竇桂梅的教學格言合集5篇

特級教師竇桂梅的經典語錄

【第1句】：要生存，就要學會適應環境。不能改變環境就適應環境；不能改變別人就改變自己；不能改變事情就改變對事情的態度；不能向上比較就向下比較。

【第2句】：心寬天地寬，心靜世間靜。

【第3句】：寧要真實的缺陷，不要虛假的完美。

【第4句】：理想的風箏飛得高遠，是由于實踐的線索柔韌。因此，教師專業探索表現在“思想的技術”也好，“技術的思想”也罷，都必須是“緊貼地面而行”。與其描述千萬遍花兒的美，不如讓自己一瓣一瓣地開放。

【第5句】：你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調個人發展與競爭，一定要依靠環境和伙伴的合作——溝通，傾聽，同行彼此理解，支持，減少孤立而導致的個人行為。

【第6句】：語文課后要留下懸念、留下思考、留下震撼，留下句號、留下問號、留下省略號。

【第7句】：專業成長的高速路——公開課。

【第8句】：人字的一撇“寬”，一捺“靜”，作為一左一右大步前行的根本。

【第9句】：笑聲是最好的排毒法。

【第10句】：學術問題不是心術問題。

【第11句】：人要學會有思想地活著。

【第12句】：只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你。

【第13句】：領導也是有缺點的好人哪。

【第14句】：好教師是領導夸出來的。

【第15句】：真理往前多走一步往往就是謬誤。這種忽略言語精神的認識如果走向極端，將助長工具主義的回頭。

【第16句】：那一天，我不得已上路，為不安分的心，為自尊的生存，為自我的證明。路上的辛酸已融進我的眼睛，心靈的困境已化作我的堅定。在路上，用我的心靈的呼聲；在路上，是我生命的遠行……

【第17句】：教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。

【第18句】：語文不應講技巧。

【第19句】：只要肯研究，組織學生放學也會是一道風景線。

【第20句】：責任心似乎挺強，藝術性卻很差，貌似很優秀，其實問題多多，自我感覺良好，反思能力低下；一手好字、一副好口才、一篇好文章。語文教師最基本的要求，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，都反映出語文教師的基本語言素養。

【第21句】：帶一個班，是一種緣分。

【第22句】：語文教師是牧羊人，不是教羊吃草，而是讓羊在哪里吃，并且能吃飽。

【第23句】：激情與思想，是教師上路的左腳與右腳。

【第24句】：跟隨文明的腳步，放眼四海，有一種“天下興亡，匹夫有責”的情懷。我們要關注生活本身，聽歌曲，看電影，感受自然，關心各國局勢、等等這些成為我們利用的教育資源，努力做一個“中國靈魂，世界眼光”的人。這些似乎離我們太遙遠了。真正的彼岸也許永遠無法抵達，但是憑著對教育、對孩子的良心，我們會漸行漸遠。

【第25句】：讓學生超越教師，就必須讓每個學生找到自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學生才敢和你無拘無束地交流，平等真誠地對話，才會實現超越教師的真正行為，這種感覺需要教師精神的澆灌。任何一個孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強化這種愿望，呵護這種愿望。

【第26句】：沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。

【第27句】：睜開眼就是我學習的對象和內容。

【第28句】：課堂不能僅僅停留在激動、感動上，需要沉淀。

【第29句】：教師自己有多深，就能引領學生走多遠。

【第30句】：正確的信念就是穩定的動力。教師的自我專業追求如果內化為信念，就不會被消解，從而形成堅毅、持恒的.信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發出無限潛能，生根、發芽、開花，結出豐碩的果實。

【第31句】：唯其如此，羽翼才會豐滿，視野才漸漸開闊，目光才遠大，胸懷才寬廣，才能應對瞬息萬變、日新月異的新時代的要求與變革。但“至千里”是從“積跬步”出發的，所以首先要選好“墊底”的書籍。墊什么樣的底，決定了建什么樣的樓。在浩如煙海的書籍當中，最省儉的墊底方式是選讀名著。

【第32句】：只有涌動起來的課堂，才是生命的課堂。

【第33句】：當我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發現，讀人家書的結果，就是那些方塊字達成了我們專業素養的提升，化成了教學的結晶和印記。一名語文教師讀書，教書乃至寫書的專業發展的記錄，實際上就是這位語文教師專業素養提高的足跡。

【第34句】：錦上添花，更需要織錦人。

【第35句】：其實人到哪一所大學讀書都沒有關系，最重要的是要有一個好圖書館。學問的實質，像天國一樣，是在你；而它必須出自你的內心。我們的心是一只猴子；你唯一要做的事，就是把那只猴子帶到森林里去，你不必告訴它在哪里可以找到果子，你甚至不必領導它走向那些好果子。

【第36句】：花時間閱讀卻無法領略閱讀的快樂。我們的孩子可以為了考試的高分猛K教科書，卻不愿花一些時間去閱讀文學，以及人文社會科叢書，閱讀是一種卓爾不群的好習慣，既是好習慣便可養成，便當堅持。作為老師，設身處地去感受理論的指導的指導意義，并用想象去填補，用實踐去充實，品味作者的用心，思考作品的意義，發展作品提供的精神空間。

【第37句】：讓孩子進入狀態，才是境界。

【第38句】：成功從哪里來，從你自己熱愛的事物中一點點練就，也因此，熱愛不應是興趣愛好，而應是持之以恒的動力，這就化作了激情。

【第39句】：沒有任何人的成功可以完全借鑒。但是在悲歡離合情愁中，在物轉星移的歷史的天空里，我們可以窺見自己的未來。

【第40句】：“議”一課易，長“思”難，長“寫”難上加難。當我們閱讀自己心靈的文字花瓣，清點自己記錄的精神財富的時候，我們文字里透出的理性是否變得更加敏銳的靈動了。

【第41句】：微笑是化解烏云的陽光。

【第42句】：底蘊決定底氣。

【第43句】：教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。獨立之思想，自由之精神，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著風跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。

【第44句】：活著就是幸運的。

【第45句】：新東方英語創始人俞洪說，人的成功，第一是學術功底，第二就是對生命的激情，第三有洞察力和判斷力，第四有幽默感和演講能力。這四點都要靠每一天積攢來完成。我們的人生才會循序漸進，朝暾漸朗。人是宇宙精華，萬物靈長。我們之所以接受教育，既是為了提高能力，更是為了陶冶情操，讓心靈柔軟、善良，繼而走向高貴。

【第46句】：先做人，再做事，最后再做學問。

【第47句】：大多老師沒有深度，表演的東西太多，積淀的東西太少。

【第48句】：生活必須要有幾個好朋友。

【第49句】：榮譽不是永遠的資本。

【第50句】：呼吁當下的教師、孩子，要在閱讀中經營生活，與書成為朋友。要從功利閱讀轉向興趣閱讀，從強迫閱讀轉向意志閱讀，從職業化閱讀轉向專業化閱讀。

【第51句】：好的心態成功自己，壞的心態毀滅自己。

【第52句】：吃虧就是福，經歷就是財富。

【第53句】：教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。

【第54句】：給我一個班就足夠了。

【第55句】：教師不受重視，一般而言。就意味著國家對孩子的教育不是真正的重視，更意味著我們不太擔心我們的未來。人人都拿孩子當個寶，那么為什么不關注引領這些孩子成長的教師呢？

【第56句】：教師成長固然有賴于好的環境，但更重要的取決于自己的心態和作為。我以為社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。只要務實肯干、積極進取、開拓創新，就會在現實生存的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長影響周圍。從這個意義上說，誰來給教師良好的成長環境？是教師自己。

【第57句】：生命的可貴，貴在自我實現，生命的欠缺，缺在不能明晰。

竇桂梅與主題教學課件

《竇桂梅與主題教學》書籍信息

這是一個需要教育家的時代。中國有過舉世公認的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創新、發展。全面實施素質教育，大力推進教育改革發展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影響和推進。

這是一個產生教育家的時代。黨和國家的教育方針，廣闊的教育領域，為教育家的成長提供了施展才華的巨大空間。全面實施素質教育的創新實踐，為教育家的成長提供了用武之地。全社會尊師重教，為教育家的成長創造了良好環境。中國擁有全球最大的教育體系和世界上人數最多的教師隊伍。這些，是產生教育家的最深厚的沃土。

古今中外教育家成長規律顯示，教育家成長的內因主要在于教師和教育工作者的敬業精神、創新實踐、開拓精神，同時也需要外部條件的支持。學校、教育部門、政府乃至全社會，應當共同創造教育家成長的條件和環境，使中華大地不斷涌現出走向未來、走向世界的教育家。

　　【第1句】：竇桂梅《圓明園的毀滅》教案

第一課時

【第1句】：“走近圓明園”

【第1句】：我住在清華園，在離我家50米的地方，有一片廢墟，叫(板書“圓明園”)。打開書，看這兩幅廢墟圖，你會有怎樣的感受?這些感受源于一個詞──毀滅(板書，指導學生注意筆順)。從題目看，重點寫的是“毀滅”。再讀課題。

【第2句】：讓我們走近圓明園。讀課文。

(1)注意指導書中的生字，提示文中的連接詞及分號等。

(2)板書“不可估量、舉世聞名、詩情畫意、天南海北;眾星拱月、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、金碧輝煌”。

(3)可以讀讀第129頁的詞語盤點，老師把以上詞語補充完整。

【第3句】：從最后一段課文引入:這片廢墟已經在風雨中佇立一百四十多年。文中的哪句話概括了圓明園損失的程度?(提示連接詞“是……也是……”和“文化”)

【第4句】：圓明園里究竟有些什么，說毀滅的是不可估量的價值?(加問號)讓我們一起“走進圓明園”。

【第2句】：“走進圓明園”

(一)體會圓明園“不可估量”的價值

【第1句】：同學們知道圓明園的面積有多大嗎?據老師了解占地面積有4【第58句】：9公頃。圓明園相當于多少個這么大的教室?這么大的面積，有些什么?(圓明園的面積相當于1萬多個這么大的教室。)

【第2句】：課文1-4段，說說圓明園有些什么。

(1)抓“三園”，理解“眾星拱月”(看圖，不愧是萬園之園!)

(2)有……也有……(看圖，金碧輝煌。大到宏大無比，小到精美絕倫。)

(3)有……也有……(看圖，理解象征。既有城市的，也有鄉村的，盡收眼底。)

(4)不僅有……還有……(看圖，西洋景觀。空間上，既有國內，又有國外。)

(5)上自……下至……(看圖，珍寶字畫。時間上，展示幾千年的精華。)

【第3句】：圓明園濃縮著“天南海北”的精華!用成語概括:應有盡有、成千上萬、數不勝數……

教學設計與評析jiaoxueshejiyupingxi語文(五年級)培訓資料【第4句】：圓明園的價值，涵蓋文學、繪畫、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“舉世聞名”。

【第5句】：所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

【第6句】：那好，讀課文，讓我們感到，通過你的介紹，它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。(引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。)

第二課時

【第1句】：圓明園舉世聞名，是博物館，也是藝術館。一說到“藝術”，就會想到──(美)

【第2句】：回味“眾星拱月”的萬園之園──

【第3句】：回味金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的樓閣──

【第4句】：回味“象征”城市風光和山鄉村野──

【第5句】：不僅僅這些，圓明園還有著名的四十個景點呢。我們只選20處景觀看一看。(課件)

(1)如果一處一處參觀得需要多少天啊。你打算住幾天?

(2)先游覽看看仿造風景名勝建造的景觀。選擇一處說說感受。(課件)

(3)再游覽根據詩人建造的景觀。選幾處景觀講講。(課件)

【第6句】：法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?(課件)

【第7句】：書中概括地說──“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。”

【第8句】：現在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。(讀略)

【第9句】：把書上概括圓明園的兩句話用“是……也是……”連起來變成一句話。

【第10句】：朗讀，陶醉在這瑰寶和精華之中!(讀略)

【第11句】：面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感。圓明園擁有的是什么?(“文化”。)

(二)體會圓明園的“不可估量的損失”

【第1句】：然而(引讀課文):1860年10月6日──

【第2句】：“統統”掠走，是怎么“掠”?

【第3句】：有沒有查到資料的，舉個例子說說?出示一段真實的資料，請讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。

【第4句】：實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的?

【第5句】：根據學生所說，再次出示資料。再把感受送到課文朗讀這句話。

【第6句】：這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼!(課件:搶劫)

【第7句】：至此，圓明園“沒有了”──(把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……)

【第8句】：出示書中的句子，用變化了的連接詞再說話。比如，金碧輝煌的殿堂──“沒有了”等。

【第9句】：作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為呢?(默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。)

【第10句】：再讀最后一段。(略)

【第11句】：圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么?(文化!)

【第12句】：現在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌?(沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術館、園林瑰寶、建筑精華?正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。)

【第13句】：集體朗誦或背誦三四自然段。永遠留在心中。

【第14句】：越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學再讀這句話，告訴自己，告訴天下所有的人!(讀總起句。)

【第3句】：“走出圓明園”

【第1句】：回過頭來再看書的插圖:圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著──一個國家的恥辱。

【第2句】：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整一百四十多年了。歷史要向前，我們不能等待，要“走出圓明園”(出示文字課件)。

【第3句】：請面對這殘留的柱提上一句話，或在后面的插圖中寫上幾句話，或者讀讀書后第130頁一名同學的讀后感都可以。(學生寫，教師巡視)

【第4句】：學生寫，教師根據情況點評。(略)

【第5句】：謝謝同學們。課下我們還可以再次收集圖片和資料，了解舊中國的貧窮和今天的強大，并開一個交流會。毀滅了昔日的祖國乃至世界文化史的`不可估量的損失，可永遠也毀滅不了的是作為我們中國人的自省與自信(擦掉“毀滅”)。

　　【第2句】：竇桂梅《葡萄溝》教案

教學目標：

【第1句】：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

【第2句】：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

【第3句】：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

【第1句】：激勵

【第1句】：聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

【第2句】：檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

【第3句】：采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）

【第2句】：體驗

【第1句】：通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

【第2句】：葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

【第3句】：趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

【第4句】：快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

【第5句】：下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一

家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

【第6句】：是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”

到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）

【第7句】：同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）

【第8句】：多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）

【第9句】：觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）

【第3句】：升華

【第1句】：看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）

小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真

是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

【第2句】：旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。