐滿，從而使高潮在結尾處出現。

五 回顧全文，領悟情感內涵

這一環節主要讓學生從思想、內容、寫法上談學習收獲。

六 拓展延伸，做同題作文訓練

通過做同題作文訓練，實踐本文所學的寫作手法，并通過結合自己的家庭生活感受自己母親的不凡之處。培養感恩親情的情懷。

說課稿 篇3

各位評委，大家好！

我今天說的課題是習作看圖編故事《小松鼠》說課稿。下面我從五個方面說這堂課的設計：

一、 說教材

本次習作內容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進行這種形式的練習，要尊重畫面的原意，結合自己的生活經驗，用生動活潑的語言把圖畫情節具體化。在練筆的過程中，學生可以將自己當做故事里的一個角色，去構思故事情節，想象人物的語言、動作等，看得出來，學生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。

根據《語文課程標準》三年級習作教學要求：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”及本冊教材的特點，我上制定了以下教學目標：

1、認知目標：引導和鼓勵學生仔細觀察、大膽想象，編故事。

2、技能目標：通過談話交流，先引后放，培養學生學寫想象作文的能力。

3、情感目標：培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。

教學重難點：

1、培養學生學寫想象作文的能力。

2、培養學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。

二、說學情

針對三年級學生剛由低年級的寫話轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子還不能轉變，我通過生動形象的圖片讓學生去發現圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

三、說設計理念

本課的設計，我通過展示圖片創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現能力，從而提高寫作能力。

四、 說教法、學法

（一）說教法

為了創設一個良好的說、學氛圍，我采取了以下的教學方法：

1、激趣法。通過談話、圖畫激發學生的興趣。

2、觀察法。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。

3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強加給學生。

4、分組合作法。學生分成4人小組進行交流，暢所欲言。

（二）說學法

為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。

2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應該及時予以表揚鼓勵，讓學生充分展示自我。

3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

4、聯想法。鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。 要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

五、 說教學過程

（一）、創設情境，激發興趣

興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事。”學生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動起來。緊接著，我就讓學生仔細觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。 接下來我會出示一張特別的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的全體上學生。“這本故事看過嗎？作者是你們，沒關系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事。”這幾幅圖，既相互聯系，又相互促進，對后面的習作內容做好了鋪墊，可以說一舉多得。

（二）仔細觀察、展開想象（編故事）

1、學生的興致被調動起來后，我便出示第一幅習作圖，引導學生仔細觀察，說出與故事相關的地點，時間。并引導學生說出完整的一句話，一段話。“孩子們，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關系？這個地方怎么樣？”學生在這一環節便仔細觀察圖片展開他們的想象。

2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠啊？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。

3、范文是最好的示范。教學中，我先引出范文，讓學生讀范文，并仔細、耐心地引導學生，通過范文點評來探究內容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。

4、我讓學生編好自己的故事，在小組內交流，說給同桌聽，接著我讓學生講故事，其它同學注意聽，并提出了說和聽的要求，學生說中評，評中說， 在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環節中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強他們編故事的自信心。

（三）起草成段、編寫故事

在學生積極構思的基礎上， 引導學生及時進行寫作實踐，有利于學生大膽創造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達能力，體驗習作的愉悅。“同學們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經張開了想象的翅膀，接下來就把你們創編的精彩故事寫下來吧!老師期待著你們的精彩！”

2．提示：一個精彩的故事還應該有的與眾不同的題目。學生自由書寫故事，教師巡視指導。

（四）作品修改、展示、分享故事

好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標準也指出：修改自己的習作，并主動與他人交換修改。學生完成習作后，我指名學生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定，繼續滲透引導習作方法。

給家長、老師、同學讀一讀自己的杰作，這樣對于激發學生寫作欲望和建立學生寫作信心都會有很好的幫助。

說課稿 篇4

一、說教材分析

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。

二、說學情分析

學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

三、說教學目標

1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。

2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的科學探究能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。

四、說教學準備

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的銘牌圖片、燈泡。

五、說教法分析

教學流程

創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業，鞏固提高

教法學法

教法：談話法、講解法

學法：觀察法、合作交流法

六、說教學過程

第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）

引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況，發現電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養學生的觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習的興趣，鑄就良好的開端。）

第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）

活動一：自主討論，認識定義

1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

啟發：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比于功率的定義）

2、提問：如何計算電功率的大小？

學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。 （設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）

活動二：解決問題。

板書： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

泡在1s內消耗的電能是100J.學生回答25W的意義。

談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內消耗的電能

多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

活動三：閱讀資料，理解概念

讓學生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請

學生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最小？③誰的電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

活動四：單位比較，明確概念

<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電

能是多少？

（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？

（設計意圖：培養學生的推導能力，理順各單位的關系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能！）

引導得出："千瓦時" 的來歷

活動五：自主學習，教師引導

引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結

第三環節：典例剖析，歸納總結 （本環節教學大約7分鐘） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）

在完成第四個環節的教學后，本節課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生的學習熱情。

附：板書設計

電功率

1.電功率：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。

2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.

3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.

4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。

5.額定電壓與額定功率

U實

U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

U實=U額時，P實=P額，用電器發揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。

6.電功率的測量

說課稿 篇5

我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說說這堂課的教學思路。

一、說教材

這是人教版小學語文三年級上冊第六組的第一篇課文《古詩兩首》。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩。兩詩同寫山水，卻一陽剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。這堂課錢老師給我們展示的是第二首詩，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，這首詩寫了詩人到西湖游覽，最初，天色晴朗，陽光照射到湖面，水波閃動，非常好看。后來天色轉陰，下起雨來，雨霧迷茫，山色朦朧，又別有一番情調。在善于領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿和雨態都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，詩人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現美的風姿。這個比喻得到后世的公認，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。這首詩被選入課本，編者意圖是讓學生通過閱讀，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累，并深切感受祖國的山河美，由此產生熱愛與向往之情。

《新課標》指出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情”，“通過語文學習，提高學生的審美情趣。”這首詩有著平仄相對的音律美、豐富靈動的形象美、深遂悠久的意境美，歷來為大家所傳誦。三年級的學生有一定的古詩學習經驗，加上不久前剛學過兩首古詩，這對本課的理解、感悟將起到極大的推動作用。

二、說教學目標

綜上所述，我將本節課的教學目標預定為：

1、誦讀詩句，利用注釋理解詩句意思。

2、借助圖片，發揮想象，描繪詩中美景，走進詩境，從而體會詩人所要表達的感情。

3、拓展學習，推薦閱讀，加強積累

我們把目標1定為教學重點，目標2定為教學難點。如何行之有效地引導學生理解這首詩中難懂字詞的意思，并通過理解詞義達到理解全句、全篇的意思，且在這基礎上體會感情，欣賞意境。這既是教學的重點，又是難點。

三、說教學理念

對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養學生高尚情操及健康的審美情趣。結合古詩這一獨特文學形式，教學中以學生讀為基本方法，讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

四、說教學流程

基于以上對教材的理解，對編者意圖的揣摩，為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我們的教學流程有以下幾大板塊。

第一版塊：揭題，解題

在開課伊始，讓學生背誦白居易的《憶江南》，由江南的風景如畫引到杭州西湖的美麗動人。意在輔墊情感，營造閱讀期待。然后出示題目，說說讀了題目知道了什么，接著介紹詩人蘇軾。最后讓學生看西湖美景的圖片，并說說看完后的感受。我們這邊的學生很少有到過西湖的，為了讓他們形象地感受到西湖的美，我們下載了一些圖片，使教學資源和教學內容交融。它彌補了單一課本教學的不足，為學生和文本的對話打下基礎。

第二版塊：初讀詩歌

這一步，我準備分三步走。

1、根據提示自學古詩，并想想哪句寫的是晴天的西湖，哪句寫的是雨天的西湖。

以此來整體感知這首詩的大致內容。

2、把詩讀正確。這步主要糾正一些難讀的字音。

3、讀出詩的節奏。

（設計意圖）這一環節的安排我們主要目的是讓學生讀準、讀通詩句，著眼于培養學生良好的語感，使學生在初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。

第三版塊：理解詩意，走進詩境。

這樣子，這堂課的教學就進入到了細讀、品讀環節。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。

為了扎實有效地落實教學目標，這一版塊我們主要采用逐句教學，整體融合的方式。通過學生自讀詩句，依據注釋、采用畫面初步理解詩意。然后師生交流，共同品讀，感悟、最后背誦。品讀過程中我就不一一講述，我將從景和情兩方面來說。

1、在欣賞美景時，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助畫面，及教師語言渲染等手段，幫助學生理解，引導學生想象，體會晴時陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。當然“晴”和“雨”還只是停留在第一個層面，“好”和“奇”才是學生理解的重難點。這兩個字值得推敲，在教學時，老師追問：好在哪里，奇在何處，讓學生有自己的感受，真正理解古詩。學生在教師的引導下層層探究，在層層探究中賞美、悟美、創造了美。

2、由欣賞景自然過渡到詩人的感受：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。先讓學生談理解：詩人把什么比作什么，為什么這樣比？然后教師補充“西子”與 “西湖”的共同點，近而讓學生品出詩人比擬精妙，品語言魅力，感受詩人把西湖比成中國古代最美的女子，說明他對西湖是多么熱愛。并采取多種形式讀出這種感受。這一環節，教師引導學生依托詩文反復品味語言，在讀的過程中，投入積極的思維和情感活動，在誦讀過程中，深入品味語言的韻律內涵。在讀中檢查理解。然而，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。并非是對西湖一時一景的描寫，而是抓住了西湖神韻，進行的精煉概括。而學生此時的理解仍然只停留在詩中對晴天、雨天的描寫上。只有學生感受西湖不同季節，不同天氣下的景色，才能深刻理解這兩句詩。因此，這句話我們抓住“總相宜”這個詞，讓學生感受西湖不管在什么時候，都是這樣風姿綽約。

此時，在此情此境中背詩，可謂“水到渠成”，這也就是我們孜孜以求的“語感”。從文字到畫面，無處不在的對比讓學生強烈感受到詩的魅力。這樣的積累，既是顯性的語言文字積累，又是隱性的情感態度、價值觀的沉淀。

（設計意圖）這一環節學生邊想象邊讀，從景中悟情。古詩語言精煉、意境深遠，有廣闊的想象空間，有了想象就有了意境，有了品味，就能把學生帶進詩中描繪的意境之中。

第四版塊 ：拓展閱讀

古詩詞是燦爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂學習的局限。應借助課堂教學拓展延伸，大量閱讀，我們根據學生學習基礎及教材內容，優化課堂資源，擴展古詩詞學習的深度和廣度。因此，課上補充《六月二十七日望湖樓醉書》。讓學生讀后說說自己的感受，體會雨中西湖的美。

五、說板書設計

最后，我說一說這課的板書，板書是這樣的：

飲湖上初晴后雨

西湖 西子

晴（好） 淡妝

總相宜

雨（奇） 濃抹

（設計意圖）這樣的板書設計是文章教學重難點的縮影，是為實現教學目標服務的，簡潔的板書為我們的教學起到了一定的輔助作用。

最后，我想說，詩歌教學應該是教師攜學生之手共進的一次審美之旅。我們喜歡“洗開春色無多潤，染盡花光不見痕”的唯美意境。希望這節課帶給學生的不僅僅是古詩的理解和體驗，更重要的是使它成為“一枝紅杏”，學生從它身上能夠更深的感受到語言文字的魅力，借助它欣賞到中華傳統文化的“滿園春色”。

說課稿 篇6

各位評委老師好！我說課的題目是《簡單平面設計》。通過對本課內容的理解分析, 我將從教材分析、教學法分析、教學準備、教學過程及教學特點5個方面進行闡述。

一、說教材

本課選自閩教版初中信息技術八年級上冊第一單元第四節《簡單平面設計》。

1.教材的地位與作用

本課是對前面所學習知識的綜合應用，是在掌握了圖像獲取及圖像處理的基礎上，進一步學習如何把它們應用于平面設計中。

2、學情分析

本課的授課對象是初二年學生，在教學中我通過一般的文本與精美的典型設計對比的方式，引導學生從感性上去了解什么是平面設計，任務設計靈活，這樣對基礎比較差的學生也比較容易上手，對基礎較好的學生也有發展的空間。通過本課的學習，學生能夠設計簡單的圖書封面作品，甚至有自己個性的封面作品。

3、教學目標

教學目標分為以下三個目標

（1）知識與技能目標：

①理解平面設計的概念。

②掌握圖書封面的組成及一般包含的元素。

②學會應用圖像處理軟件設計圖書封面。

（2）過程與方法目標：

①根據任務需求，引導學生應用圖像處理軟件完成任務，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感。

②通過分組協作創作具有個性的封面作品，培養學生合作精神及創新精神。

（3）情感與價值觀目標：

①在作品制作過程中，培養與他人協作學習的意識。

②通過對平面素材的合理、靈活運用，培養學生的審美情趣和創新精神。

4、教學的重點與難點

重點是圖書封面的設計；因為它是對前面所學知識的綜合應用。

難點是平面設計的創意；因為初二年學生剛開始接觸平面設計，對于合理運用平面素材的能力有限，要設計出有創意的平面圖案作品比較難，所以我將它定為本節課的難點。

二、說教法與學法

教法:本節課主要以學生自學為主，教師起引導作用。在教學中我采用對比、啟發引導、任務驅動、展示評價等方式激勵學生進行設計創新。

學法:在充分了解學生已有知識的基礎上采用自主探究、協助學習，實踐操作等方法，并讓各大組的組長負責解決本組學生的疑問，充分發揮學生的主體作用。

三、說教學準備：

1.多媒體網絡教學系統

2.安裝了圖像處理等軟件的學生機

3.本節課課件及相關素材

四、說教學過程

1.創設情景，感知概念

首先通過一般的文本與精美的典型設計對比的方式，引導學生從感性上去了解什么是平面設計，在欣賞過程中去強烈感受平面設計的優點。

再展示幾幅精彩的有創意的平面設計作品，從視覺、聽覺上刺激學生，調動學生學習的積極性。同時，拓寬學生學習視野，為后面的設計創作作好鋪墊。

接下來請學生看課本P36理解什么叫平面設計，我再補充講解（簡單地講就是用文字和圖形把信息傳達給人們，讓人們了解你的設想和計劃）。

[設計意圖] 讓學生掌握必要的理論知識，對平面設計有一個感性的認識。

2.展示封面，探究學習

展示幾本具有代表性的圖書封面，與學生共同分析圖書封面的組成（封面、書脊和封底三個部分）。

然后請學生翻開課本P37自己學習“讀一讀”，強調注意封面（要突出展示書籍內容）的重要性，并劃出它們一般包含的元素。

[設計意圖]展示分析具有代表性的圖書封面,愉快地學習封面的設計。

3.任務驅動，靈活設計

學習了封面設計后提問學生想不想自己動手來設計圖書的封面，然后告訴學生設計時還要用到前面所學知識，并讓學生一起簡要地回顧前面知識（圖像的獲取及圖像的處理）。

展示任務一：設計《中國探月工程》圖書封面

提示學生可參考課本中的效果圖，也可自己構思設計，并提供相關圖片素材及網上鏈接。

展示任務二：為本校校報《新雨》設計封面

提示學生能力較強的可選擇任務二，并提供《新雨》內容簡介 ，學生要先閱讀，再設計。圖片可借用D盤上的圖片素材（學生機上有），也可上網查找。

學生活動：小組（2人）靈活選擇任務，自主探究、協作設計

組長活動：負責解決本大組疑問

教師活動：巡視、輔導個別問題

作品提交：

學生完成設計后，利用多媒體網絡教學系統提交作品。

[設計意圖]培養學生的協作學習、探索意識及創新能力。

4、展示評價

展示一些學生作品，讓學生舉手表決有創意的作品和失敗的作品，然后進行對比評價，分析存在不足及優點所在，鼓勵學生進行創新。

[設計意圖]培養學生合理、靈活地運用平面素材及評價作品的能力，培養學生的審美情趣和創新精神。

5、教學小結

借助課件讓學生回顧本課所學知識，加深對平面設計的理解。

[設計意圖]通過小結，加深學生對知識的鞏固。

6、拓展延伸

讓學生利用課外時間（2-3人一組）合作設計一個平面作品參加校級比賽，主題不限。

五、說教學特點

本節課我的教學設計主要有三個特點：

第一、教學流程設計上符合認知規律

首先通過對比的方式，引導學生從感性上去了解什么是平面設計，而后又展示分析具有代表性的圖書封面,讓學生愉快地學習封面的設計。接著通過任務驅動等方式激勵學生進行設計創新，達到教學目標。

第二、自主學習，協作探究。

通過自學與協作探究讓學生自主解決學習問題，培養學生的實踐能力及合作精神，學生在學習過程中各有所得。

第三、利用展示評價，讓學生在學習中培養審美情趣與創新精神。

說課稿 篇7

一、說教材:

《想飛的烏龜》是北師大版語文一年級下冊第十一單元“夢想”的第二篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣的童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節生動有趣，并配有五幅精彩的插圖，即可供學生觀察，幫助理解課文，又能讓學生充分發揮想象能力,對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

二、說設計理念:

一年級學生的認知水平不高，朗讀水平也有待進一步提高，因此對于朗讀的指導顯得尤為重要，孩子們的注意力只有二十分鐘左右，因此如何使孩子們能夠整節課全神貫注的聽老師講課就只有通過多種形式的活動來吸引孩子們的注意力，讓他們能在老師的引導下完成既定的教學任務。

三、說設計思路:

根據語文課改的新理念及教材特色，結合一年級學生實際的認知和情感水平，我要體現“朗讀感悟，想象體驗”的設計理念。在教學中，我要通過親切的語言描述，生動感人的活動畫面，各種形式的朗讀、精彩的片斷表演等手段來引導學生讀、聽、議、思、演， 積極參與學習活動，并體現自主、合作、探究的學習方式。培養學生學習語文的興趣，發揮想象，培養想象力，訓練聽、說、讀等語文能力，從而達到語言、思維和情感的統一。

四、說教學目標:

1、通過學文，鞏固已學過的生字，會寫7 個字;；

2、指導朗讀，了解內容，能將故事的主要內容講給別人聽；

3、培養學生的發散思維、想象力和創造力，培養學生的具有初步的表演能力。

4、對學生進行理想教育，培養學生為追求理想而奮斗的精神。

五、說教學重、難點:

重點:指導學生有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力。

難點:培養學生的發散思維、想象力、創造力和表演力。

六、說教學流程:

一、謎語導入，激發興趣

二、初讀課文，整體感知

三、精讀課文，感悟內容

四、總結課文，規范寫字

七、說板書設計：采用文字和圖片結合的方法，既突出課文內容，又增強了直觀性，加深學生對課文的理解。