語文說課稿初中

弘賢作文網“初中語文說課稿”相關語文,初中作文內容：

精選語文說課稿初中匯總六篇

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的語文說課稿初中6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿初中 篇1

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。下面我將從“教材分析”“學情分析”“教學目標和重難點”“教法學法”“教學過程”“板書設計”六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《紫藤蘿瀑布》是人教版語文七年級上冊第四單元的教學內容之一。本單元共收錄五篇課文，從不同角度表達了作者對生活的思考、感悟，以及對美好人生的禮贊。

　　當代女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇寫景的美文，可以通過品味富于表現力的語言，引導學生感受紫藤蘿瀑布的生機勃勃；同時，這也是一篇勵志的散文，可以引導學生從寫作手法的角度，領會作者由花的變化感悟到人生美好和生命永恒的道理。

　　二、說學情

　　七年級學生已經具備了一定的閱讀能力，在教師的指導下，它們通過自主閱讀，能夠初步感知文章的內容和情感。

　　然而本文寫于1982年，寫作的背景和文革有關，所表達的情感也較為復雜。既有“文革”動亂造成的心靈創傷，又有親人身患絕癥不久于世的哀痛，七年級學生未必能夠理解，所以教師要補充必要的助讀資料，引導學生深刻體會。

　　三、說教學目標和重難點

　　《義務教育語文課程標準》明確指出：“品味作品中富于表現力的語言，了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”結合本文融情于景的寫法，我確立了以下教學目標：

　　1. 品味文章優美的語言，領會作者的思想感情。

　　2. 探究作者從景中感悟的人生哲理，培養學生樂觀積極的人生態度。

　　3. 初步學習本文融情于景的寫法。

　　本文的教學重點是“品味文章優美的語言，領會作者的思想感情”，教學難點是“探究作者從景中感悟的人生哲理”。

　　四、說教法學法

　　在教法上，我主要采用情境導入法和誦讀點撥法。

　　1. 情境導入法。教育家斯賓塞認為，“情境教學”對學生的智力開發和情感熏陶有著十分重要的作用。因此，我借助多媒體手段，把課文、圖片、音樂相結合，創設情景，激發學生的學習興趣。

　　2. 誦讀點撥法。《課標》主張：“閱讀是學生的個性化行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。” 教師指導學生運用多種形式的誦讀來理解文章內容；運用點撥法，引導學生賞花品情，感悟人生哲理。

　　在學法上，我將引導學生采取圈點批注法、合作探究法。

　　1. 圈點批注法。圈點批注是本單元的學習要求，它能將讀、思、記、寫有機組合，有助于學生養成良好的學習習慣。

　　2. 合作探究法。合作探究是新課程理念下的學習方式，學生通過合作探究能有效解決閱讀中的疑點和難點。

　　五、說教學過程

　　（一）情境導入

　　教師通過播放紫藤蘿花的微視頻，引領學生進入紫藤蘿花的世界，感受紫藤蘿花的特點，并讓學生談一談觀花感受，順勢引出課題：面對同樣的紫藤蘿花，不同的人會有不同的感受，那么作家宗璞在看到這一樹繁密的紫藤蘿花時，又會有怎樣的感受呢？就讓我們一起跟隨她的步伐，走近《紫藤蘿瀑布》。（板書：課題，作者）

　　（設計意圖：導語重在營造氛圍，引領學生進入情境。通過播放紫藤蘿花的微視頻，既能讓學生直觀感受紫藤蘿花的特點，還有助于激發學生產生濃厚的學習興趣，提升課堂熱度，為整堂課的學習做鋪墊。）

　　（二）檢查預習

　　1．檢查字詞

　　迸濺（bèng） 挑逗（tiǎo） 花穗（suì） 沉淀（diàn）

　　佇立（zhù） 伶仃（líng dīng） 忍俊不禁（jīn） 盤虬臥龍（qiú）

　　2．簡介作者

　　宗璞（1928- ），原名馮鐘璞,中國當代作家。代表作有小說《紅豆》《三生石》等，散文集《丁香結》。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。

　　（設計意圖：檢查預習，可以有效督促學生課前認真預習，積累語文知識；也能調研學情，有助于教師根據學情，靈活的調整教學內容和方法。檢查不必面面俱到，方法靈活多樣，可以側重檢查學生易錯的字詞，并加以指導強調；也可以側重檢查學生對作者及寫作背景的了解情況，教師再補充學生遺漏的重要助讀資料。）

　　（三）誦讀感知

　　1．教師配樂《清晨》，聲情并茂的范讀課文，學生聽讀。

　　2．學生自由的大聲的朗讀課文。

　　3．學生選擇自己最喜歡的段落，深情的朗讀，讀出恰當的語氣語調。

　　（設計意圖：本文語言優美，含蓄雋永，我采用多種形式的誦讀，引領學生感知文意：教師先通過配樂朗讀，起示范引領作用；接著學生通過自由誦讀、深情選讀進一步感知文意，為品味語言做鋪墊。）

　　（四）賞花品情

　　1. 圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句，并思考：作者筆下的紫藤蘿瀑布有怎樣的特點？

　　明確：生機盎然。（板書：景，紫藤蘿花生機盎然）

　　2. 作者從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，經歷了怎樣的心路歷程？（點撥：圈畫出文中表現作者情感的詞句，用幾個詞語批注。）

　　明確：焦慮悲痛—驚嘆喜愛—寧靜喜悅—精神振奮

　　3. 學生自由品讀寫景抒情的語句，感受紫藤蘿瀑布生機盎然的特點，進一步體會作者的情感變化，教師相機點撥指導。

　　（設計意圖：《課程標準》明確指出：“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。”我認為：散文的教學應以語言的品讀為基本手段，通過引導學生品味語言，把學生引到字里行間去，深刻體會蘊涵其中的思想情感。再通過反復誦讀，來加強理解。將“品”和“讀”結合起來，品讀得細致，揣摩得深刻，正如 葉圣陶先生所說的要引導學生“在課文中多走幾個來回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學現象發生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內涵。）

　　（五）探究明理

　　1. 找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子。

　　明確：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。

　　2. 作者說“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，花有怎樣的不幸，人又有怎樣的不幸？“生命的長河是無止境的”這句話有什么含義？

　　明確：花的不幸在于曾經稀落伶仃，衰敗被毀；人的不幸從“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”這句話可以看出。在生命的長河里，紫藤蘿花由不幸被毀到幸運重生，表現出一種生生不息的頑強精神；人和花一樣，雖然遭遇不幸，但面對生命的長河，也應該樂觀積極！

　　教師順勢點撥寫法：這一樹生機盎然的紫藤蘿瀑布引得作者駐足觀賞，心情變得寧靜喜悅，從中感悟出“生命長河永無止境”的人生哲理。作者將情感融入在對紫藤蘿的描繪之中，這種寫法叫“融情于景”。（板書：情，生命長河永無止境，融情于景）

　　3. 拓展延伸：同學們在生活中遇到過什么挫折嗎？你是怎樣面對的？學了本文之后，你打算今后怎樣面對人生路上的種種挫折呢？

　　4. 誦讀結課：讓我們再一次美美的讀起來，領略紫藤蘿瀑布的美好。

　　（設計意圖：《課標》明確指出：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”所以，在這一環節，我引導學生合作探究，來理解文章主旨。

　　閱讀永遠是學生的個性化行為，與其牽著學生走，不如教會學生自己走，教會學生依靠集體的力量來攻關克難。而教師要做一個好的引路人，在必要的時候引領、點撥。）

　　（六）布置作業

　　生活中的一朵小花，一棵小草，一絲細雨，一縷春風都會不經意地撥動你的心弦，使你對生命有所感悟。其實只要你用心聆聽，大自然中的一切都會對你說話。請將你的感悟寫下來，100字左右。

　　（設計意圖：《課標》提出：“要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯系，善于將讀與寫有機結合，相互促進。”為了引導學生讀寫結合，學以致用，我布置了這樣的作業。）

　　六、說板書設計（屏顯）

語文說課稿初中 篇2

　　一、說教材

　　《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

　　二、說學情

　　七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

　　三、教學目標：

　　【知識和能力目標】

　　1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　3、品讀文章清新質樸的語言。

　　【過程和方法目標】

　　指導學生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優美和細節的動人。

　　【情感態度價值觀】

　　引導學生用心發現親情，增強尊老愛幼的傳統美德。

　　四、說教學重難點

　　對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感。

　　五、說教法

　　1、我采取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法、自助探究和合作探究法。

　　2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

　　六、說教學過程

　　第一個環節：情景導入，激發情感

　　播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　【這個環節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】

　　第二個環節：朗讀課文，探究新知

　　1、我一共設計了兩個層面的朗讀。

　　(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。

　　(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出體現親情的句子。

　　【在這個環節的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀展現出來。同時，還要注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】

　　2、品味語言，學習借鑒

　　這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

　　【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養。】

　　第三個環節：拓展延伸，升華主題

　　培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心

　　1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。

　　2、心靈的傾訴

　　親情是身心疲倦時聽到的親切問候，

　　親情是煩惱失落時看到的關愛眼神，

　　親情是輕松愉快時發出的會心微笑，

　　親情是誤會分歧中產生的真誠理解。

　　親情是天各一方的縷縷牽掛，

　　親情是朝夕相處的心有靈犀……

　　3、教師寄語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋

　　溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!

　　【該環節設計，開闊了視野，升華了主題，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛來營造家園，用責任來回報社會!】

　　七、說作業布置

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事

　　(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

語文說課稿初中 篇3

　　各位評委、老師，大家好！我是來自中文0803班的朱雅麗，今天我說課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學法、教學策略和教學過程等幾個方面來說：

　　一、教材的地位及作用

　　《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點是引導學生了解議論文的特點，培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣，發展思維能力，培養思辨習慣。21世紀的人們越來越認識到創新已成為人類進步的不竭動力，作為教師的`我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點；正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統思維觀念的抨擊，是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經濟的時代，是當“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實干，這是值得每個人思考的問題，對于我們每個人來講是否、能否、善否進行創新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創新、有創造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑒此，我們學習本文的意義就更重大了。

　　二、教學目標及教學重難點

　　1、教學目標：

　　語文新課程標準指出：語文教學應注重“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有機整合，因此，針對本節課我確定以下三個教學目標：

　　a、知識目標

　　使學生學會作者不同凡響的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。

　　b、能力目標

　　啟發學生從多角度看待事物和解決問題，培養他們的逆問思維和創新意識。 c、情感態度價值觀

　　培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。

　　2、教學重、難點

　　引導學生體會文本幽默傳神的語言，從而培植學生的創新精神，激發學生的創新意識。

　　三、學情校情分析

　　a、學情分析，初二的學生這是第一次接觸議論文，前面都是學習記敘文、說明文、散文，因此，在教學中要引導學生思考作者在文本中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張提出的理由或根據是什么，理由和觀點之間的聯系方式是怎樣的，學會品讀議論文。

　　b、校情分析

　　我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，語文學習較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。

　　四、教法與學法

　　課標指出：在課堂上，教師為引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”，從這一點出發，我結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是：創設情景，誘導思維，熱情參與，獨立自主解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導，縱向深入，歸納論點。

　　②自主探究法——自主實踐，鞏固提高，分析論據。

　　③默讀法——反復閱讀，感知課文，品味語言。

　　④討論法——積極參與，總結規律，學習論證方法。

　　⑤點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　以此倡導教師從必要的索引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，真正體現教師的主導，學生的主體地位，從而構建師生間平等和諧互動的語文課堂。

　　五、教學設計

　　（根據學生主體因素，全文共設兩課時）

　　我就第一課時進行說課

　　a、再現生活情景，激趣導入新課

　　讓學生聯系生活實際，談談生活中遇到的懶事、懶人及其社會評價，引導學生主動參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優秀員工的故事并提出質疑，賓館經理這樣做有無道理？以此激發學生思考，產生學習興趣，隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章，板書課題《懶惰的智慧》

　　b、巧設疑問，粗讀課文感知文本

　　葉圣陶曾說過：“學問千千萬萬，起點在一問”，因此我設計了以下教學環節。

　　1、設置問題，讓學生帶著問題自由讀課文，整體感知。

　　a、圈出文中生字詞的質疑，標準文章段落。

　　b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。

　　（通過以上環節使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構，并讓學生養成“不動筆墨不讀書”的讀書習慣）

　　2、在反饋閱讀信息后，學生對文本已經有所了解，教師作簡單點評，讓學生根據獲得的閱讀信息，提煉本文的論點。古人云：“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。（這一環節設計符合新課標“以學生為主，教會學生學習的方法”的教學理念）。在此我首先提示：論點在形式上應是一個完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或結尾？？許多學生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細辨別，能快速而準確有效地提取本文的論點。

　　（這一環節采用討論法，培養學生合作學習能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大幫助）。

　　c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學習例證法

　　1、讓學生快速閱讀課文，師生互動，生生互動解決以下問題。

　　a、作者運用了哪些事例來使說理更充分。

　　b、這些事例分別用來論證什么觀點？

　　通過快速閱讀，讓學生再次與文本對話，整理文本內容，列出事例在班上交流，互相質疑，互相補充，達到合作學習的目的，教師把握時機，引導學生聯系論點分析事例材料的特點，經過學生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會普遍現象的材料，個別典型事例的材料來論證，懶惰激勵了發明：而懶反發明萬有引力定律和建立“2+2=4”規則則論證懶惰促進社會進步。

　　（本環節設計的作用，在于讓學生理解議論文中材料與論點之間的關系，明白議論文中觀點、統帥材料、材料支撐觀點，同時也是加強學生的合作學習能力和探究性學習能力）。

　　2、討論事例論證的作用

　　通過學生自己的討論歸納，來學習本文運用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。

　　d、聯系實際，拓展思維，走出文本

　　聯系社會生活和本課生活和本課論點，設置拓展題，作者在文章中列舉了大

　　量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發展，讓學生例舉相關事例，自由暢談。

　　（這一環節滲透目標c、讓學生在與文本對話后，用實際例子來說明自己對“懶惰”這一詞語選向思維的理解）。

　　六、說課后作業（我設計了兩道作業題）

　　1、字詞積累

　　針對本班學生語文素質差，基礎薄弱而設計

　　2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來解決，即想一個最有創意的聰明的“懶辦法”。

　　（該題結合本課的情感態度價值觀目標，培養學生的創新觀念，讓學生養成勤于思考的習慣，這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展，實現一種能力的遷移）

　　七、說板書設計

　　我的設計原則是簡潔、形象、體現教學內容的要點，突出教學的重難點。

　　八、教學評價

　　在整個教學過程中，我的三個教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生的活動，學生正確掌握了課文的主要內容，確定論點，了解了本文新穎的論證結構，把文本與生活實際相聯系，激發學生創新思維和創新能力。

　　總結本課教學有以下特點。

　　1、激趣引入，調動積極性

　　2、師生、生生互動，有效教與學

　　3、體現學生的主體，以思維訓練為主線，提高創新能力。

語文說課稿初中 篇4

　　一、說教材

　　這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

　　二、說學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　　3、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　三、說教學過程

　　課文情節比較簡單，但內涵比較深。

　　我是用第一自然段的內容來導入的，這樣的導入很直接，讓學生一下子就能進入到課文內容中來，節省時間為后面課文主體部分的教學準備。

　　對課文主體部分的教學我是借水罐的一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現為：

　　空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座

　　從“空水罐”到“水罐裝滿水”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發現水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對母親的愛使水罐發生了神奇的變化。

　　水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發現水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分我引導學生重點理解“喜出望外”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

　　水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進行的，原因有三：一是因為課文比較長，如果也象教學第二自然段水罐第一次變化那樣詳細的話時間來不及；二是考慮到學生在學習了第二自然段以后，已經知道從什么角度來體會這個變化的原因，因此也沒有必要詳細說明；其三，是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化，也就是為了突出重點，所以這部分，即三、四自然段就通過讓學生通過自己朗讀來體會，體會小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心，只要有人獻出愛心，水罐就會發生神奇的變化。

　　從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么美好的行為。在教學時我重點引導學生理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，我結合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發生了大旱災，大地一片焦渴的景象，而現在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人們的心情將會如何？從而幫助學生理解體會這篇童話的內涵。

　　為讓學生更好地把握“愛心”這一主題，在課文教學結束了以后，我問了一個問題，為什么七顆鉆石要變成星星呢？因為鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠掛在夜空里，象征著愛心永恒；它光照人間，還表示愛心普照人間。童話故事美麗的結尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題。然后讓學生結合生活實際，結合自己了解到的關于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，從而使學生受到熏陶和感染。

　　在說完后我播放了一個以《愛的奉獻》為背景音樂的短片，讓學生在了解了愛心的神奇力量后感受發生在不久前我們身邊的愛心故事，感受愛的偉大力量，讓學生帶著深深的感觸走出教室、走進生活。

　　然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間。”此時，已經不僅僅是大熊星座了，讓學生知道所有的星星都愛的使者，所有的人都應該是愛的化身，知道“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

　　最后布置愛心作業，目的是為了讓學生始終擁有一顆感恩的心，在接受別人幫助的同時感謝別人，在幫助別人的同時收獲快樂和感動。

　　愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。

　　愛心是一泓出現在沙漠的泉水，使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。

　　愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。

語文說課稿初中 篇5

　　我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課:

　　一、說教材

　　《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　二、說學情

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

　　三、說教學目標

　　“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

　　(一)知識與能力目標：

　　感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

　　(二)過程與方法目標：

　　在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

　　(三)情感態度與價值觀目標：

　　增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

　　重點：

　　領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

　　難點：

　　體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

　　四、說教法學法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

　　五、說教學過程

　　(一)情感導入——回憶春天

　　同學們請看大屏幕:

　　多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

　　同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

　　此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

　　接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

　　(二)聽讀課文——感受春天

　　新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

　　在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

　　通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

　　接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

　　1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?

　　2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?

　　試著在文章中找出相關語句。

　　此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

　　(三)合作探究——品味春天

　　這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

　　(1)為什么用兩個“盼望著”?

　　(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

　　(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?

　　(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?

　　(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

　　通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

　　(四)審美訓練——描寫春天

　　剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

　　仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

　　課堂小結：

　　法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

　　六、說板書設計

　　板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

語文說課稿初中 篇6

　　我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、 課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義與作用，揣摩精彩的詞語、句子與段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受與體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻與擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段與第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛與贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的與教學的重難點。

　　3、教學目的

　　1） 知識目標：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、 理清本文的層次結構。

　　2） 能力目標：

　　a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、 培養學生分析、綜合的能力。

　　3） 德育目標：

　　培養學生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段與第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

　　教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、 尊重學生個性，實行個性化教學。

　　在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標與內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

　　為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學法

　　因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　　（一）、課前準備：主要分為學生準備與教師準備。

　　讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣與求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解與鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　（二）、教學過程

　　這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

　　1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　　（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

　　（2）精讀關鍵段落（3-5段）

　　老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

　　設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

　　解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　　（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

　　設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　　（4）以寫促情

　　要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

　　寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

　　3、歸納小結

　　讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

　　4、反饋練習

　　讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

　　設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

　　六、說板書設計：

　　濟南的冬天

　　老舍

　　總特點：無風、響晴、溫晴

　　山：陽光朗照下的山——慈善

　　小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

　　城外遠山——小水墨畫

　　水：溫暖、清亮、透明