到適合自己的位置上去

到適合自己的位置上去

1953年秋季，陳景潤以優異的成績從廈門大學畢業，分配到北京一所中學當數學老師。這對靦腆內向，不善言辭的他來說，是個巨大的挑戰。

上課鈴響后，鬧哄哄的教室安靜下來。同學們都靜靜地坐著，等待新任數學老師的到來。他們早已從數學組其他老師的口中，知道了陳景潤的情況。有這樣一位高材生來做他們的數學老師，大家別提多么興奮!

在學生們熱烈的掌聲中，陳景潤走上了講臺。站在講臺前，第一次面對這么多學生，面對他們求知若渴的眼睛，陳景潤覺得心跳加快，頭腦一片空白，原先想好的開場白都忘得一干二凈。

他呆呆地站著，一站就是好幾分鐘，學生們頓時議論紛紛。聽到臺下的議論聲，陳景潤抓起粉筆，就往黑板上寫題。奇跡般的，一接觸到數學，他的內心突然就平靜下來，一邊寫一邊說：“今天我們講新課，先來了解這道題……”

面對著黑板，羞怯的老師似乎也不緊張了，同學們很快就被內容吸引住了。可老師總不能把黑板當成學生，對著黑板，陳景潤話說得流暢，可他只要轉過臉，目光與臺下的學生對視時，不知為什么，他的舌頭就開始打結。

臺下的學生騷亂起來，他們第一次遇見這種連話都說不好的老師。學生越是竊竊私語，陳景潤越緊張。就這樣，在一團混亂中，他結束了第一堂課，郁悶地回到教研室。

學生們不滿意數學課，給數學老師提了一大堆意見。意見反映到數學組，又反映到校長那里。按照校長的建議，數學組長陪著陳景潤，逐一去聽組內其他老師的課。

但是，老師講課的內容，對陳景潤來說很簡單。關鍵是他太過內向，不能像其他老師那樣揮灑自如。這樣旁聽了一周的課，還開了座談會，很快地，又到了他上講臺的時候。

對第一次講課的結果，陳景潤仍心有余悸。但老師的職責是教學，離開了課堂，便是失職。他硬著頭皮，強打精神，踩著上課鈴聲，再次登上講壇。當他面對學生，目光與學生接觸時，神情馬上不自然起來。

學生們看著講臺前老師木偶一樣的舉止，聽著他結結巴巴的講課聲，課堂紀律一塌糊涂。作為老師，沒有什么能比在學生之中失去敬重更為痛苦的了!

陳景潤的眼里，看到的是不屑一顧的面孔;陳景潤的耳里，聽到的是不滿和責罵。家長找到學校，有的要求調班，有的要求換老師。陳景潤不知道怎樣才能從這種尷尬的局面中解脫出來。

上不好課，當不了老師，太陽底下最光輝的職業，成了陳景潤的精神負擔和累贅。他吃不下飯，睡不著覺，幾天工夫，人瘦了一圈。他的身體本來就不好，此刻因心理壓力過大，終于病倒了。

而后，在短短的一年內，陳景潤似乎與醫院有緣，進了出，出了進。這樣一來自然不能好好教書，他的課經常由別人代上。學校領導不得不考慮給陳景潤重新安排工作。

陳景潤面臨著失業的危險。可就在這時，廈門大學校長王亞南教授來到北京，他非常欣賞陳景潤這個得意門生。在教育部開會的時候，王亞南見到了陳景潤所任教的那所中學的校長。

這位中學校長對王亞南校長發了一通牢騷，說鼎鼎有名的廈門大學居然培養出連講臺都上不了的老師。王亞南很驚訝，追問之下，才知道這個人是陳景潤。

“不會吧，陳景潤是我校成績最好的畢業生啊!以學習勤奮而聞名全校。”王亞南說道：“會不會有什么誤會?”

“實不相瞞，陳景潤的教學工作是一塌糊涂。再說了，他一講課就要生病，住院成為他的家常便飯。三天兩頭請假，經常不上班。這樣的數學老師，我們實在沒有辦法讓他繼續任教，也沒有地方安置他。”

聽說自己的得意門生要被所分配的單位掃地出門，王亞南校長實在不能相信這樣的事實：“不能，不可能吧!”

當天下午，會議結束后，王亞南邀請那位中學校長，一同驅車前往醫院。被教學工作搞得身心俱疲的陳景潤，只有躺在醫院的病床上，鉆研他的數論，才能忘記一切。

王亞南的到來，完全出乎陳景潤的意料，他正捧著一本書仔細看著，見到了校長，不由把書收了起來。王亞南仔細地審視著陳景潤，僅僅一年時間，他瘦得臉上的顴骨都凸出來了。

王亞南心里一酸，拿起陳景潤剛才看的書。封面上印著《堆壘素數論》。他問陳景潤：“這是一部非常深刻的數學著作，你能看得懂么?”

說到數學，陳景潤的眼里頓時顯出神采，他說：“有些看得懂，有些看不懂。但我相信，用不了太長的時間，我就能全部讀懂它。”

王亞南校長的眼里，也閃出異樣的光彩，他對那位中學校長說：“你們沒有地方安置他，我來安置。我要他，我要他回到廈門大學去，我們需要他。他是個難得的人才。”

陳景潤重回母校，已經是幾天了。幾天來，他除了吃飯、睡覺要到食堂和宿舍外，其余的時間，都是在圖書館里度過的。他總是習慣性地來到自己原來讀書坐的地方，埋頭于書本。

同住單身宿舍的同事，對陳景潤說：“你已經畢業，且又分配了工作。重回廈大，你既不是廈大的學生，也不是廈大的老師，總泡在圖書館里，不是個事，你該去問問王校長，啥時安置你呀，免得別人有閑言碎語。”

但是別人的閑言碎語，陳景潤壓根聽不到。他的整個身心，都沉浸于數學中，吃飯，走路，都在思考著數學，滿腦里是公式、定理，哪有工夫去觀察別人的舉止?哪有時間去傾聽別人的話語?

與之同時，王亞南校長正在考慮要將陳景潤放在哪個位置上。他始終覺得陳景潤擁有才華和毅力，具備別人所沒有的天賦。這樣的人做不好中學教學工作，是所用非其能。他的才華是在數學上，是在科學研究上，讓他去教學，去擔任教師工作，確實委屈了他。

王亞南把陳景潤安置到最合適的崗位上——廈門大學的圖書管理員。

廈門大學圖書館里的藏書極其豐富，各色各類，龐大繁雜，尤其是一排又一排的與數學相關的書籍，讓陳景潤的眼光不能移開。被書籍吸引住的他，趁著在圖書館里工作的機會，盡情地瀏覽，雖然不能進書庫，但這些書已足以讓他流連忘返，癡迷其中了。

而他，在讀書之余，更感激將他安排在這個最適合他的位置上的校長王亞南。

幾個星期后，王亞南校長來到圖書館里看望陳景潤，他悄悄地走到埋頭不動的陳景潤身邊，發現他正捧著一本數學理論書讀得入神，專心致志地研讀讓他連王亞南站到身后了都絲毫不覺。

看著陳景潤如此的用功，王亞南甚是欣慰，面上露出開懷的笑容，他也不驚動陳景潤，就在后邊一直用慈愛的目光注視著他，看著他時而皺眉時而愉悅地研讀。

一直等到陳景潤看完了一章，拿起邊上的筆要寫下筆記時，猛一抬頭發現了正看著他微笑的王亞南校長。他一下子愣住了，呆了一會兒才反應過來，慌忙站起身紅著臉說：“校長，你安排我具體工作吧!”

王亞南校長伸手指了指陳景潤手中還拿著的數學書，微笑著把他按回了座位上，意味深長地說：“你這不是正在工作嗎?這就是我安排給你的具體工作。不要辜負大家的希望，好好努力吧!華羅庚就是從清華大學的圖書館里走向世界的。”

這句親切又飽含期待的話讓陳景潤一下子就明白了王亞南校長安排給他這個工作的深意，明白了他對自己的殷切期望，他不由得眼睛濕潤了，淚水溢了出來，張了張嘴想說什么，卻又不知道說什么好，最后終是什么都沒說出來，只好揉了揉眼睛，坐下來繼續低頭讀起了書。

他的心里暖呼呼的，暗自下定決心，定要有番作為，以不辜負校長的期望，從此他更加努力地在數學的海洋里遨游起來。

陳景潤，現在作為廈門大學圖書管理員的他，這匹被“伯樂”王亞南校長識中的千里馬，在那一雙飽含期望和信心的目光中，在那貼心的安排下，放開了奔騰的四蹄，在無垠的數學原野上縱橫馳騁，奔向那遠方的數學桂冠。

入選理由：

有時候，找準自己的定位是成功的基本條件之一。

阿離之言

1742年6月7日，德國數學家哥德巴赫提出一個未經證明的數學猜想：“任何一個不小于6的偶數均可表示為兩個素數之和”，簡稱：“1+1”。這一猜想被稱為“哥德巴赫猜想”。其實這種專業詞匯，我們壓根看不懂，我們只要記得，這個被稱為“數學王冠上的明珠”，被一個閩侯小伙子陳景潤給摘了下來就行了。

三百六十行，行行出狀元。陳景潤就是數學領域里拔尖的狀元。其實他也是個天才，高中沒畢業就以同等學力考進廈門大學。但是天才不可能面面俱到。智商高了，或許情商就不高。陳景潤本來被分配去當老師，就因為口才不好，身份變得尷尬非常。有句老話叫尺有所短，寸有所長。他的長處就在研究上。還好，陳景潤遇見了個伯樂，當時廈門大學的校長王亞南挖掘了這個人才，沒讓他泯然眾人。

他的成名來源于一次偶然，但這個偶然對他來說，是個必然的結果。因為機會只給有準備的人。當圖書館管理員的陳景潤，非常滿意這份工作。他可以第一時間接觸到最新的資料，于是如饑似渴地沉浸在數學的海洋里。

他研究和改進大數學家華羅庚的《堆壘素數論》達到廢寢忘食的程度。關于這事，還有個八卦：陳景潤老是半夜三更地演算材料，為了不讓燈光透出去影響到別人，他就搞了個大的黑燈罩。這樣可以把光線控制在小范圍內。有天晚上，他正低頭演算的時候，有人敲門，是學生糾察隊巡邏，看到一點燈光，還以為有賊。這事把其他人都驚動了，然后別人才知道，原來陳景潤晚上不睡覺，就惦記著數學研究。

付出就有回報，這句勵志的話雖然老土，但也算真知灼見。陳景潤果然改進了華羅庚的不足之處。對此，華羅庚非常滿意，請他參加全國數學論文宣讀大會。也就在這場會議上，陳景潤初露崢嶸。

陳景潤具有傳統科學家的美德，比如勤奮，比如簡樸。傳聞他當學生的時候，每天就吃兩頓飯，省下的錢買資料。就是成名后，他去了數學所，還是老樣子，啃窩窩頭就很滿足了。他年年都穿布料衣服，棉衣、棉帽無法自制，才去找裁縫店。

這個世界數學領域的精英，在日常生活中卻不知商品分類，有的商品他連名字都叫不出來，被稱為“癡人”和“怪人”。有次他去做棉衣，居然買了中山裝用作襖面，一件襯衣用作襖里，帶兩斤棉花，請縫紉店縫成棉襖。他認為在數學上“襖面+襖里+棉花=一件棉襖”，根本沒考慮到損耗，可見他真是一門心思撲在數學上。

1965年5月，陳景潤發表了論文《大偶數表示一個素數及一個不超過2個素數的乘積之和》，被稱為“陳氏定理”，終于在世界數學史上留下濃墨重彩的一筆。