學(xué)前教育畢業(yè)論文范文三篇
畢業(yè)論文不僅是對(duì)高校畢業(yè)生的考核，同樣也是對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)能力的一種檢驗(yàn)。很多高校為了規(guī)范高校畢業(yè)生的寫作進(jìn)程同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)能力進(jìn)行檢測(cè)都會(huì)要求高校畢業(yè)生詳細(xì)記錄畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄并于后期上交院校。下面是小編精心整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文范文三篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)前教育畢業(yè)論文1
【摘要】本文對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)在當(dāng)前我國(guó)人民對(duì)于學(xué)前教育的要求日益提升的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，能夠有效增強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的各類經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行介紹和分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育?經(jīng)營(yíng)模式?教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)?策略
學(xué)前教育承擔(dān)著為我國(guó)幼兒提供教育服務(wù)的重要任務(wù)，在長(zhǎng)久的發(fā)展過程中，我國(guó)的學(xué)前教育一直將發(fā)展教育作為自身發(fā)展的最主要環(huán)節(jié)，當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也已經(jīng)引入到了學(xué)前教育領(lǐng)域，為了更好的發(fā)展自身，我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有必要將經(jīng)營(yíng)管理的地位進(jìn)行提升，追求社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的共同發(fā)展，從而更好的為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為此，我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重新的對(duì)自身的經(jīng)營(yíng)模式和管理制度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并針對(duì)其中所存在的問題進(jìn)行調(diào)整。
一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容分析
（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織管理制度
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為了更好的提升自身的組織管理工作，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的組織管理制度框架進(jìn)行完善。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織管理制度框架首先要將各個(gè)員工的職責(zé)與權(quán)限進(jìn)行規(guī)定，并明確各個(gè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系，從而在制度的角度實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)個(gè)體之間的聯(lián)合協(xié)作，同時(shí)還可以保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的各個(gè)成員可以各司其職。其次，對(duì)于組織內(nèi)各個(gè)成員的薪酬也需要做好合理的規(guī)劃和制定，從而保證薪酬公平;當(dāng)前我國(guó)的勞動(dòng)法對(duì)于幼教機(jī)構(gòu)的薪資設(shè)定有著完善的要求，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)便可以以此為依據(jù)制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)。
（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育訓(xùn)練工作
當(dāng)前我國(guó)人民對(duì)于學(xué)期教育的重視度不斷增強(qiáng)，廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育工作的要求也越來越高，學(xué)前教育工作的開展已經(jīng)不僅僅是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)體系的培育，還包括對(duì)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)和各類特長(zhǎng)培訓(xùn)，為此，我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在完善自身的經(jīng)營(yíng)管理工作的過程中還需要增強(qiáng)自身的教育訓(xùn)練工作。我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做好對(duì)自身教職工的培訓(xùn)工作，依據(jù)園區(qū)教學(xué)的實(shí)際需求和教職工的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而在保證每一個(gè)教職工素質(zhì)均能滿足學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其專項(xiàng)能力的培訓(xùn)，從而滿足幼兒對(duì)于學(xué)前教育的多樣化需求。其具體的表現(xiàn)包括對(duì)教師的溝通能力培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的溝通能力可以幫助其有效的增強(qiáng)和幼兒的有效交流，從而更好的明確孩子的需求，提升學(xué)前教育課堂教學(xué)的有效性。其次，還需要對(duì)教師的舉止形態(tài)進(jìn)行培訓(xùn)，教師的言行舉止對(duì)于幼兒而言具有著榜樣作用，教師的不恰當(dāng)言行舉止對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)也會(huì)有著一定的不良影響，因此有必要培育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的合理言行表達(dá)。最后，為了適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的多樣化需求，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)幼兒教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力的培育工作，如培訓(xùn)教師的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用能力等，從而才能夠真正的讓幼兒教學(xué)設(shè)備發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更好的為幼兒教育服務(wù)。
（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理層訓(xùn)練
在現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)面臨著更多的新要求和新挑戰(zhàn)，這就也要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理層必須增強(qiáng)對(duì)自身的管理與訓(xùn)練。首先，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有必要形成自身的企業(yè)文化，面對(duì)著當(dāng)前幼兒園業(yè)務(wù)的不斷多樣化，家長(zhǎng)在選擇幼兒園的時(shí)候也不再僅僅是一種單一購買教育服務(wù)的行為，他們也會(huì)考慮到所付出的學(xué)費(fèi)所能夠換回的價(jià)值。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形成自身良好的企業(yè)文化，也可以更好的吸引家長(zhǎng)們的選擇欲望。其次，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還需要對(duì)自身的經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分的了解家長(zhǎng)對(duì)于自身教學(xué)工作的需求和喜好，盡可能地為家長(zhǎng)提供定制化的學(xué)前教育方針。最后，幼兒在學(xué)前教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的存在著受傷等不良情況發(fā)生的可能，為了幫助學(xué)前教育機(jī)構(gòu)維護(hù)良好的教育形象，管理層還需要對(duì)自身的危機(jī)處理能力進(jìn)行增強(qiáng)，做好對(duì)可能發(fā)生的危機(jī)情況的預(yù)測(cè)和預(yù)防，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的危機(jī)問題要及時(shí)有效的進(jìn)行處理，從而促進(jìn)自身的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以長(zhǎng)久的發(fā)展下去。
二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建現(xiàn)代化組織管理模式的重要性分析
正如同上文中所提到的，當(dāng)前我國(guó)人民對(duì)于學(xué)前教育工作的重視性不斷增強(qiáng)，也由此便提高了對(duì)于學(xué)前教育工作開展的要求。在我國(guó)全面二胎政策開放的現(xiàn)實(shí)背景下，更是為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，可以說當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身的提升而言非常有利。
然而，因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)于學(xué)前教育企業(yè)的經(jīng)營(yíng)要求進(jìn)一步提升，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的生存壓力是無法避免的，市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰使得學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須對(duì)自身的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行升級(jí)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2024年全國(guó)倒閉教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上千家，整體的發(fā)展趨勢(shì)不容樂觀。除此之外，由于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和一般盈利性機(jī)構(gòu)還存在著很大的不同，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的過程中還需要對(duì)自身的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益進(jìn)行平衡，在保證對(duì)幼兒教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，保證自身的盈利能夠滿足自身的發(fā)展需求。
當(dāng)前越來越多的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力量也開始融入到了我國(guó)的學(xué)前教育領(lǐng)域，為了增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力與水平，我國(guó)本土的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的學(xué)前教育辦學(xué)理念和教學(xué)方法。我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)積極的吸納成熟的學(xué)前教育人才，從而為自身的師資團(tuán)隊(duì)注入新的血液，并利用這些人才更好的更新自身的教學(xué)模式，也為我國(guó)兒童提供更好的教學(xué)環(huán)境。
三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行自主化管理的可行模式
（一）集團(tuán)化模式
集團(tuán)化模式是一種靈活的組織管理機(jī)制，這一模式可以綜合利用多種渠道和方式對(duì)學(xué)前教育資源進(jìn)行重新分配和優(yōu)化配置，從而讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合理的安排自身的教育資源，將這些資源發(fā)揮出最大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。集團(tuán)化制度下管理的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要由董事長(zhǎng)、行政機(jī)構(gòu)和各個(gè)辦公部門共同組成，集團(tuán)化體制下經(jīng)營(yíng)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以合理的安排自身的經(jīng)營(yíng)和教學(xué)工作;負(fù)責(zé)園區(qū)經(jīng)營(yíng)的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)將會(huì)和負(fù)責(zé)園區(qū)教學(xué)工作的院長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作開展負(fù)責(zé)，從而讓教育和經(jīng)營(yíng)雙方都可以對(duì)園區(qū)活動(dòng)有著充分的把握。集團(tuán)制經(jīng)營(yíng)制度的具體實(shí)施則是由學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的園長(zhǎng)隊(duì)自身的教學(xué)需求和經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)向集團(tuán)上層匯報(bào)，隨后在由園區(qū)事務(wù)委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行分析和決策，從而在兩個(gè)層面的協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)園區(qū)服務(wù)質(zhì)量水平的有效提升。?（二）連鎖經(jīng)營(yíng)制度
連鎖經(jīng)營(yíng)制度是當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的一個(gè)新的趨勢(shì)，連鎖經(jīng)營(yíng)制度的優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的經(jīng)營(yíng)資源共享，從而在降低經(jīng)營(yíng)成本的同時(shí)有效提升自身管理的規(guī)范化水平。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的連鎖經(jīng)營(yíng)需要具備一套統(tǒng)一的經(jīng)營(yíng)規(guī)章制度、企業(yè)文化、實(shí)踐培訓(xùn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。連鎖經(jīng)營(yíng)制度下的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身將會(huì)舉辦宣傳、教學(xué)、公關(guān)方面的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，并且通過對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的集中化管理，其管理的規(guī)范化水平將會(huì)極大的提升，各個(gè)分園區(qū)之間的也可以將自身在經(jīng)營(yíng)過程中所遇到的各項(xiàng)問題進(jìn)行匯總反饋，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。連鎖經(jīng)營(yíng)制度也可以讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)迅速的發(fā)展自身，從而快速的形成品牌形象，連鎖經(jīng)營(yíng)模式下學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將會(huì)在短期內(nèi)迅速在我國(guó)的各個(gè)地區(qū)乃至海外開設(shè)自身的分機(jī)構(gòu)。而對(duì)于加盟連鎖的契約雙方而言，授權(quán)者可以為加盟者提供一套完善的經(jīng)營(yíng)模式和盈利手段，加盟者的反饋則可以為授權(quán)組織的經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行再完善并促進(jìn)加盟組織的整體經(jīng)濟(jì)利益提升，這是一個(gè)雙贏的過程。連鎖經(jīng)營(yíng)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部并不存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的每一個(gè)個(gè)體卻可以享受和機(jī)構(gòu)自身的整體競(jìng)爭(zhēng)水平，這也是連鎖經(jīng)營(yíng)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
（三）大型親子園或早教中心的經(jīng)營(yíng)管理模式
親子園和早教中心雖然也是進(jìn)行幼兒學(xué)前教育的重要組織機(jī)構(gòu)，然而其自身的經(jīng)營(yíng)模式仍然和傳統(tǒng)的幼兒園學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在著一定的不同。這類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)通過對(duì)自身所提供的服務(wù)進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，從而便可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)自身為孩子定制個(gè)性化的學(xué)前教育培訓(xùn)課程。這一類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也大多引入了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育模式和教育理念，在當(dāng)前我國(guó)幼兒家長(zhǎng)普遍青睞于追求先進(jìn)化幼兒學(xué)前教育模式的現(xiàn)實(shí)條件下，這類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力便被極大的增強(qiáng)了。
四、總結(jié)
綜上所述，當(dāng)前我國(guó)人民對(duì)于學(xué)前教育服務(wù)的需求和要求都在不斷的提升，這對(duì)于我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙贏，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在自身經(jīng)營(yíng)的過程中也需要引入各類現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)模式，從而在這些現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)模式的幫助下完善自身的管理模式與水平，擴(kuò)大現(xiàn)階段學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
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學(xué)前教育畢業(yè)論文2
【摘要】從我國(guó)目前的幼兒教育現(xiàn)狀來看，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，這對(duì)孩子的生理和心理健康發(fā)展起到反作用。本文從幼兒教育小學(xué)化的各個(gè)方面來談，呼吁我們必須不斷提高思想意識(shí)，創(chuàng)新方式方法，聯(lián)合社會(huì)各界力量，讓幼兒教育回到正確的軌道上來。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象
幼兒園原本是一個(gè)人人生當(dāng)中最快樂、最幸福的時(shí)段，是兒童邁出家庭后影響最大的教育環(huán)境之一，它為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的早期教育經(jīng)驗(yàn)是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件，然而從我國(guó)目前的幼兒教育現(xiàn)狀來看，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，這對(duì)孩子的生理和心理健康發(fā)展起到反作用。幼兒教育“小學(xué)化”是指在幼兒園階段，用小學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。
1.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的特征
1.1重知識(shí)，輕情感。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。從綱要中我們可以看出，幼兒教育的重點(diǎn)是“快樂發(fā)展”，快樂就是一種情感的表現(xiàn)。然而反觀現(xiàn)實(shí)，許多幼兒園在實(shí)際教育過程中，過多地插入本應(yīng)是小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，更在內(nèi)容上求多、求深，而對(duì)幼兒的情感教育卻不予重視，這就違背、顛倒了幼兒階段教育的目標(biāo)和宗旨。
1.2重教學(xué)，輕游戲。孩童時(shí)代本應(yīng)在快樂的游戲中度過。但是，在現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園并沒有將游戲看成是正規(guī)的幼兒教育方式。而是用各種課程填滿孩子在幼兒園的時(shí)間，把幼兒過早地推到了小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期。幼兒的天性天真愛玩使他們并沒有形成學(xué)習(xí)的概念，這時(shí)就需要順應(yīng)其的天性，以游戲?yàn)檩d體。相反，一味地以死板的課程來壓制孩子的天性，必會(huì)使孩子厭惡學(xué)習(xí)，厭惡幼兒園生活。
1.3重評(píng)價(jià)，輕個(gè)性發(fā)展。幼兒教師習(xí)慣在內(nèi)心建立固定的模式，自覺不自覺地用一把尺子評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展，猶如對(duì)待產(chǎn)品一樣，統(tǒng)一規(guī)格、嚴(yán)格剪裁，孩子們?cè)跓o意中被劃分了等級(jí)，發(fā)展遲緩的孩子在流水線上慢慢滑下，在人生的起步階段就掉了隊(duì)，失去了很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。甚至教師過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與常規(guī)，幼兒被限制在固定的空間內(nèi)，一言一行都必須在教師的允許下進(jìn)行，那么，身體的約束必然阻礙思維的發(fā)展，致使兒童失去創(chuàng)造的熱情，甚而泯滅活潑的天性。
2.幼教小學(xué)化的危害
2.1損害了幼兒的身心健康。一方面，由于長(zhǎng)時(shí)間趴在桌上寫字，導(dǎo)致幼兒的脊柱發(fā)育變形，特別令人擔(dān)憂的是居然出現(xiàn)了大批戴近視眼鏡的幼兒;另一方面，由于缺乏時(shí)間、缺乏機(jī)會(huì)和同齡幼兒玩耍、溝通，長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)后與人交流、合作共處的能力受影響。
2.2嚴(yán)重?fù)p害了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。孩子在0-6歲期間，并不適合進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)教育，而只能幫助他們積累感性經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)齡前不斷灌輸各種知識(shí)，只能使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。
2.3使幼兒們養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園教育小學(xué)化使幼兒們?cè)谟變弘A段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，上小學(xué)時(shí)會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛動(dòng)腦、不愛思考的不良習(xí)慣。
3.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的成因
幼兒教育“小學(xué)化”的實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育，迎合“應(yīng)試教育”幼兒教育“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因，這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下、保教經(jīng)驗(yàn)缺乏的因素，也有招生競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)望子成龍、社會(huì)評(píng)價(jià)偏頗等問題。就這些方面我具體淺談一下幼兒園和家長(zhǎng)這兩個(gè)離幼兒園最近的重要因素：
3.1幼兒園認(rèn)識(shí)不足及利益驅(qū)使。許多幼兒園對(duì)幼兒教育的先進(jìn)理念缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，也未能正確對(duì)待和領(lǐng)會(huì)教育部門頒布的相關(guān)指導(dǎo)要求，總認(rèn)為“學(xué)得多”便是好。更有甚者，受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，隨意設(shè)置各種各樣的培訓(xùn)班和興趣班，讓家長(zhǎng)掏錢，根本不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和心理訴求，以“大人的意志”全權(quán)代選幼兒的發(fā)展道路。
3.2家長(zhǎng)思想有偏差。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生主要在于家長(zhǎng)不成熟的思想。隨著人才時(shí)代的到來，社會(huì)向大眾傳遞著一個(gè)明確的信號(hào)：沒有知識(shí)就沒有飯碗。這就導(dǎo)致許多家長(zhǎng)在幼兒園階段便開始“逼迫”自己的孩子要贏在“起跑線”上，在知識(shí)的積累上要超越別人的孩子。因此，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要推手其實(shí)是家長(zhǎng)。
4.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的解決對(duì)策
幼兒時(shí)期是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，能否用科學(xué)的方法幫助幼兒建立健康向上的身心發(fā)展態(tài)勢(shì)具有重要意義。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，既不符合孩子的身心特點(diǎn)，也不符合教育規(guī)律，我們有必要采取措施糾正這一錯(cuò)誤。由此，在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向應(yīng)當(dāng)采取以下有效策略：
4.1增強(qiáng)教育監(jiān)督和培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化。主管幼兒園工作的各地教育部門應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)督，定期或不定期組織相關(guān)人員調(diào)研各幼兒園的交際教育狀況，發(fā)現(xiàn)“越級(jí)教育”行為的必須立即要求整改。對(duì)幼兒教育理念和方向認(rèn)識(shí)不足的幼兒園，應(yīng)及時(shí)組織幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師參與幼兒教育培訓(xùn)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家指導(dǎo)、修正幼教工作，幫助其樹立正確的幼教觀念，實(shí)施正確的幼教手段，從而促進(jìn)幼兒教育向科學(xué)合理的方向發(fā)展。
4.2轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤思想傾向，構(gòu)建正確的幼兒教育觀。我們應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)的力量來扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)們的幼教觀念，使幼兒教育回歸到正確的道路上來。可以通過開展各種形式的家長(zhǎng)座談會(huì)或培訓(xùn)班，向家長(zhǎng)宣傳、教授科學(xué)的幼教理念。同時(shí)，電視、報(bào)紙等信息媒體也應(yīng)多關(guān)注幼兒教育，以主流社會(huì)輿論觀點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)思想轉(zhuǎn)變。要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，以小學(xué)階段的教育方式替代幼兒教育是一種“過猶不及”“拔苗助長(zhǎng)”的行為，幼兒教育必須以培養(yǎng)健康的身心為重點(diǎn)。
4.3端正幼兒園教育方式，完善幼兒教育實(shí)際操作。幼兒園作為幼兒教育的主陣地，必須努力踐行幼兒教育的理念要求和規(guī)章要求。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)認(rèn)真研讀幼兒教育相關(guān)的指導(dǎo)要求和規(guī)定，并摸索出一套科學(xué)的、行之有效的幼教模式。要以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑邪l(fā)展孩子的身心。同時(shí)，幼兒園與幼兒園之間應(yīng)相互交流幼兒教育的新理念、新形式、新路子，不可“閉關(guān)鎖國(guó)”或“閉門造車”。必要時(shí)，要請(qǐng)專家到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
4.4遵循幼兒教育規(guī)律，不揠苗助長(zhǎng)。幼兒教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的主要原因之一在于沒有按照幼兒教育規(guī)律辦園。教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育的規(guī)律是什么?通俗地講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｅ艿迷纭倥艿煤谩Ｓ幸粋€(gè)典型的實(shí)驗(yàn)研究說明了這個(gè)道理。“哥哥從46周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，到52周時(shí)，他能熟練爬上5級(jí)樓梯。而弟弟到了第53周時(shí)，即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯，但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí)，卻能一直爬到樓梯頂端，并且不用旁人幫助”。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)，其研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”從本質(zhì)上來說，就是違背了幼兒教育規(guī)律，其教育效果必然適得其反。這一點(diǎn)，實(shí)踐也已充分證明，我們應(yīng)當(dāng)從中深刻反思。
4.5回歸幼兒教育本位，自主自由。在幼兒教育過程中，幼教人士重要的任務(wù)在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置，承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù)，在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家幼兒教學(xué)的要求回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面，要由“教學(xué)”回歸“保教”，做到保教有機(jī)結(jié)合;在教育方式方面，要回歸游戲基本活動(dòng)方式，不能再舉辦特色班、實(shí)驗(yàn)班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不能再過于強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律;在教育評(píng)價(jià)方面，要由統(tǒng)一定性定量的評(píng)價(jià)回歸注重幼兒個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評(píng)價(jià)。總之，幼兒教育就應(yīng)當(dāng)做好教育幼兒的工作。
4.6正確銜接小學(xué)教育，恰到好處。在幼兒教育過程中，我們并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意與小學(xué)教育正確銜接，因?yàn)楦愫糜變航逃c小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個(gè)方面：一是在整個(gè)幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對(duì)大班幼兒做好有針對(duì)性的、專門的教育工作，即社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，入學(xué)意識(shí)教育。不過，在入學(xué)準(zhǔn)備工作中，不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會(huì)回到“小學(xué)化”的老路上去了。
4.7開展幼兒教育家庭指導(dǎo)，雙向進(jìn)行。在幼兒教育過程中，要想糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”，需要幼兒家庭的理解、支持和配合。幼兒教育“小學(xué)化”，也是幼兒家庭的普遍教育現(xiàn)象。幼兒家庭“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和教育行為，對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象和傾向的形成有著重要的促使作用。幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，通過各種手段使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”教育對(duì)兒童弊端。使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：提前應(yīng)試教育≠早期智力開發(fā)“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、希望家長(zhǎng)提高教育能力”。為此，幼兒園和幼兒教育工作者在端正自身教育思想的同時(shí)，也要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢和指導(dǎo)的責(zé)任和工作。要采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒家長(zhǎng)了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。要讓家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解幼兒教育，了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理。從而，糾正家庭錯(cuò)誤的幼兒教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長(zhǎng)。
一些教育心理學(xué)家指出，幼兒教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，“小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力，而且會(huì)束縛孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。因此，我們必須不斷提高思想意識(shí)，創(chuàng)新方式方法，聯(lián)合社會(huì)各界力量，讓幼兒教育回到正確的軌道上來。
學(xué)前教育畢業(yè)論文3
摘要：目前我國(guó)幼兒學(xué)前教育存在著問題，其中的一個(gè)主要問題就是教育方法不當(dāng)，進(jìn)而影響了教育的發(fā)展。幼兒在這個(gè)特殊時(shí)期里獨(dú)立思想能力較弱，分辨是非的能力也較弱。所以，良好的教育方法是非常重要的。它能夠在一定程度上使幼兒的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)變的規(guī)范。
關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;方法
幼兒的學(xué)前教育是教育的基本任務(wù)，也是影響孩子終身教育的奠基階段。幼兒階段孩子沒有自控的能力，所以只有靠教師來引導(dǎo)、教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和感知能力，所以幼兒學(xué)前教育是我們不容忽視的問題。
一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的性質(zhì)和地位，重視學(xué)前教育的發(fā)展
學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，是基礎(chǔ)教育的起始階段，可以說是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。三年制幼兒園教育是我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的起點(diǎn)，屬學(xué)校教育系統(tǒng)，雖有別于正規(guī)的學(xué)業(yè)教育，但同樣是正規(guī)教育范疇，對(duì)3～6歲幼兒施行科學(xué)保教，絕不僅僅是幼兒家庭的責(zé)任，也是現(xiàn)代國(guó)家和政府的責(zé)任。腦科學(xué)、兒童心理學(xué)和兒童生理學(xué)的研究早已揭示了早期教育的重要性，因此國(guó)家應(yīng)從民族和未來的高度重視發(fā)展學(xué)前教育。
二、從主觀的幼兒本身為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探討
1.把握好幼兒的心理特征
幼兒是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的心理與成人有著非常大的差異。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，清楚的知道幼兒的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)工作的開展。幼兒的心理特征主要有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、抽象性很差、模仿能力較強(qiáng)、行為隨意性較強(qiáng)幾個(gè)方面。針對(duì)孩子在心理上諸多的特點(diǎn)，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在回答孩子提問的時(shí)候，一定要做到耐心而細(xì)致，隨時(shí)關(guān)注孩子的理解程度。幼兒時(shí)期的孩子善于模仿，所以教師的一言一行都可能會(huì)影響到孩子的發(fā)育和成長(zhǎng)。所以，在教學(xué)過程中，一定要注意教學(xué)語言的應(yīng)用，不要讓孩子在大人口中學(xué)會(huì)一些不良的臟話、口頭禪等。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育時(shí)的文明語言和優(yōu)良行為的使用是十分必要的。
2.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)
幼兒時(shí)期非常容易模仿別人，好的不好的、善的與惡的孩子都會(huì)模仿，那么要想培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，教師和家庭的正確引導(dǎo)。孩子對(duì)于現(xiàn)代的家庭的重要性是不言而喻的，父母長(zhǎng)輩們都會(huì)給予了孩子無微不至的關(guān)懷。這也就造成孩子在生活中往往是以自我為中心，很少去關(guān)注其他人的感受，且對(duì)父母產(chǎn)生了過分的依賴。但是，這時(shí)候的幼兒身心發(fā)展都還處于可塑階段，如果對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，還是夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀的。當(dāng)孩子在接受幼兒教育的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)其灌正確的行為思想，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維方式。這還是需要與家長(zhǎng)相互配合，要不然一切努力都將會(huì)徒勞無功。幼兒園應(yīng)該對(duì)對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體的要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)幼兒。還要定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，以便讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同，同時(shí)也可以增加了父母與孩子之間的親情。家庭也要有一個(gè)良好的教育環(huán)境。
3.培養(yǎng)幼兒審美感知能力
良好的審美觀能夠幫助一個(gè)人對(duì)事物進(jìn)行正確的判斷與認(rèn)知。審美的感知能力是審美心理構(gòu)成的重要成分，所以對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)有助于使其對(duì)接觸的事物有一個(gè)正確的判斷。
(1)幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作，這并不意味著讓他們能夠成為偉大的藝術(shù)家。這是要讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中感受到美好的事物，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)上的熏陶。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)出符合孩子身心特點(diǎn)的課程與活動(dòng)，使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，使其展現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特理解。不僅僅是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)音樂對(duì)于孩子的藝術(shù)審美觀的培養(yǎng)也是具有重要作用的。孩子在唱歌與跳舞的過程中能夠提高自身的智力水平和身體的靈活性，同時(shí)也能夠?qū)γ篮玫氖挛锔嗟慕佑|和體驗(yàn)。
(2)愛玩是每個(gè)孩子的天性。孩子能夠高品位的游戲中感受到美麗的存在。但是為了能夠讓孩子在多種多樣的游戲當(dāng)中，真正的做到對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，教師就要下一番功夫了，只有好的游戲才能創(chuàng)造出美好的東西，才能真正的提高孩子的審美能力。
(3)讓孩子在大自然中感受美的存在。為了使孩子的情感培養(yǎng)更加濃厚，讓幼兒們充分的抒發(fā)自己的思想感情，教師要在教學(xué)的過程中讓孩子了解更多的新鮮事物、去親近自然，在自然中感受到他們的質(zhì)樸和美，以此來激發(fā)他們更多地了解大自然。
三、從客觀的生活環(huán)境進(jìn)行探討
1.大力開展“三化”教育工作
“三化”教育是指建立教育工作的民主化、環(huán)境化和個(gè)性化。
(1)民主化教育。對(duì)于幼兒時(shí)期的學(xué)前教育而言，進(jìn)行民主化教育主要是給幼兒更多自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，制定一些規(guī)定并且試圖能夠與孩子們商量進(jìn)行，這樣不僅能夠確保幼兒自覺遵守規(guī)定，而且要能夠使幼兒的學(xué)習(xí)能力提高。對(duì)于表現(xiàn)較好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的幼兒。
(2)環(huán)境化教育。幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境主要有教室、臥室、圖書室和洗手間等，學(xué)校可在教室中制作一個(gè)文化墻，將優(yōu)秀的孩子的照片貼在上面;在臥室中畫一些能夠有助于好好休息的圖畫與宣傳語;在圖書室中張貼一些認(rèn)真看書的畫面與標(biāo)語;在洗手間中粘貼一些節(jié)約用水以及常洗手的標(biāo)語，通過這些實(shí)質(zhì)性的熏陶，讓孩子對(duì)此產(chǎn)生一定的反應(yīng)。
(3)個(gè)性化教育。在幼兒學(xué)前教育中，幼兒年齡較小，其理解能力也很有限。將每個(gè)孩子的個(gè)性充分的展現(xiàn)出來，是非常困難的，但是這對(duì)于個(gè)性教育是非常關(guān)鍵的。在個(gè)性化教育時(shí)，教師要對(duì)孩子進(jìn)行幫助幫孩子們制定符合他們的計(jì)劃，并且根據(jù)不同幼兒的個(gè)性來采取不同的方案。
2.幼兒學(xué)前教育注重本土化
當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)就是本土化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求也是本土化的加強(qiáng)。幼教界的教育改革，首先要以教育實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，從教育目標(biāo)、課程體系與師資培訓(xùn)三個(gè)方面出發(fā)，建立了適合中國(guó)幼兒學(xué)前教育的體系，然后才能進(jìn)一步促進(jìn)了幼教界的本土化的發(fā)展。我國(guó)近代學(xué)前教育經(jīng)歷了百年的歷史發(fā)展，他經(jīng)過了模仿性學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展性學(xué)習(xí)三個(gè)階段。需要引入國(guó)外成功教育理念，然后根據(jù)我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行不斷調(diào)整，最后發(fā)展成完全適應(yīng)我國(guó)的學(xué)前教育。
四、結(jié)語
孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來。本文對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行了一系列的探討，但更大意義上是為了能夠說明對(duì)于幼兒學(xué)前教育的重要性，讓孩子能夠在學(xué)前教育中培養(yǎng)出應(yīng)該具備的能力與品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展和鍛煉，所以做好幼兒學(xué)前教育是功在當(dāng)代，立在千秋的事情，我們應(yīng)該高度的重視，不斷的改革和創(chuàng)新，為我國(guó)的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。
