有關靜和動的格言集錦50條
化靜為動的詩句大全
靜求元精理,浩蕩難倚賴。
靜言思之,寤辟有摽。 長安冬葅酸且綠,金城土酥靜如練。
缺月掛疏桐,漏斷人初靜。
竹里一枝斜,映帶林逾靜。
兔走烏馳人語靜,滿溪紅袂棹歌初。
小堂深靜無人到,
對宿煙收,春禽靜,飛雨時鳴高屋。
泠泠七弦上,靜聽松風寒。
靜者伏草間,群才滿金閨。
月牙娟娟,夜寒江靜山銜斗。
空佇立,盡日闌干,倚遍晝長人靜。
夜直千門靜,河明萬象懸。
古來于異域,鎮靜示專征。關于靜的`詩句
丈人試靜聽,賤子請具陳。
高堂秋靜日,羅衣飄暮風。
日欲暮時人靜處。
更深人去沉寂,但照壁,孤燈相映。
還聞獻士卒,足以靜風塵。
靜念彼與此,不知誰是癡。
院靜春深晝掩扉,竹間閑看客爭棋。
是日晚彌靜,巢禽下相呼。
子近湖邊住,靜境稱高情。
人靜夜久憑闌,愁不歸眠,立殘更箭。
市靜人逃賦,江寬客避兵。
神之去兮風亦靜,
靜避綠陰鶯有意,
靜言深溪里,長嘯高山頭。
山中習靜觀朝槿,松下清齋折露葵。
其告維何,籩豆靜嘉,朋友攸攝,攝以威儀。
寒蟬欲報三秋候,沉寂幽齋。經典詩句
夜來風雨空堂靜,忽憶燈前入語微。
綠窗冷靜芳音斷,關于靜的詩句
寒蟬欲報三秋候,沉寂幽齋。
勿言無知己,躁靜各有徒。
唯應靜者信,難為動者言。過故人莊名句 過故人莊的名句
夜靜云帆月影低,
道人庭宇靜,苔色連深竹。
興王會靜妖氛氣,圣壽宜過一萬春。
晚年惟好靜,萬事不關心。
對泉能自誡,如鏡靜相臨。
( )
化靜為動的經典詩句
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
竹里一枝斜，映帶林逾靜。
兔走烏馳人語靜，滿溪紅袂棹歌初。
小堂深靜無人到，
對宿煙收，春禽靜，飛雨時鳴高屋。
泠泠七弦上，靜聽松風寒。
靜者伏草間，群才滿金閨。
月牙娟娟，夜寒江靜山銜斗。
空佇立，盡日闌干，倚遍晝長人靜。
夜直千門靜，河明萬象懸。
古來于異域，鎮靜示專征。
丈人試靜聽，賤子請具陳。
高堂秋靜日，羅衣飄暮風。
日欲暮時人靜處。
更深人去沉寂，但照壁，孤燈相映。
還聞獻士卒，足以靜風塵。
靜念彼與此，不知誰是癡。
院靜春深晝掩扉，竹間閑看客爭棋。
是日晚彌靜，巢禽下相呼。
子近湖邊住，靜境稱高情。
人靜夜久憑闌，愁不歸眠，立殘更箭。
市靜人逃賦，江寬客避兵。
神之去兮風亦靜，
靜避綠陰鶯有意，
靜言深溪里，長嘯高山頭。
山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。
其告維何，籩豆靜嘉，朋友攸攝，攝以威儀。
寒蟬欲報三秋候，沉寂幽齋。
夜來風雨空堂靜，忽憶燈前入語微。
寒蟬欲報三秋候，沉寂幽齋。
勿言無知己，躁靜各有徒。
唯應靜者信，難為動者言。
夜靜云帆月影低，
道人庭宇靜，苔色連深竹。
興王會靜妖氛氣，圣壽宜過一萬春。
晚年惟好靜，萬事不關心。
對泉能自誡，如鏡靜相臨。
化靜為動經典詩句
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
竹里一枝斜，映帶林逾靜。
兔走烏馳人語靜，滿溪紅袂棹歌初。
小堂深靜無人到，
對宿煙收，春禽靜，飛雨時鳴高屋。
泠泠七弦上，靜聽松風寒。
靜者伏草間，群才滿金閨。
月牙娟娟，夜寒江靜山銜斗。
空佇立，盡日闌干，倚遍晝長人靜。
夜直千門靜，河明萬象懸。
古來于異域，鎮靜示專征。
丈人試靜聽，賤子請具陳。
高堂秋靜日，羅衣飄暮風。
日欲暮時人靜處。
更深人去沉寂，但照壁，孤燈相映。
還聞獻士卒，足以靜風塵。
靜念彼與此，不知誰是癡。
院靜春深晝掩扉，竹間閑看客爭棋。
是日晚彌靜，巢禽下相呼。
子近湖邊住，靜境稱高情。
人靜夜久憑闌，愁不歸眠，立殘更箭。
市靜人逃賦，江寬客避兵。
神之去兮風亦靜，
靜避綠陰鶯有意，
靜言深溪里，長嘯高山頭。
山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。
其告維何，籩豆靜嘉，朋友攸攝，攝以威儀。
寒蟬欲報三秋候，沉寂幽齋。
夜來風雨空堂靜，忽憶燈前入語微。
寒蟬欲報三秋候，沉寂幽齋。
勿言無知己，躁靜各有徒。
唯應靜者信，難為動者言。
夜靜云帆月影低，
道人庭宇靜，苔色連深竹。
興王會靜妖氛氣，圣壽宜過一萬春。
晚年惟好靜，萬事不關心。
對泉能自誡，如鏡靜相臨。
化靜為動的語文教學論文
隨著時代的發展，教育制度也在不斷的改革中創新發展，特別是近兩年來的語文新教材的更新，有力地證明了一點，如何使語文教學跟上時代的步伐，給社會培養更多有用的人才，這是每一位語文教師身負的重任，通過這幾年的教學實踐，我在語文教學改革方面進行了大膽探索和嘗試，成功地運用了化靜為動的教學方法，達到了良好的教學效果。
【第1句】：激發興趣，做好課前預習指導
興趣是學習語文的最好老師。只有對課文產生了興趣，學生的學習就會由被動轉化為主動。從而大大提高語文的教學效果。在教學過程中，我發現，每當新學開始，學生們拿著新發的課本時，他們就表現出興奮的神情，在好奇的驅使下，他們迫不急待地翻閱著自己感興趣的文章，讀得津津有味。即使是在課堂上，他們也會趁老師不注意的時候，把書頁翻到他們感興趣的地方。通過多次觀察，我決定改變以往課文順序講課的老辦法，而是抓住學生正對新書感興趣的這一有利時機，打破常規，及時調查摸清每一位學生所感興趣的課文，并立即作詳細地記錄，然后設計一些有趣、有效的問題，讓學生帶著問題有目的地閱讀課文，從而達到事半功倍的課前預習效果，充分發揮了學生的主體地位。課前預習，單憑學生的自覺參與，沒有老師的科學指導，還是遠遠達不到教學目標的。為此我借助學生對課文感興趣的有利時機，用富有鼓動性的語言，合理設計針對性強的問題，交給學生，讓他們在不知不覺中跳入老師布置的“圈套”，積極主動地探討、尋求解決這些問題的方法，很好地完成課余預習。當然，學生的程度不同，在設計課前的預習的問題時，我還依照“因材施教原則，對不同層次的學生，確定不同層次的目標。
這樣，打亂課文講授順序，抓住學生興趣正濃的有利時機，精心設計問題，科學指導課前預習，不僅鍛煉了學生的自學越力，也大大提高了學生課堂參與的`高質量和學習的高效率。
【第2句】：轉變角色，搞活課堂教學
課堂數學是教師傳授知識自的主要途徑，課堂是培養、檢查學生的自學能力，展示學習預習、學習成果的舞臺。教師的主導作用在于控制課堂，在教學的各個環節，為不同層次的學生提供參與學習，展示能力的機會，并對不同層次的學生反映當的問題給予指導。
所以，在課堂上，我改變了過去老教師是演員、是主角；學生是聽眾，是配角。改變了過去老師在彈堂上，千篇一律的滿堂灌的現象。現在老師是導演，學生是演員，是學習的主
角，充分發揮學生的主體能動性，發展他們的智力。在課堂上，我用很短的時間，向學生講清文章的重點、難點、學生的疑點以及知識問的聯系，剩下的時間全部留給學生。在我的課
堂上，如今的三尺講臺，不只是老師的陣地，更是學生示展才華的表演舞臺；粉筆、黑板也不再只是老師的專利，他們在學生手中成了工具，成了武器。學生們用它們把各自對課文的理解，對問題的看法，告訴老師，告訴其它同學。這樣的結果，不僅充分凋動了學生的學習主動性和積極性、同時，也提高了學生的表現欲，鍛練了他們的膽量，也使那些平時膽小、內向的同學逐漸變得膽大、開朗起來，使課堂氣氛異常活躍。
另外，我還根據學生爭勝心強的這一特點，把電視里舉辦的諸如“相聲”、“小品”、“幸運52”、“動感100”等的節目形式靈活地搬到課堂教學中來、我把學生按組分成A、B、C、D，然后把已經設計好的問題。通過一定的形式交給學生、根據各組答題的數量、人數、準確率，給每組打分，誰得的分高，誰那一組的同學就能夠得到小小的紀念獎。當然，哪一個組的同學都不愿落后。于是，死氣沉沉的課堂沸騰了，各組的同學都在緊張地行動起來，他們通過討論、篩選、歸納，然后派代表及時搶答。每一節課都是在輕松愉快、亂而有序中結束、這樣上課，大大減輕了老師的負擔，充分調動學生學習的主動性，增強了同學間的團結，杜絕了課堂上同學們昏昏欲睡的現狀、提高了學生對語文為學習興趣，融洽了師生關系，減少了授課的時間。但學生的成績卻提高了，我所教的學生在學校、地區舉行的比賽中每次都能取得優異的成績。
【第3句】：改變教法，把好的學法教給學生
為了改變過去串講灌輸式的教學方法，為了減輕學生的學習負捏，我總是千方百計地尋找適合初中學生心理特點的好的學習方法，傳授給學生，變單純的知識傳授為學習方法的傳授。
為此，我除了認真研究教材，了解學生、總結經驗外，還注意從電視里汲取精華，例如，中央一臺播放的“第二起跑線”、中央七臺播放的“快樂擊點”等節目，都成了我得力的助手、我把這些信息進行收集、篩選、加工，最后形成文字教給學生．同時，還注意培養學生對所學課文的講解方法進行總結、尋找各種文體的規律，引導學生在平時的學習中逐漸養成“多發言，多提問，多質疑”的好習慣。不但如此，還注意讓學生把運些學習的方法運用到學習實踐中，學以致用，讓他們在一次次的成功中感受到學習的輕松快樂，增強他們的自信心。
除了教給學生好的學習方法外，還教會學生怎樣讀好書，讀活書，通過這些讀書方法的傳授，取得了很好的效果，學生從此再也沒有“書海無涯苦作舟”的苦惱了。我根據不同的文體，制定不同的讀法：
讀詩和散文，要滿懷感情，邊抑揚頓挫地朗讀，邊想象詩文的意境。如講《天上的街市》，如果簡單地串講一遍、學生干巴巴記幾條分析，過不了兩天就忘得一干二凈了。現在，我讓學生配樂反復誦讀，我也帶頭滿懷激情朗讀，學生被詩中那曠遠的意境，豐富的想象，巧妙的聯想，深邃的思想，優美的文字深深感染，不少學生在學習小結中提到這堂課，令其久久難忘。
讀童話和小說，我讓學生邊讀邊畫出書中的環境，人物的肖像，然后寫出人物分析。如讀《皇帝的新裝》，我讓學生把文中的主要人物的外貌、語言、動作、神態找出來，然后進 行分角色演讀比賽。演出后還要讓演員寫出體會，讓當觀眾的同學寫出觀眾評價，這樣，文章的人物形象、時代背景就深深地印在他們的腦海里，成為永久的記憶、也加深了對課文的理解。
讀說明文和議論文，我常常限定【第5句】：六分鐘讓學生快速閱讀，然后合上書寫出書中的六七個要點，訓練學生快速捕捉要點的能力。
【第4句】：創造條件，提高學生的寫作能力
語文教學重在培養學生的聽說讀寫能力，聽說讀是語文教學的基礎，培養學生的寫作能力是關鍵。
對學生來說，學習語文的最大難點莫過于寫作了。針對這種現狀，我主要從以下幾點著手，來提高學生的寫作水平。
【第1句】：鼓勵學生留心生活、對于身邊的事敢說真話，訴真情
學生的活動范圍很大，包括學校、家庭、社會，還有現代傳媒里的外面世界。每天，在他們身邊，在他們周圍許多事都在發生著，但他們卻視而不見。因此，一開始，我先用強制的手段，讓學生以日記的形式，把每天的所見、所聞，所感真實地記錄下來。慢慢地，寫日記、注意觀察生活成了學生們的習慣。他們的話題多了，發現的問題多了，發表的看法多了，寫的多了，寫作水平有了很大的提高。同時也使他們明白了寫作的內涵，克服了畏懼作文的心理。
【第2句】：多讀、多練，提高學生的語言表達能力
初中學生的作文普遍存在著語言枯燥的問題，這主要和他們讀書少有關，特別是農村的學生，讀書面更狹窄。為此，我要求學生多訂報、多買書，我還給學生推薦好的書本和作品，幫他們借書，以此達到開闊學生視野，擴大他們讀書范圍的目的。只讀不背、不記、不練，照樣難提高學生的語言表達能力，我就特意給學生布置背誦的內容，抄錄的數量，仿寫的專題。同時，在平時的講課過程中，寫讀書筆記等。這樣，通過“讀、背、仿、”還注意培養鍛煉學生寫讀后感，用、寫”這一系列訓練，大大提高了學生的語言表達能力。
【第3句】：開展活動，給學生提供寫作素材
俗語說得好：“巧婦難做無米之炊。”提高學生的寫作水平，還在于讓學生覺得有事可記，有情可敘。那么，如何才能達到這個目標呢？我主要是通過開展豐富多樣的活動，來給學生提供寫作素材。
活動的方式，活動的內容具有很大的隨意性，在學校，我充分利用課堂、課余，開展諸如：演講比賽、辯論賽、詩歌朗頌、文藝表演，撥河比賽等活動；在周末，我給學生布置一些如：“做飯、洗衣、植樹、種花、勞動”等家務話，讓學生身體力行，親自參與，并以這些活動為寫作內容，寫作素材，記下他們的參與過程，和他們的真情實感。這些活動的開展，豐富了學生的寫作：素材，提高了他們的寫作水平，也豐富了學生的人生。
【第5句】：啟發思考，引導學生提出問題，鼓勵學生創造性思維的萌發
創造從問題開始，中學生創造性思維的萌發是從提出問題開始的。由于經常讓學生邊讀書、邊提問題，逐漸養成思考的習慣，有時他們會指出書中的一些錯誤。2002年4月的某一天，當講《食物從何處來》一文時，有個叫關克磊的同學提出：“植物合成這些食物，大部分都用來組成身體和貯藏在種子或塊根、塊莖中”這句話有三處語病，“合成了有機物質”而不是“合成了這些食物”、大部分都”應改為“大部分”，“都”應去掉，軀體和貯藏，應把“和”改為“或”，我立即表揚了他。
學生有時對我講的內容提出不同意見，或對于講錯的地方及時指出來，對于這些，如果不是明顯的是非對錯問題，我總是鼓勵學生要勇于堅持自己的意見，爭取找到更多理由，把老師和同學說服，對于自己出現的錯誤，一定在同學面前勇于承認，并對這些同學表示感謝。因為如此，這些學生往往躍躍欲試，表現出一種初生牛犢不怕虎的銳氣。我十分高興，因為新的時代正需要這種銳氣啊。
總之，這種化靜為動的教學方法，發揮了學生主動參與的積極性。在素質教育為主的今天，這種方法無疑是一道獨特的風景。
