學(xué)習(xí)就是力量：做一個成功的學(xué)習(xí)者

【4119】學(xué)習(xí)就是力量：做一個成功的學(xué)習(xí)者

（任仲然著，黨建讀物出版社，31.6萬字，2018年10月第1版，49元）

△共10章：[1]探秘與尋根；[2]力量之父；[3]新型學(xué)習(xí)觀；[4]導(dǎo)向引領(lǐng)；[5]把握多樣性；[6]學(xué)什么向誰學(xué)；[7]閱讀的功夫；[8]以方法為“酶”；[9]大趨勢預(yù)測；[10]學(xué)習(xí)與成功。

〇開創(chuàng)性、時代性、實(shí)踐性、知識性、文化性。

〇關(guān)于成功學(xué)的書。關(guān)于學(xué)習(xí)學(xué)的書。

〇從學(xué)習(xí)出發(fā)走向成功。學(xué)習(xí)能力是先發(fā)競爭力、基礎(chǔ)競爭力、核心競爭力，“天下未有不學(xué)而成者”。

〇學(xué)習(xí)是生成無窮力量的力量，成功需要學(xué)習(xí)的支撐；正確的學(xué)習(xí)才能走向成功，要做一個成功的學(xué)習(xí)者。

〇以“謙、信、志、勤”打造學(xué)習(xí)力。

〇新型學(xué)習(xí)觀：[1]明晰主體觀：切不可喧賓奪主；[2]彈性時間觀：把學(xué)習(xí)的時光拉長；[3]廣域空間觀：已知未知，環(huán)境因素，五個空間；[4]系統(tǒng)構(gòu)建觀：組織化、結(jié)構(gòu)化；[5]辯證互補(bǔ)觀：智力因素和非智力因素；[6]務(wù)實(shí)價值觀：有意義的學(xué)習(xí)。

〇導(dǎo)向引領(lǐng)：[1]以學(xué)業(yè)為導(dǎo)向，打牢夯實(shí)知識基礎(chǔ)；[2]以問題為導(dǎo)向，有深度有情境，著眼解決問題；[3]以目標(biāo)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)計劃的剛性和實(shí)度；[4]以尋求為導(dǎo)向，學(xué)業(yè)要與職業(yè)銜接；[5]以興趣為導(dǎo)向，輕松自如又不失品位；[6]以動機(jī)為導(dǎo)向，強(qiáng)化動力機(jī)制。

〇把握多樣性：[1]記憶性：學(xué)習(xí)的基石；[2]理解性：學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；[3]專業(yè)性：學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；[4]融貫性：學(xué)習(xí)的必然；[5]互動性：學(xué)習(xí)的乘法；[6]反思性：學(xué)習(xí)的逆襲；[7]混合性：學(xué)習(xí)的盛宴；[8]消遣性：學(xué)習(xí)的灑脫。

〇向老師、成功者、競爭者、經(jīng)驗(yàn)、社會、大自然、動物學(xué)習(xí)。

〇漸進(jìn)遞進(jìn)、練習(xí)強(qiáng)化、領(lǐng)會覺悟、重點(diǎn)概要、反芻反饋、綱舉目張、觀察洞察、探求規(guī)律之方法。

〇變被動接受者為主動學(xué)習(xí)者、變僵化應(yīng)試教育為素質(zhì)能力培養(yǎng)、變單一學(xué)習(xí)為多元學(xué)習(xí)、變焦慮教育為快樂教育、變片段教育為終身學(xué)習(xí)、人工智能改變學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)之大趨勢。

〇學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)：“周期性”“軟著陸”；思考勤思考：成功的發(fā)動機(jī)；實(shí)用并使用：成功的著力點(diǎn)；知行要合一：成功的總裝線。

〇梁漱溟：“像我這樣，以一個中學(xué)生而來任大學(xué)講習(xí)者，固然多半出自自學(xué)。所有今日的我，皆由自學(xué)得來”。

〇知識、成長、當(dāng)官、素養(yǎng)、事業(yè)、能力取向。

〇皮亞杰：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件”。

〇小田晉：“我們的一生，其實(shí)就是一條流動的記憶鏈。一個人如果想不起以前的事，記不住現(xiàn)在的事，不能思索未來的事，那么，他的一生就是一片空白，可見記憶對人生是何等的重要”。

〇選讀，不讀壞書；速讀，多讀好書。

〇學(xué)習(xí)一旦把事實(shí)譜系、知識譜系、理論譜系的問題搞懂了，把譜系關(guān)系及影響因子厘清了，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和倍增效應(yīng)就出來了。

〇陶行知：“只要活著就要學(xué)習(xí)，一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，個人就能終生進(jìn)步不斷”。